小學語文說課例談ppt課件

.,小學語文說課例談,永安市教師進修學校謝安平,.,一、說課是什么,說課教師在授課之前，通過說課標、說教材、說教法、說學法、說教學設計及其理論依據(jù)，用口頭表述一節(jié)課的教學設想的教研活動。,.,為什么要說課,是一種教學研究的方式。它通過教師自身的參與達到教研目的。是一種暴露教師思維的方式。它用一定的格式要求促進教師解讀教材、理性思考、設計教學。是學校教研活動的一種形式。它通過同伴互助的方式提高教研活動的質(zhì)量。是一種簡便、易操作的交流、考評方式。它越來越成為各種教育能力考評的一種手段。（練好老師的嘴和腦?。?.,說課的意義、作用,說課：在備課的基礎上，教師在規(guī)定的時間內(nèi)，從教育理論的高度向同伴或者行家家系統(tǒng)而精要地闡述自己對學科課程的理解、執(zhí)教文本的解讀、教學目標的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，達到相互交流、共同提高的目的的一種教研活動。備課從教案看出“怎樣教”；上課從課堂教學看出“怎樣教”；說課，通過說“理”，說你上這課的“課理”。說清楚你打算怎樣上這課？為什么這樣上？這樣上的理論依據(jù)是什么？讓聽者不僅知其然，還知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課的主要方面。,.,常常被賦予以下的功用：,（優(yōu)點：體現(xiàn)思想、暴露思維、展現(xiàn)素養(yǎng)；簡便易行；省時高效；運用廣泛；理論性強）第一、教學研究：側(cè)重教學法、設計。第二、常規(guī)檢查：側(cè)重教材、設計。第三、評價選拔：綜合素養(yǎng)。第四、專項培訓：觀摩示范。,.,一、小學語文說課的特點、原則,好的語文說課，有如下特點：1、結(jié)合課程，說白“課理”2、嚴密邏輯，條理清晰3、著眼對話，看高“聽眾”4、準確預設，清晰表達5、有機統(tǒng)一，凸顯人文6、以學為主，關(guān)注動態(tài),.,小學語文說課遵循的原則,第一、科學性原則第二、整體性原則第三、說“理”性原則第四、可行性原則第五、精要性原則第六、母語教育原則第七、創(chuàng)新性原則,.,二、小學語文說課的內(nèi)容,1、小學語文說課的常見類型2、小學語文說課的主要內(nèi)容3、小學語文說課的基本模式4、小學語文說課的基本要求,.,1、小學語文說課的常見類型,按組織者的需要，通?？蓞^(qū)分為三種類型：研究型說課：應用于日常教學研究活動中。示范型說課：用于教師培訓活動。評比型說課：主要用于檢查、比賽、考核、選拔、展示、晉級、招聘等等。通常要求說課者按指定的教材，在規(guī)定的時間、地點獨立撰寫說課稿進行說課，最后由評委評定成績或名次。具有極強的競爭性，對于參與者來說，說課的創(chuàng)新性或獨特性往往成為決定成敗的關(guān)鍵。,.,2、小學語文說課的主要內(nèi)容,教材解讀：課文內(nèi)容的介紹和教師本人對教材的理解、安排以及對課程標準的把握和學情的分析；教學目標、教學重點、教學難點及其確定依據(jù)。教法介紹：依課文特點和學生實際，講清本課教學中主要采用何種教法統(tǒng)領(lǐng)全課的教學，何種教法解決重點，何種方法突破難點及其最佳合理性。學法安排：針對課文特點和課標的學段要求，對學生進行具體學習方法的指導，注意學法指導的延續(xù)性和針對性，既從教材實際和學生原有水平出發(fā)，又針對教材和學生的特點進行安排。教學程序：既講清課的程序結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)初讀、細讀、精讀、品讀、板書、練習等完整環(huán)節(jié)，又講清各個環(huán)節(jié)之間的必要聯(lián)系，體現(xiàn)較好的邏輯性。要突出重點，把時間花在關(guān)鍵地方；要集中力量說清突破重難點。,.,3、小學語文說課的基本模式,“三說式”：“說教材”、“說教學程序”、“說板書”。