蘇教版七年級(jí)語文(上)專題狼教學(xué)方案

蘇教版七年級(jí)語文（上）專題狼教學(xué)方案滄海一粟蘇教版教材設(shè)計(jì)了一個(gè)全新的板塊專題。教材設(shè)計(jì)專題的目的是希望學(xué)生在專題學(xué)習(xí)的過程中全面提高各方面的素質(zhì)，包括知識(shí)積累能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力以及思維能力的提高。因此，對(duì)于專題的教學(xué)，教師需要把專題中所有的內(nèi)容結(jié)合起來，并且補(bǔ)充大量相關(guān)的課外知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能完成提高學(xué)生語文綜合能力的教育目標(biāo)。 蘇教版七年級(jí)語文（上）專題狼預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間4課時(shí)，同時(shí)還需要大量的課余時(shí)間。教學(xué)過程我分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“拓展遷移”三個(gè)層次進(jìn)行。 閱讀積累： 教學(xué)內(nèi)容：狼、母狼的智慧以及課本上的“參考資料” 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)狼，掌握常見文言虛詞。 2.了解狼大意，理解作者蒲松齡的思想感情。 3.學(xué)習(xí)母狼的智慧，了解大意，把本文中狼的形象與蒲松齡筆下狼的形象作對(duì)比。 4.引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等手段搜集資料（關(guān)于狼的傳說、諺語、成語等），提高資料的搜集能力，注重知識(shí)的積累。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 1. 導(dǎo)入： 清朝有個(gè)人在路口的樹下擺了個(gè)茶攤，給過往的行人解渴。他不收分文，只希望別人講一講各地的奇聞。久而久之，那些聽來的故事加上他自己的創(chuàng)作就匯成一部書。大家知道這個(gè)人是誰嗎？這人就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就選自這部書。 2. 學(xué)生自讀課文一遍，給難字注音，標(biāo)解釋，了解課文大意。 重點(diǎn)掌握以下實(shí)詞、虛詞： 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。 窘：緊張為難。 恐：恐怕，擔(dān)心。 顧：看到。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 前：往前（名詞作動(dòng)詞用）。 犬坐：像狗一樣坐著（名詞作狀語）。瞑：閉眼。 意：神情，態(tài)度。 暴：突然。 斃：殺死。 方：剛。 洞：打洞（名詞作動(dòng)詞用）。 尻：屁股。 股：大腿。 寐：睡覺。 蓋：原來。 黠：狡猾。 課后歸結(jié)“之”、“其”、“以”等詞一詞多義的用法,并與學(xué)過的文言文相聯(lián)系。 3. 請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文講述的故事。其他學(xué)生補(bǔ)充。 4. 全班齊讀課文注意字音、停頓，朗讀要生動(dòng)，高潮部分讀出緊張感。 剛才大家用自己的話說了這篇課文講的故事，下面我們看看蒲松齡是怎么敘述的。全班齊讀，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)來翻譯這篇課文。 5. 學(xué)生翻譯難句，教師加以指導(dǎo)。 *復(fù)投之 *而兩狼之并驅(qū)如故。 *少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。 *狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。 6. 作者思想探究：（通過教師的提問引導(dǎo)學(xué)生把狼與人相比較從而推導(dǎo)出作者筆下狼的形象以及作者對(duì)于狼的思想感情。） Q：課文中的屠夫怕不怕狼？ A：怕！ Q：如果人與狼搏斗，誰占優(yōu)勢(shì)？ A：狼。 Q：那么，在課文中結(jié)果是怎么樣的呢？ A：狼死，屠夫（人）勝。 Q：課文最后兩句話是什么語氣？ A：嘲諷的語氣。 Q：綜上所述，我們可以看出作者對(duì)狼抱有怎樣的態(tài)度？ A：在蒲松齡筆下，作為人的代表的屠夫是機(jī)智勇敢的，而狼是狡猾兇殘的。狼是人的敵人。作者對(duì)于狼是憎惡和蔑視的。 7. 作業(yè)：a.預(yù)習(xí)畢淑敏母狼的智慧以及課本上的“參考資料” b.通過書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)以及向長輩請(qǐng)教等方式搜集關(guān)于狼的資料。 第二課時(shí) 1. 導(dǎo)入：昨天我們見到了蒲松齡筆下兩條狡黠的狼，今天我們?cè)賮砜纯串吺缑艄P下的狼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶感情地朗讀課文一遍，了解課文大意。 