林佩菱：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實(shí)錄及肖俊宇點(diǎn)評(píng).doc

科學(xué)識(shí)字與詩(shī)歌學(xué)習(xí)水乳交融人教版二上“紅領(lǐng)巾”真好第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 執(zhí)教：福建省廈門(mén)市集美小學(xué) 林佩菱指導(dǎo)：福建省廈門(mén)市集美小學(xué) 葉秀萍 吳金紅評(píng)析：福建省廈門(mén)市教育科學(xué)研究院 肖俊宇教學(xué)目標(biāo)：1運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)“喵、吱、呱” 等字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士的快樂(lè)與自豪。教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入,溫故知新1、直接揭題，齊讀課題。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，請(qǐng)齊讀課題。生：“紅領(lǐng)巾”真好師：“領(lǐng)”是后鼻音，請(qǐng)讀到位。生齊讀：“領(lǐng)”。2、復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。A、師：對(duì)于紅領(lǐng)巾大家都很熟悉，少先隊(duì)員的標(biāo)志就是紅領(lǐng)巾，請(qǐng)大家摸摸，紅領(lǐng)巾 是不是繞過(guò)領(lǐng)子?！邦I(lǐng)”字之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記住它的嗎？生:“領(lǐng)”是個(gè)形聲字?！傲睢笔锹暸?，表讀音。“頁(yè)”是形旁，表示頭。“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置。師：根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準(zhǔn)它的音，并理解它的意思。 B、師：寫(xiě)“領(lǐng)”字時(shí)要注意什么？生：寫(xiě)左邊的“令”時(shí)要注意把捺寫(xiě)成點(diǎn)，好給右邊的“頁(yè)”留位置。生：“令”是聲旁，最后一筆“丶”如果忘了寫(xiě)就成了“今”字了。師（邊范寫(xiě)邊提醒）：左邊的“領(lǐng)”捺寫(xiě)成點(diǎn)，右邊的“頁(yè)”也把橫寫(xiě)短，左右偏旁互相讓一讓?zhuān)瑐z字就組成了一個(gè)新字了。小手舉起，和老師一起書(shū)空。（生書(shū)空。）3、引導(dǎo)審題，鞏固雙引號(hào)的用法。A、師：課題中的“紅領(lǐng)巾”加上引號(hào)，通過(guò)昨天預(yù)習(xí)課文，你知道指誰(shuí)嗎？生：指我們少先隊(duì)員。B、師：你們真會(huì)讀書(shū)！讓老師再聽(tīng)聽(tīng)，你們能把課文讀正確、流利了嗎！C、生齊讀課文（“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”沒(méi)讀好。）D、師：讀得挺流利的。把字音讀得準(zhǔn)確些。詩(shī)歌就能讀得更好（聽(tīng)老師讀后生再讀“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”。） 【評(píng)：在本課要會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)的8個(gè)字中，共計(jì)有形聲字 13 個(gè)。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書(shū)寫(xiě)夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過(guò)教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味?！慷?、運(yùn)用規(guī)律，集中識(shí)字，以一馭多1、學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。師：“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）生：“嘰”和“喳”都是形聲字，“嘰”右邊的“幾”是聲旁，提示我們讀音，左邊的“口”是形旁，表示用口發(fā)出聲音；“喳”也一樣是表示聲音的字，所以也有“口”，“查”是聲旁。及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師：這個(gè)小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個(gè)字都是表示聲音的字，合起來(lái)“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞也是表示聲音，請(qǐng)跟老師讀（jji zh zh）。生齊讀、指名讀。師：猜猜，是什么的叫聲？生：是小鳥(niǎo)的叫聲。師：我們來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的叫聲，把這個(gè)詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）類(lèi)比拓展。師：老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，來(lái)猜猜這幾個(gè)字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對(duì)應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）師：我問(wèn)你答。小貓小貓?jiān)趺唇校可盒∝埿∝堖鬟鹘?。（屏幕點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音）（同法認(rèn)讀“吱”“呱”）師：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字就是快?！驹u(píng)：類(lèi)比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識(shí)字更加自主科學(xué)。 】2、學(xué)習(xí)“棱” 字。師：這個(gè)詞也是表示聲音的，你來(lái)讀。（出示“撲棱棱”）（師相機(jī)正音） 師：“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？生：鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音師：我們來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)撲扇翅膀生模仿小鳥(niǎo)撲扇翅膀。