關(guān)于校本研修PPT課件VIP

精品課件 1 關(guān)于 校本研修 推進(jìn)會(huì)西安市灞橋熱電學(xué)校 精品課件 2 基本思路 基于學(xué)校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā) 充分利用學(xué)校的條件和資源 基于教師從教師的實(shí)際出發(fā) 充分利用教師的專(zhuān)長(zhǎng)和潛能 基于學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能 精品課件 3 校本研修與校本培訓(xùn)的區(qū)別 1 目標(biāo)的變化校本培訓(xùn) 關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù) 忽視針對(duì)性 實(shí)效性 校本研修 取二者之長(zhǎng) 并提出關(guān)注教師生活質(zhì)量 2 主體的變化培訓(xùn)的主體是培訓(xùn)者 決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式 掌握著話語(yǔ)霸權(quán) 教師則處于 失語(yǔ) 狀態(tài) 研修的主體是教師 是積極主動(dòng)的參與者 培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者 引導(dǎo)者 服務(wù)者 3 內(nèi)容的變化培訓(xùn) 重視知識(shí)體系 觀念轉(zhuǎn)變 理論提升 研修 關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題 以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo) 4 方式的變化培訓(xùn) 主要是講座式的單向信息傳遞 以他組織為主 研修 則更加強(qiáng)調(diào)共同參與 對(duì)話交流 分享經(jīng)驗(yàn) 以自組織形態(tài)為主 教師社團(tuán) 精品課件 4 校本研修 根本目的 為了學(xué)校為了教師基本問(wèn)題 基于學(xué)校基于教師主要對(duì)策 通過(guò)學(xué)校通過(guò)教師 精品課件 5 校本研修 的界定是以學(xué)校教育 教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口 著眼點(diǎn) 以學(xué)校 教師的預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校 教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向 以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的 以學(xué)校自身力量 資源為主要依托 在學(xué)校 教師自我反思的基礎(chǔ)上 在教師發(fā)展共同體的相互作用 影響 下 進(jìn)而在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下 由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃 并具體組織安排實(shí)施的一系列 分階段 有層次的教師教育與教育研究有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)校與教師發(fā)展的過(guò)程與活動(dòng) 精品課件 6 校本研修 研 校本教研 教學(xué)研究培 校本培訓(xùn) 教師教育改 校本科研 教改實(shí)驗(yàn) 校本研修 即校本教研 校本培訓(xùn) 校本科研的一體化 簡(jiǎn)稱研 培 改的一體化 精品課件 7 校本研修的九層含義 1 問(wèn)題 是以學(xué)校教育 教師工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口 著眼點(diǎn) 2 方向 以學(xué)校 教師的預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校 教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向 3 目的 以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的 4 依托 以學(xué)校自身力量 資源為主要依托 5 基礎(chǔ) 在學(xué)校 教師自我反思的基礎(chǔ)上 6 影響 在教師發(fā)展共同體的相互作用 影響 下 7 指導(dǎo) 進(jìn)而在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下 8 設(shè)計(jì) 由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃 9 組織 并具體組織安排實(shí)施的 精品課件 8 校本研修的基本內(nèi)涵 一系列 分階段 