特點：“說教材”，將課程標準、學情、教學目標一同進行；“說教學程序”將教法、學法、練習設計一同解說；“說板書”對說課進行一番總結(jié)性、糾偏性的陳述。優(yōu)點：容易突出說課重點，快速進入“教學程序”這一主要環(huán)節(jié)；便于在教學進程中結(jié)合說教法、學法，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、針對教學實效的特點。缺點：容易在說教學設計時出現(xiàn)“顛三倒四”的現(xiàn)象；在說教法、學法時容易讓聽課者即時產(chǎn)生“教法、學法在這個環(huán)節(jié)中的安排是否最佳？”的即時印象。盧溝橋的獅子,.,小學語文說課的基本模式,“四說式”：“說教材”、“說教法”、“說學法”、“說教學程序”四個環(huán)節(jié)。特點：把“教法”和“學法”作為相對獨立的環(huán)節(jié)分開說，使得說課的思路相對清晰，容易說清楚。尤其交代清楚教學中選用的主要教法、學法及其依據(jù)，使得聽者在聽教學程序前，先明確教學實施的理論依據(jù)和課堂教學的大致走向。同時也可以把輔助性教法、學法在教學程序中的運用說的更深入、具體，體現(xiàn)出較好層次性、針對性。有利于把握好說教法、學法的“度”；問題：使用的人多，如果說的內(nèi)容創(chuàng)新不足，容易引起聽者的聽覺疲勞，影響說課效果。她是我的朋友,.,小學語文說課的基本模式,“五說式”說課模式：將“四說式”中的“板書設計”與“練習設計”獨立出來進行解說，分成五個版塊。說教材說教法說學法說教學程序說板書和練習設計。特點：有利于從板書的設計和練習的安排方面詳細闡述如何體現(xiàn)教師引導學生自我學習及學生自我學習的效度情況等。采用這種模式說課可以較好補充說明教學程序設計的理由，達到較好的說課效果。坐井觀天,.,小學語文說課的基本模式,其他說課模式“六說式”：在“五說式”的“說教材”與“說教法”之間，插進一個“概括陳述”，對整堂課的設計進行“指導思想”和“注意問題”進行一番概括陳述?；蛘邔⑦@個環(huán)節(jié)安排在“五說式”的最后，作為“概括總結(jié)”既補充陳述，又進行總結(jié)?！俺绦蚴健保核话础敖滩慕谭▽W法教學程序”的結(jié)構(gòu)方式說課，而是直接說“教學程序”。在說教學程序的各個環(huán)節(jié)時，分別將教材解讀、教法選擇、學法安排、板書設計、練習設計等隨機滲入進行解說。秋天的懷念,.,4、小學語文說課的基本要求,“六個說清”：1、說清本課的教學地位及其作用。2、說清本課教材的語言特點。3、說清本課教學內(nèi)容的重點和難點。4、說清教學目標及達成的方法與手段。5、說清實施教學的結(jié)構(gòu)程序。6、說清教學目標達成的可能性。,.,三、小學語文說課前的準備,1、明確說課的目的2、認真準備說課稿進一步熟悉課標深入研讀教材準確分析學情夯實理論基礎撰寫并修改說課稿3、做好說課前的演練,.,四、小學語文說課怎樣說教材,小學語文“說教材”應包含的內(nèi)容、簡介課程的特點：針對學段實際，從語文課程的某一特點進行解說。女媧補天、說清教材的位置：課文所屬版本、冊次、第幾單元、課文類型、地位、與前后教學的聯(lián)系等必須說得清楚明白。坐井觀天、說清教材主要內(nèi)容及語言特色：課文的背景及主要內(nèi)容、體裁特點進行具體的說明，既體現(xiàn)教師對教材獨特的理解，也為確定教學重點，制定教學目標，有針對性地實施有效教學，奠定良好的基礎。巨人的花園,.,小學語文“說教材”應包含的內(nèi)容,、說清教學的重、難點：清晰地闡述“重點為什么是重點”“難點之所以為難點”。北京、說清課標要求：結(jié)合教學重點及對教材特點的解讀，依據(jù)語文課程標準對學段在識字或者閱讀、寫作等某一方面的具體要求，闡明如何處理教材和落實教學。我家門前的海、說清學情分析：將教材解讀與學情分析結(jié)合起來，針對性地把握教材、處理內(nèi)容。