2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊《買電器》教學(xué)參考 北師大版.doc

2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊買電器教學(xué)參考 北師大版學(xué)習(xí)目標(biāo)1探索并掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加減法計算方法，經(jīng)歷與他人交流計算方法的過程，并能正確計算。2結(jié)合具體情境，提出用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)解決的問題，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。編寫說明本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的口算加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加減法計算。100以內(nèi)數(shù)的計算和列出加減法算式對學(xué)生來說已經(jīng)沒有太大困難，在三位數(shù)計算中，需要重點關(guān)注的是相同數(shù)位對齊、學(xué)生對算法多樣化的感受以及進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教科書在充分考慮學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)重點的前提下，安排三個問題：第一、第二兩個問題學(xué)習(xí)整百數(shù)的加減法計算，第三個問題鼓勵學(xué)生提出問題，并嘗試整百數(shù)與整十?dāng)?shù)的加減法計算。教科書首先創(chuàng)設(shè)了“買電器”的情境，價錢都是整十、整百的數(shù)，目的是通過學(xué)生熟悉的購物場景，提出用加減法解答的問題，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)相加減的計算。買1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)一共花多少元？解決整百數(shù)加法問題。在計算方面，教科書呈現(xiàn)了三種學(xué)生可能的計算思路：一是口算，并通過學(xué)生作品的形式呈現(xiàn)了在數(shù)線上畫出結(jié)果的方法；二是借助在計數(shù)器撥出結(jié)果，幫助學(xué)生體會相同數(shù)位對齊，理解計算的道理；三是借助先前學(xué)過的“5+8=13”的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生類推出500+800的結(jié)果。選擇這些方法主要考慮三點：第一，部分學(xué)生借助直觀模型，將促進(jìn)對算理的理解；第二，部分學(xué)生借助先前的口算經(jīng)驗，可以形成新的計算技能，同時加深理解算理；第三，通過交流可以幫助學(xué)生體會算法多樣化，積累計算經(jīng)驗。買1臺洗衣機(jī)比買1臺電視機(jī)少花多少元？解決整百數(shù)減法問題。教科書給出了與前一個問題相同的三種思路。請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。教科書最初的情境圖中呈現(xiàn)了四種電器的價格，除了第一、第二兩個問題，學(xué)生還可以根據(jù)情境提出更多加減法問題。第三個問題的設(shè)置，一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，另一方面幫助學(xué)生嘗試解決整百數(shù)、整十?dāng)?shù)與整百數(shù)相加減的計算。教學(xué)建議教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生說一說情境圖中各種家用電器的價格，并結(jié)合電器價格提出問題，列出算式。買1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)一共花多少元？教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)教師首先啟發(fā)學(xué)生獨立思考，嘗試選擇自己喜歡的方法得出結(jié)果。建議教師為學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)紙，上面可以有這樣的內(nèi)容：第一，標(biāo)有加數(shù)的數(shù)線；第二，畫出空白計數(shù)器（很多學(xué)校沒有數(shù)位上有20個珠子的計數(shù)器，可以利用在印有計數(shù)器的紙上畫珠子的方法演示計算過程）；第三，留出空白的地方，請學(xué)生給出其他方法。(2)讓學(xué)生用自己的語言說說是怎么得出結(jié)果的，為什么可以這樣算或這樣畫。比如，有的學(xué)生可能會結(jié)合數(shù)線解釋自己是一百一百地加出結(jié)果，有的學(xué)生可能會結(jié)合計數(shù)器圖解釋自己是通過在百位上用5個百加8個百得到結(jié)果，有的學(xué)生可能會解釋利用5+8=13推出500+800=1300。對此，只要學(xué)生能把自己的算法表達(dá)清楚、合理，教師都要予以肯定和鼓勵。如果學(xué)生不能嘗試畫圖得出結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書上的插圖，學(xué)習(xí)通過畫圖得出結(jié)論的方法。此外，教師還可以在黑板上演示怎么畫標(biāo)有加數(shù)的數(shù)線和空白的計數(shù)器的示意圖，并讓學(xué)生自己嘗試在練習(xí)本上畫，以便在以后的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生自如地運用這兩種方法解決問題。這對復(fù)印作業(yè)紙不方便的學(xué)校尤其重要。對于示意圖畫法要求不要太嚴(yán)格，數(shù)線可以畫得不直，計數(shù)器可以畫得不漂亮，只要表達(dá)的意思正確即可。在教師剛提出問題時，口算能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可能會很快說出答案。對此，教師可以請他說說自己的思路，再請其他學(xué)生解釋他的思路。需要注意的是，即便有學(xué)生已經(jīng)能夠說出正確結(jié)果，不代表所有學(xué)生都能夠完全理解算理。所以建議教師還是要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行一下操作活動，如在計數(shù)器上撥或畫珠子等，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到三位數(shù)的加減法運算與100以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，都是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了。買1臺洗衣機(jī)比買1臺電視機(jī)少花多少元？這個問題的教學(xué)思路和前一個問題一致。教學(xué)時，建議教師在學(xué)生獨立思考和小組交流時進(jìn)行課堂巡視，對有困難的學(xué)生給予個別幫助，比如和他一起在數(shù)線和計數(shù)器上畫一畫或直接在計數(shù)器上撥一撥。請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。