有層次的教師教育與教育研究有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)校與教師發(fā)展的過(guò)程與活動(dòng) 教師教育 集體教學(xué) 讀書(shū)學(xué)習(xí) 進(jìn)修學(xué)習(xí) 培訓(xùn)學(xué)習(xí) 聽(tīng)報(bào)告學(xué)習(xí) 請(qǐng)教專(zhuān)家的學(xué)習(xí) 與同行交流學(xué)習(xí) 教育研究 教研 科研 自己的反思 寫(xiě)研究論文 寫(xiě)研究教案 寫(xiě)研究故事 寫(xiě)研究報(bào)告 編寫(xiě)書(shū)籍 寫(xiě)學(xué)生個(gè)案 寫(xiě)教育日記 寫(xiě)教學(xué)感悟等 精品課件 9 教師學(xué)習(xí)的層次 學(xué) 認(rèn)知智慧 技術(shù)層面習(xí) 道德智慧 價(jià)值層面悟 實(shí)踐智慧 實(shí)踐層面通過(guò)學(xué) 來(lái)提升認(rèn)知智慧 通過(guò)習(xí) 來(lái)提升道德智慧 通過(guò)悟 來(lái)提升實(shí)踐智慧 精品課件 10 教師學(xué)習(xí)的方法 精學(xué)一家選擇適合你 學(xué)得來(lái) 值得信奉的名家 兼學(xué)他家選擇同一派系的名家相關(guān)相近的理論 融會(huì)百家同時(shí)涉獵更多名家的觀點(diǎn) 學(xué)說(shuō) 理論 自成一家最后產(chǎn)生自己的學(xué)說(shuō) 形成自己的理論 精品課件 11 開(kāi)展校本研修的基本原則 1 全員性原則校本研修是每一名中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù) 2 針對(duì)性原則應(yīng)以實(shí)際需求為起點(diǎn) 進(jìn)分類(lèi)指導(dǎo) 分層實(shí)施 3 實(shí)效性原則校本研修要針對(duì)教師所需 學(xué)以致用 4 主體性原則應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)校為根本 以教師為主體 5 專(zhuān)業(yè)性原則在專(zhuān)業(yè)情意 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展 6 團(tuán)隊(duì)性原則學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐證明 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)于個(gè)體學(xué)習(xí) 精品課件 12 校本研修的主要形式 1 實(shí)踐反思 基于自我反思的研修形式2 團(tuán)隊(duì)合作 基于同伴互助的研修形式3 校際協(xié)作 基于校際聯(lián)動(dòng)的研修形式4 教學(xué)指導(dǎo) 基于專(zhuān)家引領(lǐng)的研修形式5 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 基于信息技術(shù)的研修形式6 課題牽動(dòng) 基于實(shí)際問(wèn)題的研修形式 精品課件 13 教師發(fā)展規(guī)劃編制要點(diǎn) 我是誰(shuí) 價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與定位 我是干什么的 我能干什么 我想干什么 我想成為誰(shuí) 目標(biāo)的尋求與努力的方向 我如何成為我想成為的人 謀求學(xué)校的支持與尋求自我發(fā)展的策略 精品課件 14 案例開(kāi)發(fā)的特點(diǎn) 案例開(kāi)發(fā)是一種反思個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的反思思維策略的改進(jìn)群體文化的形成 構(gòu)建一種交流性 發(fā)現(xiàn)性 習(xí)得性三位一體的教師學(xué)習(xí)模式 案例開(kāi)發(fā)是一種發(fā)展對(duì)理論的發(fā)展 理論來(lái)源于實(shí)踐 本土經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 文化適應(yīng)性 目的指向?qū)I(yè)精神 專(zhuān)業(yè)思維與技能的提高 案例開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)對(duì)話 引領(lǐng) 寫(xiě)作 討論 分享 再提高 精品課件 15 小課題研究 立足自身 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 澄清問(wèn)題 找準(zhǔn)問(wèn)題 轉(zhuǎn)化課題 深入研究 即形成一種 問(wèn)題 主題 課題的機(jī)制 精品課件 16 主體是教師 教師個(gè)人教師群體教師集體服務(wù)是領(lǐng)導(dǎo) 