紙奶奶的生日、明確教學目標：準確、明確、具體、可達成。挑山工,.,五、小學語文說課怎樣說“教”法,說教法，既要將教學過程中采用的教學方法和教學手段加以說明，又要將采用的理論依據(jù)闡述清楚；既說明教學中主要的教學方法，又說清解決重點，突破難點具體將采用什么方法，采用的理由。1、小學語文“說教法”的要點2、小學語文“說教法”的注意點3、小學語文教法選擇的原則4、“說教法”示例,.,1、小學語文“說教法”的要點,說教法的關(guān)鍵：說出“用什么方法、怎樣教？”和“為什么用這個方法、這樣教？”的理由。結(jié)合教材、學情、教師特長等說清，體現(xiàn)“啟發(fā)性”、“主體性”、“思維性”等。說清小學語文教法，要注意幾個要點：說出本篇課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的教學原理或原則是什么?？蓯鄣牟萏琳f出本課時所選擇的幾種主要的教法和運用環(huán)節(jié)，以及對組合運用這些教法將達到的預設目標及其依據(jù)。坐井觀天重點說清用何種方法解決重點、化解難點。地球爺爺?shù)氖煮w現(xiàn)語文課程的特點，讓學生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過程中學習。學弈說明教師的教法與學生的學法之間的聯(lián)系。全神貫注,.,2、小學語文“說教法”的注意點,要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。小學生形象思維及漢語學習的特點，決定小學語文是引導學生閱讀，使學生從閱讀文字走向形象思維，走進文字所描繪的情境，從而受到文字的感染和熏陶，獲得文字給予的人文力量。所以說教法時應從教法的直觀性、情境性著眼，才能同學生實際貼得更近，與課程特色更加融合。要注意教法的探索性、自主性、示范性、鞏固性。小學生的性格特征及其不確定性決定了其學習的過程，應是教師引導探索、指導自主學習的過程，決定了其學習過程中需要教師或同伴的示范和必須的鞏固。所以說教法應注意教法的探索、自主、示范、鞏固性的聯(lián)系和合理轉(zhuǎn)換，才能使得學習體現(xiàn)出預期效果。要注意教法的針對性、生成性、工具性。小學語文具有工具性屬性，學生要在學習語文的過程中學會學習、生活、交際。所以選擇教法、說教法時應注意針對知識學習、技能訓練、思維訓練的要點、難點，使學生在學習的過程中牢固基基礎知識和技能。,.,小學語文“說教法”的注意點,要注意教法的人文性、多樣性。小學語文具有人文性屬性，學生學習語文的過程也是陶冶情感，積淀人文素養(yǎng)的過程，這種素養(yǎng)影響讓你的一生。所以說教法時，應把握人文屬性，強調(diào)文化的意義，強調(diào)使學生在學習過程中形成的良好人文素養(yǎng)。要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。一堂課的教學基調(diào)是統(tǒng)一的，所以一堂課中只能以一個主要的、基本的教法貫穿全課。它是基于課程、課文、學情、單元重點、教師素養(yǎng)等特點和教學目標的需要而決定的，是主要的、宏觀的教法。在說課中要注意講清它的特點、在教學中的作用，以及在這課教學中采用的理由。一堂課中所采用的其他教法起的是輔助作用，是為了解決重點、突破難點或鞏固學習、鍛煉技能等等具體的教學任務而確定的，是微觀的教法，它通常在某個特定的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。在說課中要注意講清它們在具體教學環(huán)節(jié)中的具體用法和理由。,.,小學語文“說教法”的注意點,要注意說明教法運用環(huán)節(jié)。采用何種教法、解決什么問題和在何時運用這個方法同等重要。選擇教法是和教材、學生、教師的實際及教學的目標和教學的進程緊密結(jié)合的，所以在說課中說清有關(guān)教法在哪個教學環(huán)節(jié)中運用，更有利于體現(xiàn)教法的針對性?？