師：邊撲扇翅膀邊連讀這個(gè)詞。（生讀。）師：是呀，讀得急促些才像鳥(niǎo)撲扇翅膀的聲音。（再次點(diǎn)名讀） 師：“棱”也是個(gè)形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對(duì)這個(gè)字你有什么好奇的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？師：和木的確有關(guān)系?！袄狻边€有個(gè)讀音是lng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺(tái)的棱角），所以帶木字旁。但是在這個(gè)詞中表示聲音，可跟木板沒(méi)關(guān)系，讀作lng 。全班齊讀。4、生練讀詩(shī)歌第一、二節(jié)。5、學(xué)習(xí)“嶄” 字。師：看這個(gè)“嶄”字，它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhn， “斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？（生猜測(cè)）師：“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪巧汉苄潞苄隆煟耗阋?jiàn)過(guò)嶄新的什么東西？生：嶄新的書(shū)包、嶄新的鞋、嶄新的衣服6、學(xué)習(xí)“牌” 字。師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”圖字結(jié)合形象演示“片”字的來(lái)由：（）（）片”“片”字就像劈開(kāi)的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌。師：是這樣的。人們?cè)谂谱由蠈?xiě)字做成各種牌。你知道的有哪些？生：門(mén)牌、車(chē)牌、撲克牌 7、階段回顧生字，鞏固識(shí)字效果。師：剛才我們一口氣認(rèn)識(shí)了這五個(gè)形聲字，我們?cè)賮?lái)和它們打打招呼吧！a.生齊讀詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌b.“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱【評(píng)：在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁（即形聲字的形旁）的來(lái)源、類(lèi)屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識(shí)，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。】三、字文結(jié)合，隨文識(shí)字，識(shí)中明文1、學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。師：“蓬”字也是形聲字，根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？生：“蓬”可能跟草或其它植物有關(guān)。小結(jié)，多角度理解字義。師：沒(méi)錯(cuò)，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來(lái)松松散散的。看（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松圖）小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)一夜的睡覺(jué)，羽毛看起來(lái)很松散，就稱(chēng)為-蓬松（生齊讀）。詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。師：你還知道什么是蓬松的？生：蓬松的頭發(fā)師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說(shuō)話(huà)。（生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)。）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系課文理解“梳理”。師：你們?cè)倏纯催@個(gè)人，睡了一覺(jué)，沒(méi)梳頭、沒(méi)整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱(chēng)為-蓬亂（生齊讀該詞），看起來(lái)沒(méi)精神、不美觀，這時(shí)就需要用梳子好好來(lái)整理整理，叫做 -梳理。鳥(niǎo)兒用什么當(dāng)梳子呢？（生：用嘴來(lái)整理。師：人用梳子來(lái)整理頭發(fā)，鳥(niǎo)用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做-梳理（生齊讀該詞）師：看，梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看起來(lái)怎么樣？（出示圖）生：漂亮、精神。過(guò)渡：小鳥(niǎo)多可愛(ài)，小鳥(niǎo)多美麗，小鳥(niǎo)多快樂(lè)??！老師教你們讀好第一節(jié)?！驹u(píng)：這里，教學(xué)“蓬”字，教師巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗與快樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意完美融合，可謂獨(dú)具匠心而又不著痕跡，乃教學(xué)之高招。】2、指導(dǎo)朗讀、理解第一小節(jié)。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀師：請(qǐng)把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由練讀 “鳥(niǎo)、跳、毛”）生：這三個(gè)字都有ao音。師：這首詩(shī)歌就是押ao韻的，朗讀詩(shī)歌時(shí)把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來(lái)。聽(tīng)老師先讀一遍。（師示范讀：“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌、一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！保┲该氉x、全班齊讀。3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。師：清晨，小鳥(niǎo)撲棱棱地飛來(lái)飛去，在忙什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二節(jié)。（師提醒生讀好押韻字“鳥(niǎo)、苗”）生：小鳥(niǎo)在忙著捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。