校長(zhǎng)責(zé)任提供條件加強(qiáng)管理引領(lǐng)是專(zhuān)家 問(wèn)題診斷經(jīng)驗(yàn)評(píng)估理論解釋 校本研修 的實(shí)施 精品課件 17 教師 校本研修 活動(dòng)小組問(wèn)題中心 自愿組合 同學(xué)科 同年級(jí) 也可同問(wèn)題 專(zhuān)題 課題 聯(lián)系實(shí)際 異質(zhì)組合 各方面特長(zhǎng)結(jié)合 實(shí)踐與理論 做與寫(xiě)等 組織管理 崗位設(shè)置 組長(zhǎng) 牽頭人與組織者 記錄員 檔案員 個(gè)人責(zé)任 積極互賴 成員的互相依賴 促進(jìn)的相互作用 承擔(dān)個(gè)人責(zé)任 共同發(fā)展 小組進(jìn)步 社會(huì)技能及合作意識(shí) 小組的自評(píng)與自我加工 小組人數(shù) 5 7人小組組建 存在與發(fā)展周期 可以根據(jù)問(wèn)題解決 實(shí)際進(jìn)步而有所變換 精品課件 18 開(kāi)展 校本研修 的地點(diǎn) 基礎(chǔ) 學(xué)校 基本上在學(xué)校開(kāi)展 校本研修 基點(diǎn) 小組 基本上在學(xué)校的教師 校本研修 小組中展開(kāi) 基于 課堂 基本上在學(xué)校的教師小組中聚焦課堂 圍繞課堂教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)校本研修 精品課件 19 開(kāi)展 校本研修 的時(shí)間 定期 每周有一個(gè)半天 小組自主選擇 學(xué)校統(tǒng)籌安排 因此需要學(xué)校加強(qiáng)時(shí)間管理的改革 改革日常工作和教學(xué)常規(guī) 如備課 騰出時(shí)間讓教師有時(shí)間開(kāi)展 校本研修 不定期 根據(jù)具體研修情況 小組自己加強(qiáng)時(shí)間管理 擠出上班 時(shí)間開(kāi)展 臨時(shí) 及時(shí)性的研修 精品課件 20 校本研修有效性之關(guān)聯(lián) 精品課件 21 校本研修的內(nèi)容宏觀上1 新課程標(biāo)準(zhǔn) 研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理論 思想 教師的科學(xué)文化素養(yǎng)與職業(yè)道德 2 現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)方法 教學(xué)與學(xué)習(xí)模式 名家教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格 3 教師教育 教學(xué)基本技能 能力和策略 4 現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù) 5 學(xué)科最新的學(xué)習(xí)理論及教改信息 優(yōu)秀教學(xué)研究 案例研究 課題研究 微觀上 研修一體 科研的 教研的 培訓(xùn)的內(nèi)容 活動(dòng) 都是 精品課件 22 校本研修 操作步驟 一 第一步 集體備課嘗試過(guò) 但存在 備課的人有事 其余人沒(méi)事 的現(xiàn)象 三步備課 自備 同一個(gè)內(nèi)容 也可以不同 可以分板塊備 議課 議論備的課 改課 第二步 互動(dòng)研討輪流聽(tīng)課 聽(tīng)完就討論 上課后議課 找亮點(diǎn) 找問(wèn)題 第三步 課例學(xué)習(xí)可以是校外的 也可以是校內(nèi)的 如錄象課 看一個(gè)片段研討一個(gè)片段 批判 第四步 專(zhuān)題論壇把問(wèn)題 經(jīng)驗(yàn)的具體表現(xiàn)找到后 理性研討 如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的研討 或者專(zhuān)題講座 我們學(xué)校有自己的專(zhuān)家 也不比人家的差 哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)醒悟 絕招 可以經(jīng)常性組織教師主講的 沙龍 論壇 第五步 課題研究有更加成熟的 理論成熟的可以推廣與供人借鑒的規(guī)律性的東西 課題不一定要立項(xiàng) 拿獎(jiǎng) 目的是促進(jìn)發(fā)展 而不是形式上的肯定 精品課件 23 研修策略1 教師個(gè)人 自我反思即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程 自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的思考和研究 是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn) 是承擔(dān) 校本研修的個(gè)人責(zé)任 教師只有在回顧基礎(chǔ)上通過(guò)反省問(wèn)題 才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題 2 教師小組 同伴互助同伴互助是校本研修的基本形式 