傮w而言，說教法要讓人感覺到“這個教法是這堂課中最合適的”“這堂課重點采用這些教法是合適的”。教法不宜說多，解決問題就好。通常情況而言，一個主要的教法之下，輔助教法側(cè)重一、二個即可。多而雜，反而會沖淡了要說的內(nèi)容。,.,3、小學語文教法選擇的原則,小學教學，“導”是關(guān)鍵。導學，是小學語文教學的主要形式。（“五個導”讀、思、練、趣、博）導讀原則。小學語文教學的主要方法是“導讀”，引導學生集中精力讀書解決教學的重難點，達成教學目標。教師通過導讀，指導學生通過品詞析句，目標誦讀，練習語感、讀中感悟、讀中想象等方式，使學生在積淀語文素養(yǎng)的同時，習得語文學習的方法。普羅米修斯導思原則。語文學習必須讀思結(jié)合，在導讀的同時引導學生深入思考，通過聯(lián)想、想象，引導學生進入學習的意境，這是語文教學能否深化的關(guān)鍵。通過讀思結(jié)合，可以更好地促進對生字的認識，新詞的理解，難句的感悟，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟、課文思路的把握，也可以引導、規(guī)范學生的思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。泊船瓜洲,.,小學語文教法選擇的原則,導練原則。語文學習是一個知識習得、能力形成的過程。有效的導練可以強化學習效果，促進知識的掌握和技能的形成。如生字識記，詞句理解，詞語、句段的積累等。有效的導練過程，還是學生實踐、發(fā)現(xiàn)、驗證知識的過程，利于達成綜合學習效果。啄木鳥導趣原則?！芭d趣是最好的老師”。饒有興趣的課，既能吸引學生的注意力，把學生的學習引向?qū)W習重點，把師生的智慧聚焦于學習難點，使得學生獲得學習的快樂，又能培養(yǎng)學生對學科的興趣。同時培養(yǎng)學生良好的合作興趣、思考興趣、探究興趣等等，使學生受益終身。四個太陽導博原則?！罢Z文的外延等同于生活的外延”。真正的語文課不能僅僅局限于課文自身，應該有機拓展，使得語文學習具有其本身所應有的文化厚度和思維寬度，引導學生進入課文之外的語文空間，語文教學就不至于表現(xiàn)的淺薄狹隘?？铸?.,4、“說教法”示例,精讀課文的說課精讀課文是小學語文教材的主體部分，它所承擔的教學任務較為繁重，既涉及到字詞句段篇等等方面的教學，又承擔著為閱讀類課文提供學習方法的任務，所以在教法的選擇上應注意兼顧到其“教學涵蓋面廣”的問題。她是我的朋友第一課時的說課精讀課文第一課時的教學內(nèi)容雖然因?qū)W段的不同有所不同，但是主要來說，還是以字詞的學習、課文主要內(nèi)容的感知、課文脈絡的梳理為主要內(nèi)容。所以說第一課時的教法，應以本課時的學習內(nèi)容相適應。小白兔和小灰兔,.,“說教法”示例,第二課時的說課第二課時的教學要深入理解課文內(nèi)容，體會寫作方法。教師通過引導學生對重點詞句的品讀、感悟、想象等，激發(fā)學生的學習情感，使之獲得情感的體驗和熏陶，并從中體會作者觀察、思維及遣詞用句等表達的方式，學習有關(guān)學習方法。桂林山水第三課時的說課第三課時的教學通常以練習從第二課時學到的寫作方法進行習作練筆為主，或者進行有關(guān)主題的拓展型綜合性學習。也有因為課文較長，而將第二課時的部分內(nèi)容移到第三課時，結(jié)合進行讀寫結(jié)合練筆的。少年閏土,.,“說教法”示例,閱讀課文的說課為了促進教師指導下的學生自主閱讀實踐，小學語文教材中安排了一定數(shù)量的閱讀課文。閱讀課文的教學，主要用于讓學生學習用在一類課文中學到的學習方法進行自主學習，教師在其中主要起幫助、扶持的作用。所以閱讀課文的教法選擇應以此為衡量標準，教法更多地體現(xiàn)為如何引導學生運用學法。小英雄雨來,.,六、小學語文說課怎樣說學法,1、“說學法”的要點2、學法選擇的原則3、“說學法”示例,.,1、“說學法”的要點,說清學法的名稱在教學中將教學生學會什么學法，或者將繼續(xù)培養(yǎng)學生按什么學法學習，必須交代清楚?？