在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力

規(guī)程中明確提出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”；綱要總則的第五條也談到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見，游戲是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的載體。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。遵循綱要精神，本文將從游戲的角度出發(fā)，通過不同途徑，形成幼兒的合作意識(shí)；利用不同游戲（體育游戲、角色游戲、音樂游戲、結(jié)構(gòu)游戲），以教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)作輔助，通過這幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的合作能力；學(xué)習(xí)合作技巧，提高幼兒的合作能力。 關(guān)鍵詞：游戲 合作能力 環(huán)境 行為 合作意識(shí) 合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。有合作意識(shí)，能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，對(duì)每個(gè)幼兒來說，至關(guān)重要。但我們的幼兒往往缺乏這種合作的意識(shí)，合作的能力，不會(huì)與同伴協(xié)商，不會(huì)分工與交流。在許多游戲活動(dòng)中，常常喜歡告狀或互相攻擊，遇到困難往往是求助于 老師，而不會(huì)從同伴那里尋求幫助；同伴有困難時(shí)，也沒有幫助的意識(shí)。 合作，作為一種社會(huì)交往活動(dòng)，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、立足社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展的一種重要手段。但是，我們當(dāng)今的幼兒，由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“四二一”的模式里，往往缺乏這種合作的意識(shí)，沒有合作的能力，不會(huì)與同伴協(xié)商，不會(huì)分工與交流。本文以幼兒園游戲活動(dòng)為陣地，從合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)幼兒的合作行為、在游戲中傳授合作方法、提供合作機(jī)會(huì)、強(qiáng)化合作體驗(yàn)、教師樹立合作榜樣等幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。使幼兒學(xué)會(huì)相互理解，和平相處，平等交流，從而使他們善于與他人合作，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，以適應(yīng)未來社會(huì)不斷發(fā)展的需要。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要的社會(huì)領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。綱要把幼兒（自信、主動(dòng)、自覺、堅(jiān)持等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、分享、合作、分享、同情）放在首位。由此看來，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力是十分重要的。 游戲是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動(dòng)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲活動(dòng)的群體性就更加明顯，教師應(yīng)該有意識(shí)地在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的相關(guān)教育，以達(dá)到培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力的目的。 一、如何在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力 幼兒天性好動(dòng)，遇到新的玩具或活動(dòng)都有立即嘗試的欲望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動(dòng)起來。教師要利用幼兒的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先讓幼兒自由探索，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會(huì)更有意義。如：在開展“背對(duì)背夾皮球”的游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧會(huì)老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進(jìn)行示范，并告訴他們這個(gè)游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會(huì)學(xué)著老師的樣子，嘴上喊著“一二、一二”的口令，他們肯定會(huì)玩的很起勁的！ （一）在角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力 幼兒對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映周圍熟悉的生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，因此自然而然就產(chǎn)生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家里，孩子們玩的時(shí)候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個(gè)小朋友扮演爸爸，一個(gè)小朋友扮演媽媽，還有一個(gè)小朋友扮演寶寶。但是，他們都會(huì)爭(zhēng)著扮演誰，這樣就會(huì)爭(zhēng)吵不休，如果老師來指導(dǎo)一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以后，扮演爸爸、媽媽的小朋友會(huì)學(xué)著在家里看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當(dāng)寶寶的小朋友會(huì)是什么樣子的，他們就會(huì)學(xué)的很像。要通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得角色游戲時(shí)需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更開心。 （二）在音樂游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力 由于音樂游戲?qū)⒁魳?、活?dòng)內(nèi)容溶入游戲的形式中，所以音樂游戲不僅滿足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，而且使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。只要教師略加指導(dǎo)，幼兒就會(huì)受益甚多。