它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上 力求通過(guò)合作獲得雙贏 其特點(diǎn)是互動(dòng) 同伴自己相互影響以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究 3 教育專(zhuān)家 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合 校本研修雖然基于學(xué)校 對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究 但研究水平的提升 需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持 精品課件 24 校本研修方法 二 工作手冊(cè) 重點(diǎn)是教師小組 校本研修 選擇性試用 精品課件 25 校本研修 學(xué)校個(gè)案 聚焦課堂 1 確定 校本研修 內(nèi)容 小學(xué)不同學(xué)段 不同學(xué)科的課堂有效教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策 三學(xué)段 所有學(xué)科的學(xué)科塊 如語(yǔ)文五板塊 數(shù)學(xué)四板塊等 2 進(jìn)一步提出 校本研修 問(wèn)題 例舉式 如課堂有效教學(xué)的學(xué)校一般性問(wèn)題 課堂有效教學(xué)的個(gè)別學(xué)生問(wèn)題 課堂有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題 以及課堂有效教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng) 內(nèi)容 形式 方法等 精品課件 26 校本研修 形式 1 校本教學(xué)研修 讀人 讀書(shū) 關(guān)注學(xué)生 研究事實(shí) 學(xué)習(xí)文獻(xiàn) 研究規(guī)律 程序 讀人 看學(xué)生 觀課例 記故事 記學(xué)情 講故事 講片斷 寫(xiě)故事 實(shí)錄課 小課題研究 問(wèn)題 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 實(shí)踐研究 讀書(shū) 讀 議 省 論 用 理論解釋 規(guī)律探尋 論文 報(bào)告 專(zhuān)著 2 自主教改實(shí)驗(yàn) 在讀書(shū) 讀人中開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn) 在研究中教育 在教育中研究 一邊研究 一邊實(shí)驗(yàn) 及時(shí)總結(jié) 及時(shí)推廣應(yīng)用 精品課件 27 具體操作步驟 1 分組 學(xué)校成立總的 校本研修 核心小組 在教師自主基礎(chǔ)上 在核心小組指導(dǎo)下教師成立3個(gè)學(xué)段的 研修小組 2 課題 核心組確立總的研修方向 課題 根據(jù)學(xué)科板塊確定 學(xué)段研修小組確定自己的研修問(wèn)題與目標(biāo) 內(nèi)容 3 活動(dòng) 確定周期性研修活動(dòng) 例 精品課件 28 周期性研修活動(dòng) 例 第1 2周活動(dòng) 每周 每個(gè)人收集一個(gè)學(xué)生課堂故事 一個(gè)學(xué)科教學(xué)課例 每周在半天學(xué)段小組 講故事 說(shuō)課例 研討 提供信息 建議 推薦讀書(shū)范圍 形成周小組總結(jié) 教師自主讀書(shū) 尋求解決問(wèn)題的辦法或?qū)嵺`的理論解釋 需要支持 時(shí)間 半天 筆記本 必要的經(jīng)費(fèi) 第3周活動(dòng) 除進(jìn)一步如1 2周研修外 交流針對(duì)性的讀書(shū)與研討后 匯總形成小組本學(xué)月重點(diǎn)問(wèn)題域 基本經(jīng)驗(yàn)群 確定第4周的全校性交流人員 準(zhǔn)備給全校交流 第4周活動(dòng) 核心組召集全校性 校本研修 全校交流問(wèn)題 經(jīng)驗(yàn) 或針對(duì)問(wèn)題 請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo) 培訓(xùn) 精品課件 29 4 練筆 圍繞小課題 爭(zhēng)取每月每一個(gè)學(xué)校教師寫(xiě)1 2個(gè)學(xué)生故事 或1 2個(gè)課例片斷實(shí)錄 5 寫(xiě)作 每學(xué)期完成8 10個(gè)小故事 課例片斷 并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成小論文 6 報(bào)告 每一學(xué)期 每一個(gè)學(xué)段小組在故事 課例 讀書(shū) 論文基礎(chǔ)上 共同完成小課題問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 或小課題研究報(bào)告 以上成果及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 