2. 學(xué)生朗讀課文，教師糾正錯(cuò)誤讀音和停頓。 3. 通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。 師：請(qǐng)學(xué)生回答本文講了幾個(gè)關(guān)于狼的故事。 生：兩個(gè)a.母狼帶小狼過河 b.母狼舍生護(hù)崽 師：母狼是怎樣帶小狼過河的呢？請(qǐng)一位同學(xué)詳細(xì)說一下。 生：母狼嘴里叼著小狼過河。但如果小狼多的話，母狼怕留在岸邊的小狼有危險(xiǎn)，就會(huì)咬死一只動(dòng)物，把那只動(dòng)物的胃吹足氣作為救生圈，背著所有小狼一起過河。 師：因?yàn)槔强紤]過了，擔(dān)心子女有危險(xiǎn)，所以采取了這個(gè)聰明的辦法。被老獵人追捕的母狼有什么不同尋常的舉動(dòng)？ 生：狼一般在早母茂盛出兜圈子，借復(fù)雜地形伺機(jī)脫逃。 這只母狼因?yàn)閹Я藘芍恍±菬o法快速逃脫，所以爬上坡頂，爭取時(shí)間藏好小狼，然后向相反的地方跑，吸引獵人的注意力，以自己的死換來小狼的生。 師：讓我們來對(duì)比蒲松齡和畢淑敏筆下狼的形象。（學(xué)生總結(jié)，教師板書） 蒲松齡 畢淑敏 狼是兇殘、狡猾、無情的，是人類的敵人。 作者對(duì)狼憎惡、蔑視。 狼是聰明的、善于思考的。母狼充滿了母愛。 作者對(duì)狼友好，甚至敬佩。 結(jié)論： 1. 作者看狼都是從自己的角度出發(fā)的，都包含了自己對(duì)狼的感情。都在一定程度上反映了人們對(duì)于狼的看法。 2. 我們看事物，要從多個(gè)角度去觀察，去思考，從而得出全面得結(jié)論，不能盲人摸象。 4.學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校計(jì)算機(jī)房查找關(guān)于狼的資料（包括文字、圖片、歌曲、視頻等），下節(jié)課的討論作準(zhǔn)備。 5.作業(yè)：a.網(wǎng)上找狼的圖片，下節(jié)課評(píng)比。 b.在資料搜集的基礎(chǔ)上，寫一篇小作文：我心中的狼，可以發(fā)表自己的見解也可以針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)表自己的意見，下節(jié)課討論。 思索質(zhì)疑： 教學(xué)內(nèi)容：課本187頁“思索質(zhì)疑”以及學(xué)生自己搜索的資料 教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2.提高學(xué)生的思維能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生自我探究，知識(shí)積累的習(xí)慣。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及實(shí)物投影儀，邀請(qǐng)生物老師。 教學(xué)步驟： 1.導(dǎo)入：我相信集體的智慧是無窮的，因此，我特意邀請(qǐng)了生物老師來參加我們今天的討論課。如果遇到我們不大了解的知識(shí)我們請(qǐng)專家來作答。大家歡迎！ 2.“狼”圖片的評(píng)比。 學(xué)生在電腦上展示自己找到的“狼”圖片，通過其他途徑搜集到的圖片也用實(shí)物投影儀展示。首先，由生物老師判定學(xué)生找到的是“狼”而非其他動(dòng)物的圖片；其次，由全班同學(xué)舉手選出10幅優(yōu)秀圖片，課后給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。 3.以我心中的狼為題，學(xué)生輪流上講臺(tái)交流自己的作文。涉及到有關(guān)知識(shí)的由其他學(xué)生解決，學(xué)生不了解的由生物老師解決。 a. 有很多學(xué)生針對(duì)母狼的智慧一文中老獵人“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”的觀點(diǎn)表達(dá)了自己不同的意見。提出海豚會(huì)把落水者背出海面、猿猴使用簡單工具等例子。也有學(xué)生立即反駁“海豚救人”是因?yàn)楹ｋ嗍沁@樣訓(xùn)練不會(huì)游泳的小海豚的，習(xí)慣而已不是真有智慧懂得怎樣救人。這些說明學(xué)生有一定的知識(shí)積累，而且搜集的資料面很廣。 b. 學(xué)生大多從自己搜集到的資料出發(fā)來討論狼的形象，資料涉及中外童話、傳說、諺語、成語等，來源有：網(wǎng)絡(luò)、圖書、其他老師、父母甚至祖父母講的故事以及學(xué)生平時(shí)的積累。 c. 部分學(xué)生從兩篇課文對(duì)比討論了看待事物的態(tài)度和角度，認(rèn)為待人處世不能偏激。 d. 也有學(xué)生受習(xí)題啟發(fā)，從童話傳說出發(fā)分析了中外故事中狼的形象的異同。 4.教師總結(jié)： 剛才大家討論得很熱烈，今天的討論是沒有對(duì)錯(cuò)的，僅僅是希望大家能勇敢地、自由地表達(dá)自己的見解。老師看的出大家都花了很多時(shí)間，搜集了很多資料。很多同學(xué)的資料使老師大開眼界。 在我看來，狼是孤獨(dú)的英雄，正是嚴(yán)酷的環(huán)境迫使他冷漠地對(duì)待這個(gè)世界。沙漠、荒原，廣闊的大地造就了它奔跑的能力；無情的競(jìng)爭促成了它冷酷的性格，使它只能咬著冷冷的牙，在奔馳中展現(xiàn)自己熱情的生命，在月夜的嗥叫中傾訴自己的心聲。 