梢越Y(jié)合學法的特點或操作過程命名一個合適的、適合辨析的名稱。用一個合理、簡潔、具體的學法，讓人一聽就懂你這學法是怎么回事。少年閏土明確主輔學法語文學法指導的內(nèi)容十分豐富，大的方面如指導學生閱讀、梳理材料、概括主要內(nèi)容、學習觀察等等；小的方式如識記生字新詞、特色句式練習、朗讀指導等等?？梢哉f每一個教學步驟都可以進行學法指導實施。所以，教學中應予集中，確定其中一種學法為主要學法指導，另外一、二個學法指導為輔助項目，說課時先概括地說出該課時將重點指導的學法是哪個，以哪些學法為輔，這樣才能使得教學體現(xiàn)出主次。挑山工,.,“說學法”的要點,說清運用的理由就主學法而言，應交代本班學生的學情特點及運用這種學法的延續(xù)性，比如在學年（學期）中該學法的地位，單元中的學法安排，或講清重在培養(yǎng)什么能力、習慣和學生運用這個學法的現(xiàn)狀以及準備注意的地方，體現(xiàn)其過程性、教育性；就微觀學法而言，應清晰說明在教學訓練的重點環(huán)節(jié)中運用此學法所具有的必然成效，突顯其實效性。這樣，才能令聽者信服你關(guān)于學法的安排之理。荷花說清運用的時機和方法把主要力量花在解說如何實施學法指導上。說清在哪個環(huán)節(jié)、哪個訓練點進行哪項學法練習，為什么在這個環(huán)節(jié)采用這個方法，為什么要“這樣學”，以及可能的成效。春天的雨點體現(xiàn)與教法的聯(lián)系。,.,2、學法選擇的原則,小學各學科學法指導的總體要求是“滲透”。教師具體指導什么學法，要注意體現(xiàn)因文而異，因需而異，因人而異，結(jié)合相關(guān)教材和學情特點說清楚。一般來說，“說學法”要注意以下原則：（“五個體現(xiàn)”）體現(xiàn)系統(tǒng)性在全課教學中，貫穿教學的那主學法是什么？在說課中盡量明確闡明。同時注意盡量體現(xiàn)出該學法指導是全年或?qū)W期教學活動中的延續(xù)，具有學法指導的階段性、漸進性，能夠表明學法指導在你教學過程中的地位和學生在學法嘗試、運用過程中的成效。體現(xiàn)針對性說清該學法在本課學習過程中的針對性。比如：或者最符合課文體裁的學習，或者能最好理清課文的脈絡，或者對感悟課文重點有較好效果，或者對句式練習有較好鞏固作用，或者對積累詞匯、情感最有效，或者能最佳地熟練原有技能等等。,.,學法選擇的原則,體現(xiàn)過程性小學的學法指導，不同于其他學段學法指導，它具有初始學習的特點。主要表現(xiàn)出“滲透”為主的特點，反復運用、螺旋上升的特點，運用中鞏固的特點，而不是去解決學習的問題。所以說課中要把有關(guān)學法在教學過程中何時進行，如何與課文的學習進程相結(jié)合等交代清楚，體現(xiàn)出學法指導的過程性。體現(xiàn)適用性學法運用必須與學生的知識、技能、生活經(jīng)驗、智力水平等相適應。在說課中應安排有趣、易學、鞏固性好的方法。體現(xiàn)“經(jīng)濟性”經(jīng)濟性“夠用就行”。一節(jié)課有一個明確具體的主要學法指導即可，有時因為課文學習難度或教材特色的需要，可以有意識地再安排一個，至多不超過二個輔助學法進行集體指導。使得所選學法在課堂教學過程中體現(xiàn)出最佳性、集中性。,.,3、“說學法”示例,精讀課文的說課精讀課文的教學既有字、詞、句、段、篇等知識能力學習與情感熏陶的任務，也承擔著指導學生學會學習方法、形成自學能力的重要任務。在教學的過程中，要十分重視從教材和學生實際制訂合適的學法指導內(nèi)容，進行學法滲透，引導學生學會學習。一定要爭氣第一課時的說課學法的作用與教法的作用有一個重要的區(qū)別：教法是為圍繞解決重點、突破難點而設置的，是為其服務的，而學法的安排則常常并不為解決難點服務，是使學生熟練學習的方法，積累自我學習的經(jīng)驗服務的。所以第一課時學法的選擇應緊密結(jié)合課時的特點，以學會字詞、感知課文主要內(nèi)容、梳理課文脈絡為核心。