江蘇洋思中學(xué) 改革啟示

江蘇洋思中學(xué)改革啟示 當(dāng)前 我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著三個大難題 一是教師在課堂上講得太多 不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 二是學(xué)生的課外作業(yè)太多 加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 三是每個學(xué)校都有大量后進生 許多任課教師和班主任都束手無策 而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題 每堂課教師講授不超過4分鐘 其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué) 每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成 沒有課外作業(yè) 學(xué)?；静淮嬖诤筮M生問題 全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上 好多外地外校教不好的 差生 送到洋思來都變好了 自1990年以來 學(xué)校連續(xù)10年學(xué)生的入學(xué)率 鞏固率 畢業(yè)率 合格率均為100 居全市之首 學(xué)校先后被江蘇省人民政府 省教委授予 江蘇省先進集體 和 江蘇省德育先進學(xué)校 稱號 校長蔡林森被評為 全國教育先進工作者 江蘇省首批名校長 1996年出席全國教育工作會議 受到江澤民總書記的接見 許多外地區(qū) 外省市的家長都慕名把孩子送到這所農(nóng)村學(xué)校就讀 洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求 限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材 再做課本上的練習(xí)題 教師當(dāng)堂布置作業(yè) 當(dāng)堂檢查 課后不留作業(yè) 先學(xué)后教的 教 字 不是老師教 而是老師對學(xué)做的習(xí)題做出評判 個別不會做的由教師指導(dǎo) 語文課是學(xué)生自讀課文 自已分析課文 數(shù)學(xué)課由學(xué)生自學(xué)例題 自已做練習(xí)題 理化課變成了游戲課 學(xué)生一邊看書 一邊做實驗 也不需要教師講解和演示 每堂課教師的講授時間不超過4分鐘 洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué) 全校每個學(xué)科的每一個教師都是這樣教學(xué) 這對我們有以下幾點啟示 啟示1教學(xué)改革首先是思想觀念的改革有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候 首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想 而是簡單地模仿 往往效果不佳 半途而廢 珠不知 任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式 都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的 單是機械地模仿幾個步驟和技巧 不在思想觀念上改革是不行的 洋思中學(xué)的蔡校長講 許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗 把經(jīng)念歪了 有的學(xué)校人為規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘 學(xué)生學(xué)幾分鐘 把活生生的課堂教學(xué)變成了教條 蔡校長說 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 的實質(zhì)是 從上課到下課 學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué) 教師由講授者變?yōu)榻M織者 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 不是一種方法 而是一個原則 要真正把學(xué)生解放出來 有些老師放不開是因為不相信學(xué)生 所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好 思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的 這幾年筆者在中小學(xué)聽課的過程中也發(fā)現(xiàn) 許多老師仍然是講滿堂 惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白 考試不及格 有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少 就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé) 希望老師多講 這些不是方法問題 是思想觀念問題 說到底就是對學(xué)生信不過 思想觀念不轉(zhuǎn)變 教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步 啟示2學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì) 學(xué)生學(xué)得就越容易 課堂教學(xué)效率會更高 就像鉆山洞一樣 老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自已摸索可能更快一些 但是我們沒有想到 這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣 只是被動地聽課 不愿主動地學(xué)習(xí) 其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決 老師的講反而更耽誤時間 洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明 平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容 學(xué)生自學(xué)三 四分鐘就可以了 學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題 不會的再回頭看例題或相互討論 基本就能做習(xí)題了 這個過程是個不斷反饋的過程 不是看一遍就全部會了 這樣 學(xué)生自學(xué)積極性更大 效率更高 因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題 學(xué)生有一種緊迫感 不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題 落在別人后邊 從而培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識 所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多 這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來 啟示3學(xué)生自學(xué)有利于解決后進生問題后進生問題在全國是老大難問題 雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗 但做到大面積豐收還不容易 洋思中學(xué)基本不存在后進生問題 全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上 為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距 轉(zhuǎn)化了后進生 原因是多方面的 一是教師在課堂上講得少了 可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生 二是在學(xué)生相互討論的過程中 實際是好學(xué)生教后進生的過程 好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了 而后進生還有一些問題沒搞清楚 通過好學(xué)生的講解 自然也就明白了 在這里實際上運用了陶行知的小先生制 后進生光靠老師一個人忙不過來 發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了 三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感 別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題 自己不會做也丟人 增強了他們的競爭意識和好勝心 四是這種做法培養(yǎng)了后進生的自學(xué)能力 一旦自學(xué)能力形成了 他們進步的幅度就會加快 就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生 啟示4強調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課 上公開課也經(jīng)常是 啞馬課 有人說 從上課到下課 都讓學(xué)生自學(xué) 還要老師干什么 實際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同 課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué) 教師的主導(dǎo)仍在起作用 蔡校長打了一個比喻說 學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車 而老師好比是引橋 引導(dǎo)學(xué)生走上高速路 不要走岔路 另外對后進生要督促 鼓勵 輔導(dǎo) 對好學(xué)生要不斷表揚 教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上 并考慮如何解決 可見 在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的 與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是 過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的 現(xiàn)在是 從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者 組織者和引導(dǎo)者 啟示5學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè) 洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革 首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的 要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改 課后不留作業(yè) 并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘 這樣就逼著教師少講 一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師