在冷漠的外衣下，狼也有一顆溫暖的充滿愛的心靈。它與我們?nèi)祟愐粯樱惨灿猩畛恋膼?，它不放心年幼的子女離開身邊一步；對(duì)于幫助過它的人，它也會(huì)牢記心間，歷久而彌堅(jiān)。一旦走進(jìn)狼的心靈，你就會(huì)感受到火一樣的熱情。 讓我們用齊秦的狼這首歌來結(jié)束這次熱烈的討論。 5.作業(yè)：經(jīng)過今天的討論，大家對(duì)狼的認(rèn)識(shí)更加深入了。下面我們要聯(lián)系自己想一想： 平時(shí)我們都接受“好孩子”的教育。往往要求大家像羔羊一樣溫順，像小牛一樣憨厚，像兔子一樣謹(jǐn)慎，像小鳥一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強(qiáng)悍的姿態(tài)做一匹狼，你是贊同還是反對(duì)？請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)與對(duì)方辯論。本節(jié)課確定觀點(diǎn)，下節(jié)課辯論。 拓展遷移 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生以“是否要做一匹強(qiáng)悍的狼”為題進(jìn)行辯論 教學(xué)目標(biāo)：1.提高學(xué)生資料的搜集能力。 2.提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。 3.學(xué)生初步了解議論文和辯論。 4.增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。 教學(xué)步驟：（1課時(shí)）有A、B兩種方案 A按觀點(diǎn)不同將全班同學(xué)分成正、反兩方。持相同觀點(diǎn)的一方，先進(jìn)行討論，然后選出四位參加辯論。同時(shí)選出單數(shù)評(píng)委。 辯論參照正式辯論賽進(jìn)行：雙方一辯開場(chǎng)陳詞，先正方后反方，時(shí)間各5分鐘 自由辯論，每位隊(duì)員都可參加，時(shí)間每隊(duì)各10分鐘 雙方四辯作總結(jié)陳詞，先反方后正方，時(shí)間各5分鐘 教師作為主持人，作評(píng)論并宣布辯論結(jié)果。由學(xué)生評(píng)委決定勝負(fù)。 B若出現(xiàn)兩方人數(shù)相差很大，也可由少數(shù)一方走上講臺(tái)，集體應(yīng)對(duì)其余持相反觀點(diǎn)的同學(xué)。雙方均自由發(fā)言。由教師選出雙方論辯中發(fā)揮最佳者。 作業(yè)：500字左右周記一篇。 這一階段大家都通過各種手段查找了許多資料，那么你是怎樣找到這些資料的呢？或許你通過這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有很多感受？把他寫下來，留作紀(jì)念吧。 說明： 本專題的教學(xué)設(shè)計(jì)希望把語文學(xué)科與生物、藝術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，使學(xué)生在語文課上不僅能學(xué)到語文知識(shí)，還能積累生物、中外文化、信息檢索、思辨論辯方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)本專題可以提高學(xué)生的閱讀能力、文字和口頭的表達(dá)能力、信息檢索能力，增強(qiáng)初中生的思維能力。 本專題的辯論等活動(dòng)還能增強(qiáng)同學(xué)間的凝聚力，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。狼蒲松齡教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）了解蒲松齡及其聊齋志異。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。（4）揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。教學(xué)過程（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。（二）回憶鞏固作者。蒲松齡（16401715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作聊齋志異“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。（三）檢查預(yù)習(xí)學(xué)生讀課文，1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）綴（zhu）行屠大窘（jing）積薪(xn）其中苫（shn）蔽成丘眈（dn）眈相向目似暝（mng）意暇（xi）甚止露尻（ko）尾前狼假寐（mi）狼亦黠（xi）矣2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）（1）注意加線的詞在句中的含義：止：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止故：而兩狼之并驅(qū)如故問其故敵：恐前后受其敵蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀其一犬坐于前一狼洞其中意：意暇甚意將隧入以攻其后也禽獸之變?cè)p幾何哉（2）翻譯下列語句：而兩狼之并驅(qū)如故顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。