教學(xué)時，教師可以建議每個學(xué)生先獨立提一個問題并解答，然后進(jìn)行小組交流。交流時，要提示學(xué)生注意傾聽并思考兩個問題：第一，同學(xué)提出的問題是否合適；第二，他算得對嗎？附送：2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊分蘋果教學(xué)參考 北師大版學(xué)習(xí)目標(biāo)1借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。2結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。3能在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合分蘋果的具體情況，初步發(fā)展提出除法問題的能力。編寫說明本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)除法的豎式計算。在二年級上冊，學(xué)生在經(jīng)歷豐富的分物活動后，已經(jīng)初步理解除法的意義，掌握了用乘法口訣求商的口算方法。但考慮到間隔一個寒假，學(xué)生對上學(xué)期的內(nèi)容會有所淡忘，所以教科書首先安排兩個問題復(fù)習(xí)已學(xué)過的除法知識。在此基礎(chǔ)上，引出第三個問題來認(rèn)識除法豎式，并通過第四個問題進(jìn)行鞏固。教科書給出分蘋果的情境，18個蘋果、2個小朋友和一些盤子。希望學(xué)生能夠借助熟悉的分物情境，展開對除法內(nèi)容的回顧與學(xué)習(xí)。根據(jù)圖上的信息，提出與除法有關(guān)的問題。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，作為鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教科書利用主題圖給出的信息，希望實現(xiàn)兩個目標(biāo)。其一，結(jié)合分蘋果的過程讓學(xué)生進(jìn)一步豐富并鞏固對除法意義的理解，掌握用乘法口訣求商的方法。其二，結(jié)合具體的分物情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出，除法問題。例如，“每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？”“18個果平均分給2個人，每人可以分幾個？”每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？教科書通過列表、數(shù)線（體現(xiàn)了除法和減法的聯(lián)系）、乘法口訣三種方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固對除法意義的理解，積累解決除法問題的經(jīng)驗。上面的過程可以用除法豎式表示。認(rèn)一認(rèn)，說一說。目的是打通豎式和其他方法的聯(lián)系，促進(jìn)對豎式各部分意思的了解。除法豎式的認(rèn)識是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教科書通過圖示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，從而既避免學(xué)生對豎式的死記硬背和機(jī)械模仿，又進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對除法意義的理解。值得注意的是，這里主要是讓學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，在三年級下冊將進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會運用豎式計算。填一填，說一說。幫助學(xué)生熟悉除法豎式的計算。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，建議教師一定要組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開充分的交流活動。根據(jù)圖上的信息，提出與除法有關(guān)的問題。教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）組織學(xué)生看懂圖意，說一說圖上都有哪些數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。需要注意的是，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出問題，并不等于要求學(xué)生一定把主題圖包含的所有除法問題都提出來，可以通過學(xué)生間的交流實現(xiàn)多樣化的提問。（2）交流提出的問題。除教科書上呈現(xiàn)的問題外，還可能提出“18個蘋果，平均分給9個人，每個人可以分到幾個蘋果”“每個盤子放3個蘋果，18個蘋果可以放幾盤”等問題。交流中，有的課堂上還會出現(xiàn)學(xué)生增加或改變數(shù)學(xué)信息，提出有余數(shù)的除法問題的情況，如“18個蘋果，平均分給4個人，每個人可以分到幾個蘋果”，對此，建議教師首先應(yīng)肯定他提出的是一個除法問題（其實，如果有機(jī)會，專門安排時間引導(dǎo)學(xué)生做一些增加或改變數(shù)學(xué)信息提出問題的活動是非常有價值的），再提示要學(xué)會觀察圖上的信息，根據(jù)要求提出問題。這也是發(fā)展學(xué)生提出問題的基本能力所要做的事情。（3）教師可以在黑板上一一記錄學(xué)生提出的不同問題，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“這些問題都是把18個蘋果分成幾個相等的部分，都能用除法來計算”，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法意義。每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）讓學(xué)生獨立列式。（2）交流計算的方法。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，可能多數(shù)學(xué)生都能用乘法口訣求商。學(xué)生不主動使用另外兩種方法的原因，可能是因為它們不像口訣那樣能夠快速得出結(jié)果。但是，這兩種方法對除法算理的理解確實很有幫助，而且對學(xué)生來說并不陌生（在二年級上冊除法內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也有類似方法）。所以，如果學(xué)生不主動地使用，教師可以引導(dǎo)他們閱讀并結(jié)合具體情境解釋教科書上的這些方法。上面的過程可以用除法豎式表示。認(rèn)一認(rèn)，說一說。這是第一次出現(xiàn)除法豎式，學(xué)生接受起來會有一定的困難。教師不僅要給學(xué)生演示豎式的每一步怎么寫，寫好之后還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分物的過程，用圓片代替蘋果擺一擺或圓圈代替蘋果畫一畫，并說一說除法豎式各部分的意思。如學(xué)生可能會指著豎式中被除數(shù)18、除數(shù)6和商3說“18個蘋果，每盤放6個，三六十八，都分完了，可以放3盤”。再如，教師還可以提問豎式中的“18”“6”“3”各表示什么，引導(dǎo)學(xué)生明白被除數(shù)“18”表示“一共有18個蘋果”，“6”表示“每盤放6個”，“3”表示“需要3個盤子”，被除數(shù)下面的“18”表示“每盤6個，3盤分去了1