丑小鴨,.,“說學法”示例,第二課時的說課第二課時以感悟課文內(nèi)涵、體會寫作方法、對比拓展學習、放飛想象等等為主，提升學生的閱讀能力。學法安排要有針對性。去年的樹閱讀課文的說課閱讀課文的設計，就是讓學生在課內(nèi)進行自主學習，讓學生把精讀課文中學到的方法，用于閱讀課文的自學之中。因此說閱讀課文的學法，應始終抓住“學生如何進行學習實踐”“學生如何運用學法”這個核心進行。同時相機結(jié)合說明教師在其中的幫助、扶持作用。麥哨,.,七、小學語文說課怎樣說教學程序,1、“說程序”的要點2、“說程序”的原則3、“說程序”的方法,.,1、“說程序”的要點,說教學程序通常要占到說課1/2以上的時間，要注意以下要求：環(huán)節(jié)完整嚴謹，課時目標明確合理。緊扣教學目標，安排充實、恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。教學的各個環(huán)節(jié)完整清晰、安排合理。各個環(huán)節(jié)的安排既說明本環(huán)節(jié)中學習的主要內(nèi)容及教學手段和達成目的，體現(xiàn)小學語文學科知識學習、能力訓練、情感熏陶的過程性特點。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，前后環(huán)節(jié)相互構(gòu)成延伸、啟示、溝通的結(jié)構(gòu)特點。麥哨環(huán)節(jié)簡潔明了，體現(xiàn)較強的針對性。教學環(huán)節(jié)的數(shù)量安排適中、簡潔、明了。教學各個環(huán)節(jié)解決的問題集中、有效，教學的重點環(huán)節(jié)突出，對如何解決教學重點、突破教學難點闡述明確具體，較好的體現(xiàn)出教學圍繞重難點展開。重視通過對教學重點細節(jié)的具體闡述，表達教學設計的將可能達到的實際成效。金錢的魔力,.,“說程序”的要點,準確提煉各環(huán)節(jié)任務、方法、效果。各個教學環(huán)節(jié)的教學任務、采用的教學方法、預期達到的教學目標，應該具體明確。提煉出各個教學環(huán)節(jié)的任務、方法、效果說明，不但可以為聽者提供鑒別的便利，同時也可以用作說課者自我檢查、分析教學程序諸內(nèi)容、教學方法實施的安排是否明確、妥當、具體說明問題的重要指標。自然之道教學進程體現(xiàn)學生學的過程。小學語文教學強調(diào)語文學習是學生習得語言能力的過程，是學生學習的過程，具有很強的實踐性。所以小學語文教學程序的進程應該體現(xiàn)出學生知識學習從不知到知，從知的少到知的多，從知的膚淺到知的深入，從知到會，從會到能，從感知到體驗，從體驗到陶冶的過程。在闡述中，要說清在教學程序的進程中為學生提供了哪些主動參與的時空，實現(xiàn)學生的個體發(fā)展，促進各類學生都獲得一定的發(fā)展和提高?！熬蕵O了”和“糟糕透了”,.,“說程序”的要點,目標、教法、學法等前后照應。說教學程序，必須將教學內(nèi)容的教與學的過程具體明確地進行闡述，這種闡述是遵循預設的教學目標，根據(jù)學情依據(jù)，選用的教法，訓練的學法緊密結(jié)合的。所以，“說教材”、“說教法”、“說學法”中的內(nèi)容，在這里都應該得到體現(xiàn)，并進行細化落實。有些教師在說課過程中，雖然先說了教法、學法，但在說教學程序時，原先說的這些教法、學法卻不見了蹤影或者被輕描淡寫地帶過，或者教學目標中制訂的學習內(nèi)容在說教學程序時得不到具體的體現(xiàn)，這是說課的重大忌諱。先前所確定的教學目標和教學方法、媒體手段的安排在教學程序的闡述中必須前后一致，具體落實，才能夠發(fā)揮作用和功效。去年的樹,.,2、“說程序”的原則,說出程序設計的科學性?？茖W的程序設計是落實教學、達成教學目標的有效保障。說課中應讓人問題設計、練習設計、板書設計等都是有利于教學的展開和學生感受到：你這課的教學是循序漸進并符合學生學習進程，并且簡潔、高效的，整個教學程序設計科學、合理、有新意，有利于學生的學習，能實現(xiàn)教學目標。