意將隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（3）翻譯課文 （4）依照原文復(fù)述故事（四）自由朗讀，整體感知：1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。（五）變換角度，讀評(píng)故事。1、課文分為兩大部分：第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨?！纠蠋熖崾尽恳圩讉€(gè)主要情節(jié)：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)。（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。屠夫：遇狼懼狼御狼斃狼（殺狼）狼：綴行甚遠(yuǎn)并驅(qū)如故眈眈相向假寐誘敵，挖掘出狼的性格。2、分析形象：（l）、找出文章中表現(xiàn)狼的語句（你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？）明確：A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。C、“綴行甚遠(yuǎn)”D、“兩狼之并驅(qū)如故”E、“眈眈相向”等。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。）追問：.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從貪b.前狼止而后狼又至貪c.兩狼之并驅(qū)如故貪d.眈眈相向兇小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇。（2）、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句（面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個(gè)字來形容表達(dá)？）開始的害怕（懼）-繼而困窘（窘）-最后決心一搏（持）追問：屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？明確：A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。E.乃悟前狼小結(jié)：ABC表現(xiàn)了屠夫的勇；DE表現(xiàn)了屠夫的智。（3）、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。狼：貪婪、兇狠、狡詐（六）、論說結(jié)局，感悟主旨1、主旨：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。課文寓意主旨：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。2、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你，你會(huì)怎么辦？3、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？板書設(shè)計(jì)：狼情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼屠夫：機(jī)智、勇敢 警覺、善于斗爭惡狼：貪婪、兇狠、狡詐寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭、善于斗爭然而，我們課本上那篇畢淑敏的散文對(duì)狼的態(tài)度卻與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看作者在文中對(duì)狼表現(xiàn)出怎樣的感情？（稱贊母狼的智慧） 母狼的智慧表現(xiàn)在哪里？（用智慧幫助全家過河。在萬般無奈下，騙過老獵人，以自己的死換孩子的生。） 文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？剛才我們所討論的對(duì)狼的態(tài)度都帶有一定的情感傾向，我們來看看科學(xué)家又是怎樣來描繪狼的？請(qǐng)看課本上中國大百科全書生物卷“狼”詞條。由此，我們可以看出科學(xué)家和文學(xué)家的不同之處：科學(xué)家一般總是盡量把自己的感情色彩降到最低限度，科學(xué)地、客觀地描述事物，以便讀者能更清楚更真實(shí)地了解這些事物。1.一詞多義： 止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止 意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也 敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵 前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前 講解詞性活用 洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。 隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。 講解通假字 止 同“只”，只有。止有剩骨。 蘇教版七年級(jí)語文（上）專題狼教學(xué)方案 孫文明 （蘇州市平江中學(xué)215003） 蘇教版教材設(shè)計(jì)了一個(gè)全新的板塊專題。教材設(shè)計(jì)專題的目的是希望學(xué)生在專題學(xué)習(xí)的過程中全面提高各方面的素質(zhì)，包括知識(shí)積累能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力以及思維能力的提高。因此，對(duì)于專題的教學(xué)，教師需要把專題中所有的內(nèi)容結(jié)合起來，并且補(bǔ)充大量相關(guān)的課外知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能完成提高學(xué)生語文綜合能力的教育目標(biāo)。 蘇教版七年級(jí)語文（上）專題狼預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間4課時(shí)，同時(shí)還需要大量的課余時(shí)間。教學(xué)過程我分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“拓展遷移”三個(gè)層次進(jìn)行。 閱讀積累： 教學(xué)內(nèi)容：狼、母狼的智慧以及課本上的“參考資料” 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)狼，掌握常見文言虛詞。 2.了解狼大意，理解作者蒲松齡的思想感情。 3.學(xué)習(xí)母狼的智慧，了解大意，把本文中狼的形象與蒲松齡筆下狼的形象作對(duì)比。 4.引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等手段搜集資料（關(guān)于狼的傳說、諺語、成語等），提高資料的搜集能力，注重知識(shí)的積累。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 1. 導(dǎo)入： 清朝有個(gè)人在路口的樹下擺了個(gè)茶攤，給過往的行人解渴。他不收分文，只希望別人講一講各地的奇聞。久而久之，那些聽來的故事加上他自己的創(chuàng)作就匯成一部書。大家知道這個(gè)人是誰嗎？這人就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就選自這部書。 2. 學(xué)生自讀課文一遍，給難字注音，標(biāo)解釋，了解課文大意。 重點(diǎn)掌握以下實(shí)詞、虛詞： 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。懼：恐懼。從：跟隨。 故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：緊張為難?？郑嚎峙拢瑩?dān)心。 顧：看到。弛：原意是放松，文中意是卸下。前：往前（名詞作動(dòng)詞用）。 犬坐：像狗一樣坐著（名詞作狀語）。瞑：閉眼。意：神情，態(tài)度。 暴：突然。斃：殺死。方：剛。洞：打洞（名詞作動(dòng)詞用）。 尻：屁股。股：大腿。寐：睡覺。蓋：原來。黠：狡猾。 課后歸結(jié)“之”、“其”、“以”等詞一詞多義的用法,并與學(xué)過的文言文相聯(lián)系。 3. 請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文講述的故事。其他學(xué)生補(bǔ)充。 4. 全班齊讀課文注意字音、停頓，朗讀要生動(dòng)，高潮部分讀出緊張感。 剛才大家用自己的話說了這篇課文講的故事，下面我們看看蒲松齡是怎么敘述的。全班齊讀，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)來翻譯這篇課文。 5. 學(xué)生翻譯難句，教師加以指導(dǎo)。 *復(fù)投之 *而兩狼之并驅(qū)如故。 *少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。 *狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。 6. 作者思想探究：（通過教師的提問引導(dǎo)學(xué)生把狼與人相比較從而推導(dǎo)出作者筆下狼的形象以及作者對(duì)于狼的思想感情。） Q：課文中的屠夫怕不怕狼？ A：怕！ Q：如果人與狼搏斗，誰占優(yōu)勢(shì)？ A：狼。 Q：那么，在課文中結(jié)果是怎么樣的呢？ A：狼死，屠夫（人）勝。 Q：課文最后兩句話是什么語氣？ A：嘲諷的語氣。 Q：綜上所述，我們可以看出作者對(duì)狼抱有怎樣的態(tài)度？ A：在蒲松齡筆下，作為人的代表的屠夫是機(jī)智勇敢的，而狼是狡猾兇殘的。狼是人的敵人。作者對(duì)于狼是憎惡和蔑視的。 7. 作業(yè)：a.預(yù)習(xí)畢淑敏母狼的智慧以及課本上的“參考資料” b.通過書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)以及向長輩請(qǐng)教等方式搜集關(guān)于狼的資料。 第二課時(shí) 1. 