文集 報(bào)告等形式全校推廣 7 交流 每一學(xué)年 核心組完成一個(gè)全校性 校本研修 的研究報(bào)告 并舉行一次有專(zhuān)家 領(lǐng)導(dǎo)參與的全校性成果交流大會(huì) 精品課件 30 校本研修模式 三 精品課件 31 校本研修模式 四 四課 活動(dòng)模式 校本研修 行動(dòng)研究的一般過(guò)程可以轉(zhuǎn)化為具體的 常規(guī)的 便于操作的活動(dòng)模式問(wèn)題 說(shuō)課 看課 上課 評(píng)課 思 發(fā)展簡(jiǎn)稱為 四課 活動(dòng)模式 精品課件 32 環(huán)節(jié)一 問(wèn)題的篩理調(diào)查與歸因 問(wèn)題1 我們遇到的是什么問(wèn)題 問(wèn)題2 該問(wèn)題主要有哪些方面的表現(xiàn) 問(wèn)題3 該問(wèn)題是普遍性問(wèn)題還是特殊性問(wèn)題 問(wèn)題4 出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的可能原因是什么 問(wèn)題5 各個(gè)原因之間有一定的關(guān)聯(lián)嗎 問(wèn)題6 該問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)可能有何影響 校本研修 四環(huán)節(jié) 模式 五 精品課件 33 環(huán)節(jié)二 問(wèn)題的對(duì)策設(shè)想與行動(dòng)計(jì)劃 問(wèn)題1 研究試圖改變教育教學(xué)的哪些方面 問(wèn)題2 其中最值得探索的是哪些方面 問(wèn)題3 以往工作和研究中是如何解決該問(wèn)題的 問(wèn)題4 最適合自己的解決問(wèn)題的可能辦法 問(wèn)題5 研究的階段策略如何安排更為合理 問(wèn)題6 實(shí)施中可能會(huì)遇到的影響因素有哪些 精品課件 34 環(huán)節(jié)三 伴隨著 持續(xù)反思 的行動(dòng) 問(wèn)題1 行動(dòng)效果如何 是哪些因素在起作用 其中關(guān)鍵因素是什么 問(wèn)題2 行動(dòng)措施是否具體可行 問(wèn)題3 行動(dòng)中有無(wú)意外變化和干擾 如何排除 問(wèn)題4 行動(dòng)背景有無(wú)變化 這對(duì)行動(dòng)有無(wú)影響 問(wèn)題5 行動(dòng)結(jié)果有無(wú)出乎意料 有哪些新生成 問(wèn)題6 行動(dòng)措施的背后有無(wú)機(jī)制的突破 精品課件 35 環(huán)節(jié)四 反思 總結(jié)并形成建議 問(wèn)題1 研究初期對(duì)問(wèn)題的界定是否明確 問(wèn)題2 行動(dòng)措施是否取得預(yù)期效果 實(shí)際操作性和可推廣性如何 問(wèn)題3 需要對(duì)建議作哪些完善與修改 問(wèn)題4 資料收集與記錄是否真實(shí)全面 資料的分析與解釋是否恰當(dāng) 問(wèn)題5 研究的可信度和說(shuō)明力 效度 如何 問(wèn)題6 本項(xiàng)研究有哪些局限 還有需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題嗎 精品課件 36 校本研修的培訓(xùn)方法 1 案例引領(lǐng)法 根據(jù)問(wèn)題研究需要 設(shè)計(jì)方案作為案例 針對(duì)案例 進(jìn)行學(xué)習(xí) 研究 反思 感悟 借鑒 讓教師懂得應(yīng)如何操作 2 現(xiàn)場(chǎng)診斷法 由專(zhuān)家和教師合作 有目的地對(duì)課堂教學(xué)中的 問(wèn)題 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn) 理性的分析討論 并對(duì)教學(xué)策略與方法提出改進(jìn)意見(jiàn) 3 專(zhuān)題講座法 根據(jù)學(xué)校辦學(xué)需要 教師共性需求的問(wèn)題 確定專(zhuān)題 組織集中培訓(xùn) 4 自學(xué)提高法 在學(xué)?？傮w規(guī)劃下 教師根據(jù)需要 自己確定專(zhuān)題 尋找資料 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐 自主評(píng)價(jià) 反思 自主完善 總結(jié) 5 自我反思法 教師對(duì)理論學(xué)習(xí) 教學(xué)活動(dòng)加以思考 研究 更新教學(xué)理念 改善教學(xué)行為 提升教學(xué)水平 精品課件 37 對(duì)校本研修的進(jìn)一步思考 思考一 資源匱乏 資金 智力 方向 平臺(tái) 原地踏步 尤其農(nóng)村 薄弱學(xué)校更需要外力的支援 傳統(tǒng)的集中培訓(xùn) 教研指導(dǎo)等研修形式不可偏廢 要同時(shí)兼顧 以取長(zhǎng)補(bǔ)短 思考二 急功近利 以研代培傾向嚴(yán)重 只關(guān)注一杯水 忽視了教師