關于中學生地理學習狀況的調查報告

關于中學生地理學習狀況的調查報告在學?！案笨啤苯虒W算是一個老問題了，我是一名地理老師，對此感受頗深。中學地理課普遍被認為是副科，課堂教學往往不容易引起學生的重視。因此我對八年級中學生的地理學習狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的地理學習有了初步的了解。為準確地把握當前初中學生的地理學習動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供一點點依據。一、調查的具體目標和方法(一)具體目標1.初中生的地理學習現狀2.初中生的學習心理成因及對策(二) 調查方法1.問卷調查學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在八年級兩個班進行，回收有效問卷50份。2.個別談話通過和個別學生的溝通和談話，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。二、調查結果分析1.教育價值觀調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。84%的學生認為地理學習是有用的，能夠幫助他們提高自身的素質，為以后的社會生活打下良好的基礎，4%的學生認為地理學習是浪費時間，因為中考不考地理，12%的初中生沒有考慮。2.學習態(tài)度調查結果表明，64%的學生對地理感興趣，學習的熱情較高，30%的學生對地理學習不感興趣，6%的學生盲目學習。調查結果還表明，有90%以上的學生對待地理上課想聽就聽，不想聽就不聽；作業(yè)也是被迫完成的。這說明的學生學什么課程和中考考什么有直接的關系。3.學習需求調查結果顯示，70%的學生認為地理教學同樣需要專業(yè)的地理教師，26%的學生認為沒有必要，4%的學生對此沒有想法。對于這一結果，不得不引起我們的注意。在學校副科教學的尷尬處境，一般有以下一些情況：角色不定，教師客串。不少學校的副科教學沒有固定的專職教師，由一些主科教師兼任。一些主科教師不備課，只是依葫蘆畫瓢，照著教材讀一遍，對認為有把握的知識點適當展開講一點，大約十分鐘可“講”一課，甚至幾課。這一點我深有體會，因為我不是專業(yè)的地理教師，講課時總是不知從何說起，大部分是按照教案完成的，要不就是讀教材，劃重點。4.學習目的調查結果表明，大部分學生對開設的課程學習直接和中考掛鉤，中考考什么，他們就學什么。因此大部分學生雖然對地理感興趣，但是學習態(tài)度不端正。學生的學習目的很“明確”，為了中考考出好的分數。而對自己的目標，以后的人生沒有規(guī)劃，只是按照家長和老師的要求，以及其他同學的行為依葫蘆畫瓢。三 、對調查結果的思考(一) 當前初中生的地理學習狀況成因分析當前初中生的地理學習狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。1.家庭教育的影響在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現很多家長對學生的要求較低，特別是對地理，生物等課程，大多數的家長自己也認為是副科，他們從來不會過問學生關于這些課程的學習情況；且有一部分家長只側重于紀律方面，目的是讓學生混年齡混畢業(yè)證，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。2.學校教育的影響目前學校教育仍然是以升學率作為重點的，因此首先從領導到教師對于教育主管部門不統(tǒng)考只進行結業(yè)考試的學科，如地理、生物心理上都不重視。對于這些學科，平時完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點時間給學生勾畫一些重點知識，學生按照教師指定的內容去背。其次，在許多學校，連主科的專業(yè)教師都不齊備，更別提副科了。在副科不受重視的情況下，一些專業(yè)教師會選擇轉教別的學科，使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學生的學習狀況。3.教師的影響在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。(二) 形成健康的地理學習的對策1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。2.端正思想，強化管理。要從根本上改變地理教學的現狀，首先要努力消除學科歧視。其次，從領導到教師首先要從思想上端正態(tài)度，這樣才能以身教學，端正學生的思想。再次，學校要盡可能地組建一支齊備的專職教師隊伍。對于專業(yè)不完全合格的教師，通過在崗培訓、學歷培訓等形式，支持他們的專業(yè)成長。學校也要不斷引進教師，充實到這些學科的教學中去。3.完善評價，凸顯地位。改變副科教學的尷尬境地，除了要轉變領導和教師的觀念、加強教育督導外，還必須