導(dǎo)入：昨天我們見到了蒲松齡筆下兩條狡黠的狼，今天我們?cè)賮砜纯串吺缑艄P下的狼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶感情地朗讀課文一遍，了解課文大意。 2. 學(xué)生朗讀課文，教師糾正錯(cuò)誤讀音和停頓。 3. 通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。 師：請(qǐng)學(xué)生回答本文講了幾個(gè)關(guān)于狼的故事。 生：兩個(gè)a.母狼帶小狼過河b.母狼舍生護(hù)崽 師：母狼是怎樣帶小狼過河的呢？請(qǐng)一位同學(xué)詳細(xì)說一下。 生：母狼嘴里叼著小狼過河。但如果小狼多的話，母狼怕留在岸邊的小狼有危險(xiǎn)，就會(huì)咬死一只動(dòng)物，把那只動(dòng)物的胃吹足氣作為救生圈，背著所有小狼一起過河。 師：因?yàn)槔强紤]過了，擔(dān)心子女有危險(xiǎn)，所以采取了這個(gè)聰明的辦法。被老獵人追捕的母狼有什么不同尋常的舉動(dòng)？ 生：狼一般在早母茂盛出兜圈子，借復(fù)雜地形伺機(jī)脫逃。 這只母狼因?yàn)閹Я藘芍恍±菬o法快速逃脫，所以爬上坡頂，爭取時(shí)間藏好小狼，然后向相反的地方跑，吸引獵人的注意力，以自己的死換來小狼的生。 師：讓我們來對(duì)比蒲松齡和畢淑敏筆下狼的形象。（學(xué)生總結(jié)，教師板書） 蒲松齡 畢淑敏 狼是兇殘、狡猾、無情的，是人類的敵人。 作者對(duì)狼憎惡、蔑視。 狼是聰明的、善于思考的。母狼充滿了母愛。 作者對(duì)狼友好，甚至敬佩。 結(jié)論： 1. 作者看狼都是從自己的角度出發(fā)的，都包含了自己對(duì)狼的感情。都在一定程度上反映了人們對(duì)于狼的看法。 2. 我們看事物，要從多個(gè)角度去觀察，去思考，從而得出全面得結(jié)論，不能盲人摸象。 4.學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校計(jì)算機(jī)房查找關(guān)于狼的資料（包括文字、圖片、歌曲、視頻等），下節(jié)課的討論作準(zhǔn)備。 5.作業(yè)：a.網(wǎng)上找狼的圖片，下節(jié)課評(píng)比。 b.在資料搜集的基礎(chǔ)上，寫一篇小作文：我心中的狼，可以發(fā)表自己的見解也可以針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)表自己的意見，下節(jié)課討論。 思索質(zhì)疑： 教學(xué)內(nèi)容：課本187頁“思索質(zhì)疑”以及學(xué)生自己搜索的資料 教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2.提高學(xué)生的思維能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生自我探究，知識(shí)積累的習(xí)慣。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及實(shí)物投影儀，邀請(qǐng)生物老師。 教學(xué)步驟： 1.導(dǎo)入：我相信集體的智慧是無窮的，因此，我特意邀請(qǐng)了生物老師來參加我們今天的討論課。如果遇到我們不大了解的知識(shí)我們請(qǐng)專家來作答。大家歡迎！ 2.“狼”圖片的評(píng)比。 學(xué)生在電腦上展示自己找到的“狼”圖片，通過其他途徑搜集到的圖片也用實(shí)物投影儀展示。首先，由生物老師判定學(xué)生找到的是“狼”而非其他動(dòng)物的圖片；其次，由全班同學(xué)舉手選出10幅優(yōu)秀圖片，課后給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。 3.以我心中的狼為題，學(xué)生輪流上講臺(tái)交流自己的作文。涉及到有關(guān)知識(shí)的由其他學(xué)生解決，學(xué)生不了解的由生物老師解決。 a. 有很多學(xué)生針對(duì)母狼的智慧一文中老獵人“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”的觀點(diǎn)表達(dá)了自己不同的意見。提出海豚會(huì)把落水者背出海面、猿猴使用簡單工具等例子。也有學(xué)生立即反駁“海豚救人”是因?yàn)楹ｋ嗍沁@樣訓(xùn)練不會(huì)游泳的小海豚的，習(xí)慣而已不是真有智慧懂得怎樣救人。這些說明學(xué)生有一定的知識(shí)積累，而且搜集的資料面很廣。 b. 學(xué)生大多從自己搜集到的資料出發(fā)來討論狼的形象，資料涉及中外童話、傳說、諺語、成語等，來源有：網(wǎng)絡(luò)、圖書、其他老師、父母甚至祖父母講的故事以及學(xué)生平時(shí)的積累。 c. 部分學(xué)生從兩篇課文對(duì)比討論了看待事物的態(tài)度和角度，認(rèn)為待人處世不能偏激。 d. 也有學(xué)生受習(xí)題啟發(fā)，從童話傳說出發(fā)分析了中外故事中狼的形象的異同。 4.教師總結(jié)： 剛才大家討論得很熱烈，今天的討論是沒有對(duì)錯(cuò)的，僅僅是希望大家能勇敢地、自由地表達(dá)自己的見解。老師看的出大家都花了很多時(shí)間，搜集了很多資料。很多同學(xué)的資料使老師大