認(rèn)識(shí)益鳥(niǎo)并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：師：捕捉害蟲(chóng)的鳥(niǎo)我們稱(chēng)為益鳥(niǎo)。你認(rèn)識(shí)哪些益鳥(niǎo)呢？生：啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹。師：老師再介紹幾只益鳥(niǎo)和你們認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥(niǎo)的名字）師：它們是人類(lèi)的好朋友，你要送什么詞來(lái)夸它們呢？（ ）的黃鸝、（ ）的喜鵲、（ ）的麻雀趣味改編讀。師：請(qǐng)你選其中一種益鳥(niǎo)，加進(jìn)詩(shī)歌里，夸夸它。生： 清晨，林中誰(shuí)最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。益鳥(niǎo)還有許多許多，我們用朗讀一起來(lái)夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）4、自讀、交流：師：請(qǐng)自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊(duì)員們是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。（生自由讀）生：“紅領(lǐng)巾”送來(lái)了鳥(niǎo)巢。“紅領(lǐng)巾”在嶄新的木牌上寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”，提醒大家要保護(hù)小鳥(niǎo)。師：“紅領(lǐng)巾們”做得對(duì)。【評(píng)：這里，教師恰到好處地處理了押韻的朗讀，在快樂(lè)地朗讀中體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、小鳥(niǎo)的勤勞與紅領(lǐng)巾的真好。這一設(shè)計(jì)既無(wú)“不及”又不“過(guò)度”，是兒童詩(shī)教學(xué)的一大創(chuàng)新創(chuàng)造，不可多得?！?、學(xué)習(xí) “巢”字。師：（出示“”）這是一個(gè)象形字，你猜是什么字？生齊答：巢。師：真棒！你是怎么猜出來(lái)的？生：下面的“木”表示樹(shù)。中間像碗樣的部分是巢。師：那上面部分是什么？生：是樹(shù)枝。生：可能是小鳥(niǎo)的頭。師：同學(xué)們真會(huì)想象?！俺病弊质莻€(gè)象形字，畫(huà)的就是鳥(niǎo)巢。（圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：巢）師：和同桌說(shuō)說(shuō)，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫(huà)的。（生交流） 師：鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家-巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)兒可能在做什么？生：小鳥(niǎo)在等媽媽捉蟲(chóng)給它們吃。生：它們可能在探頭觀賞周?chē)拿谰?。師：小鳥(niǎo)是那么弱小，我們可不能傷害它。你想怎么幫助小鳥(niǎo)呢？生：如果有人要打鳥(niǎo)，我一定阻止他。師：你做得對(duì)，我們幫小鳥(niǎo)夸夸他。（眾生：“紅領(lǐng)巾”真好?。┥何乙惨谀九粕蠈?xiě)字提醒大家愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（眾生：“紅領(lǐng)巾”真好?。┥何以?jīng)看見(jiàn)一只喜鵲寶寶從巢里掉下來(lái)，我就把它送回巢里。（眾生：“紅領(lǐng)巾”真好?。驹u(píng)：“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫(huà)；不是干巴巴的筆畫(huà)組成，而是流暢的線(xiàn)條揮畫(huà)?！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭(zhēng)做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動(dòng)地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得?！?6、師：我們用朗讀幫小鳥(niǎo)們來(lái)夸夸紅領(lǐng)巾（生齊讀第三節(jié)）師：鳥(niǎo)兒多快樂(lè)、鳥(niǎo)兒多機(jī)靈，鳥(niǎo)兒多能干，它們是人類(lèi)的好朋友，我們一定要好好保護(hù)它們！（生齊讀全文）7、結(jié)合課后學(xué)習(xí)“小伙伴的話(huà)”延伸拓展師：除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？生：小貓。小狗。小魚(yú)。師：就像“識(shí)字7”拍手歌說(shuō)的那樣：你拍九，我拍九-（生接讀：人和動(dòng)物是朋友。你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物是大事。）四、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)同偏旁字。1、師：我們來(lái)學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字(出示 “捉、蹦、跳”，生讀)2、師：你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有哪個(gè)共同的偏旁？生：足。師：帶有“足”的字意思一般和腳的動(dòng)作有關(guān)，“捉”是手的動(dòng)作，怎么和“足”有關(guān)呢？生：腳跑得快才能捉得住。師：是這樣。（示范寫(xiě)“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書(shū)寫(xiě)：“口”表示的是膝蓋，“”是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）3、形義結(jié)合識(shí)記生字“躍”師：你發(fā)現(xiàn)“蹦、躍”字有什么共同點(diǎn)？生：它們都是左右結(jié)構(gòu)、足字旁。師：它們都是腳的動(dòng)作?！氨摹笔窍蛏咸蠹冶囊槐?。（生蹦跳）師：“躍”也是跳，怎么跳呢，請(qǐng)看右邊的“夭”。（）師：你看懂了嗎？生：“夭”就像一個(gè)人歪著腦袋，甩著手臂向前跳一大步。師：你真會(huì)聯(lián)想，“夭”就像一個(gè)人甩動(dòng)雙臂奔跑。像-（生：人跑時(shí)歪著腦袋）所以可別寫(xiě)成“天”字的第一筆“”了。4、師：“足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)，哪些筆畫(huà)發(fā)生了變化？為什么要這么改變？生：“”的“”改成“”，“”改成“”，好給右邊