幼兒活動中提問策略的初探.doc

教學(xué)資料范本幼兒活動中提問策略的初探編 輯：_時 間：_綱要指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體.只有在主動活動的過程中.兒童才能充分體驗自身的存在價值.更好地獲得發(fā)展。”因此.在教育活動中.必須把以幼兒發(fā)展為本作為教育活動的指導(dǎo)思想.要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展特點實施教育。而提問設(shè)計正是反應(yīng)教師教育的能力與藝術(shù)的一個方面.教師如何有效地設(shè)計教學(xué)中的提問.是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。然而長期以來.許多教師在幼兒教學(xué)活動中缺乏對提問的形式、內(nèi)容、方法的探索和研究.偏重于教學(xué)提問的具體形式.幼兒被動地接受提問.這樣的提問也就很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價值與功能。在實踐中.我體會到以下幾種提問能較好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、引發(fā)討論的提問：目前的提問模式化現(xiàn)象較重.千篇一律地“故事里有誰？在什么地方干什么？”.這些問題對絕大多數(shù)幼兒來說沒有多少探究價值.不需要經(jīng)過思維加工便能得到答案.幼兒也就沒有多大興趣。而引發(fā)探索討論的提問能激發(fā)幼兒的思維.使幼兒在相互討論中得出多種答案.以滿足幼兒的求知欲.如聽了故事“狐貍和兔子”后讓幼兒猜一猜故事里講了一件什么事.幼兒可根據(jù)故事的名稱猜想出很多答案.這樣既激活了幼兒的思維.又使幼兒對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣.有利于活動的進(jìn)一步進(jìn)行。再如“認(rèn)識扇子”的科學(xué)活動.在幼兒直接感知扇子在夏天給人們帶來涼風(fēng)時.提出“如果夏天沒有扇子會怎么樣？”“夏天除了扇子能使人們涼快外.還有什么辦法能使我們涼快？”等問題.讓幼兒去擴(kuò)散、去討論.充分發(fā)揮了幼兒在活動中的主體作用。二、激發(fā)幼兒想象的提問：抓住作品中有利于幼兒想象的因素.對幼兒提出問題.引導(dǎo)幼兒積極思考、擴(kuò)散想象.讓幼兒暫時擺脫文學(xué)作品原有的情節(jié)束縛.按照自己的生活經(jīng)驗和合理想象.多角度地回答問題.有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性.充分發(fā)揮教材的功能.促進(jìn)幼兒個性化地發(fā)展。如學(xué)習(xí)故事“七色花”后.老師問“假如你是小珍妮.你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？”幼兒發(fā)言踴躍.有的說：“把花瓣寄給災(zāi)區(qū)的人們.幫助他們消除災(zāi)難?！庇械恼f：“把花瓣寄給白血病患者.使他們有健康的血液。”還有的說：“把花瓣寄給老人.讓他們年輕長壽?！钡鹊?孩子們都張開了想象的翅膀.去體會七色花瓣給人們帶來的歡樂和美好。三、便于換位思考的提問：為了幫助幼兒正確理解真、善、美或假、惡、丑的形象.啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物.用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程.有利于幼兒自主理解作品、掌握作品。如學(xué)習(xí)童話“狐貍和兔子”時.我問幼兒“假如你是兔子.碰到這樣的事怎么辦？”這一問題使幼兒馬上進(jìn)入角色.思維頓時活躍起來.有的說“等狐貍睡著了.悄悄地從煙囪里爬進(jìn)去.用電棒電死它”有的說：“請來好朋友.一起拿武器去對付狐貍?！钡鹊?充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。四、有助于探究的提問：探究性提問是一種設(shè)置懸念.讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗或操作進(jìn)行簡單的邏輯推理.以尋求答案的一種提問.例如：在一次科學(xué)活動中.幼兒提出了“為什么小鴨會游泳而小雞不會游泳？”對此.我引導(dǎo)幼兒：“小鴨和小雞的腳一樣嗎？”當(dāng)幼兒通過觀察實物得出結(jié)論后.我又進(jìn)而提出“為什么小雞的腳和小鴨的腳不同就不會游泳？”的懸念以引起幼兒的好奇.并在一只大木盆里裝滿了水.讓幼兒體驗五指分開劃水和五指并攏用手掌劃水的感覺.幼兒在積極的探究中終于找到了“小雞的腳沒有腳蹼.在水中不能產(chǎn)生浮力和動力.所以不會游泳”的答案。五、利于雙向活動的提問：同時.在教育活動中.不僅教師要善于設(shè)問.還應(yīng)該鼓勵幼兒主動提問.因為幼兒的自主活動不是單獨的個體活動。如看圖講述活動中.讓幼兒說說哪一張圖片還不理解.哪一個問題還不明白.需要請同伴或老師幫助解答等。這種師生之間相互合作地開展講述、問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒.可以滿足幼兒的心理需求.有利于幫助教師針對幼兒關(guān)心的熱點問題進(jìn)行教學(xué).同時也培養(yǎng)了幼兒好奇、好問、好學(xué)的良好習(xí)慣。由此可見.提問是老師和幼兒之間的一種交流形式.是最常見、最直接的一種教育方式.也是激活、拓展幼兒思路的重要手段。因此.讓幼兒帶著問題自主的展開思維活動.積