說明程序設計的目的性。教學流程和教學手段的安排目的性明確，教學程序設計的各個環(huán)節(jié)都是為著完成教學目標的。說程序時要將完成教學目標的各個要素如教法、學法、課件、練習、板書、示范等是如何為重點的解決，難點的突破服務的說清晰。說清程序設計的針對性。如何針對教學程序的各個環(huán)節(jié)組織教學，如何針對學生學習基礎和能力的不同層次設計教學，如何針對教材實際落實媒體、課件輔助教學在說課中，應進行具體的闡述，給人明確、具體、個性、創(chuàng)新的感覺。,.,“說程序”的原則,說好程序設計的計劃性。在說程序的過程中，應該讓聽課者透過對本課程序的設計思路，感受到該設計程序在單元主題學習中的作用或者前后聯(lián)系。其次，在本課的教學設計中，各個環(huán)節(jié)的設計具有很強的聯(lián)系性，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的必然延續(xù)。再次，對學生的訓練，如思維訓練、讀書訓練、習作訓練等等，在本課的設計中也有著有效的計劃安排。說明程序設計的預見性。由于課堂的生成性及課堂的動態(tài)變化屬性，教師不可能將教學流程凝固于自己的教學設計之中，所以對教學程序設計必須留下變化的空間。說課中體現(xiàn)出教師留出的的教學空間。比如重難點的突破時，課堂練習的鞏固時，學法實踐的落實時等，“可能”會產(chǎn)生哪些問題？這些問題你預備怎樣解決？教師有效的預見性預設可以為教學達成目標起到意想不到的作用。,.,3、“說程序”的方法,就說課的內(nèi)容而言：說教學程序，主要是說你課堂設計的整體思路，你是在什么樣的教學思想、教學理念指導下設計教學的。它強調(diào)說清“教什么？”“怎樣教？”“為什么這樣教？”只要圍繞著整體的教學構(gòu)思，具體說明主要的教學環(huán)節(jié)，闡述重難點的處理，說清突出重點，突破難點的教學措施，另外介紹自己有特色的地方就行了。就說課的目的而言：說教學程序，強調(diào)讓聽課者感覺到你在闡述以上內(nèi)容時思路清晰、理論充分，程序設計簡潔明了、巧妙靈活、重點突出、做法得當、高效易行。,.,“說程序”的方法,說教學程序的六個思路：遵循目標安排教學環(huán)節(jié)。課堂教學的時間是有限的，它決定了教學程序的設計必須集中于本課教學目標的實現(xiàn)這個主旨，不可能在有限的教學時空中設置過多的教學環(huán)節(jié)。所以說程序時要緊緊抓住教學目標中制訂的有關(guān)內(nèi)容進行教學環(huán)節(jié)的設置，據(jù)此安排36個教學環(huán)節(jié)即可。由此體現(xiàn)出整個教學是在本課教學的基本目標指導之下進行的，凸顯教學環(huán)節(jié)的安排具有居高總攬的整體性。以基本教法統(tǒng)領(lǐng)教學環(huán)節(jié)。一節(jié)課，只宜有一個貫穿全課教學主線的主要教法。在說課時，牢牢抓住這個基本教法來統(tǒng)領(lǐng)教學的各個環(huán)節(jié)，也就突出了全課教學的主要思路，體現(xiàn)出教學的特色。既可以使得教學體現(xiàn)出較強的邏輯性，又可以將教學的各個板塊主次分明地呈現(xiàn)出來，同時還較好地顯現(xiàn)教學的延續(xù)性、訓練的系統(tǒng)性，突出本課設計的特點。,.,“說程序”的方法,將輔教法突出重點環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的教學都有法可施，這些教法或媒體、課件、板書等的運用都是為著這個環(huán)節(jié)的教學服務的。在說課中，可以結(jié)合環(huán)節(jié)將該環(huán)節(jié)中采用的教法進行適當?shù)恼f明，以體現(xiàn)該環(huán)節(jié)的教學著力點。但在說教學重點、難點的環(huán)節(jié)時，所用教法