比如“小熊和小孩”，這是一個(gè)隨音樂表演的游戲。剛開始玩的時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)榕卤淮笮茏トゾ驼驹谠夭粍?dòng)，這時(shí)就需要老師讓大家分散開來，并注意互相配合，當(dāng)大熊要抓某個(gè)小朋友的時(shí)候，其他小朋友要主動(dòng)去逗大熊，引開大熊的注意力，以達(dá)到營救的目的。如果孩子們按照這個(gè)方法游戲的話，就會(huì)感覺有趣多了。 （三）在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力 幼兒經(jīng)常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，逐步提高合作能力，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭房子的游戲時(shí)，老師可以把小朋友分成幾對(duì)，一對(duì)兩到三個(gè)小朋友，讓他們來比賽，看哪一對(duì)搭的又快又穩(wěn)。老師要強(qiáng)調(diào)小朋友們必須合作來完成，不能爭(zhēng)吵，如果發(fā)生爭(zhēng)吵的那一隊(duì)就算輸。這樣孩子們就會(huì)懂得要合作才能贏得比賽，也會(huì)懂得合作的重要性。 幼兒合作的意識(shí)和合作能力是一種品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)中去，激發(fā)幼兒合作興趣，更多地為幼兒創(chuàng)造一些合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 二、在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力方面教師應(yīng)注意的問題合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。目前，我們的教師也已經(jīng)意識(shí)到了，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力的重要性。那么，教師應(yīng)如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。 （一）創(chuàng)造寬松的合作環(huán)境 環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，而教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)幼兒的影響更為積極有益。教育家喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！薄懊夏溉w”的故事也提示了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性，作為一名教師，要善于利用、創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。 在游戲活動(dòng)中營造寬松的合作環(huán)境，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。緊張、壓抑的環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生提防的心理，幼兒往往會(huì)受環(huán)境的影響，放棄自己的合作行為，縮手縮腳。 因此，在游戲活動(dòng)中，教師要少對(duì)幼兒說“不”?！安弧弊之?dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛。處在這種氣氛中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，合作的積極性就會(huì)受到抑制。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)鼓勵(lì)的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，從而發(fā)展他們”。 幼兒只有在感到自己生活在一個(gè)輕松、自主的環(huán)境中，不需要太多的約束，這樣才能產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的合作意識(shí)和合作行為。 在游戲活動(dòng)中，教師要與幼兒建立起民主平等的伙伴式關(guān)系，給幼兒足夠的寬松、自由，降低幼兒的心理壓力，為幼兒的合作行為創(chuàng)造條件。 （二）發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)幼兒的合作行為 在幼兒心目中，教師的話是至高無上的，教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能影響到幼兒的言行。當(dāng)幼兒有合作意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)給予適時(shí)的引導(dǎo)、合作的建議，如：“你們可以一起試一試。”“你去問問別的小朋友。”；當(dāng)幼兒與同伴一同游戲，合作行為產(chǎn)生時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如：“你們玩的真棒！”“你能幫助她，很好！”教師贊許的目光、肯定的言語、微笑的面容，能使幼兒受到極大的鼓舞，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的動(dòng)機(jī)，并逐漸從合作意識(shí)中，自覺地表現(xiàn)出合作行為。 （三）傳授一些合作游戲的方法、技能 受幼兒自我中心意識(shí)的影響，在游戲過程中，幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景下，自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能手足無措，不知如何去合作。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如：結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)讓幼兒知道，只有大家分工合作，一起搭建，才能把城市建造地更大更漂亮；當(dāng)同伴遇到麻煩時(shí)，可以提一些好的建議或者是用實(shí)際的行動(dòng)來幫助她（他）；當(dāng)自己有困難，一個(gè)人無法解決時(shí)，除了可以求助于老師，還可以詢問同伴；當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，可以通過協(xié)商、謙讓、或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）來解決。 對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師可以通過提建議的方式，幫助幼兒。如：“你跟他說說，你們兩個(gè)一起玩。”“如果你去幫助他的話，他會(huì)很開心的?！薄八龅铰闊┝?，你去看一下。”等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐步習(xí)得合作的方法策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。 另外，對(duì)游戲活動(dòng)中的合作行為，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：他們?cè)诟墒裁?？是怎么做的？引?dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會(huì)是什么樣的？如果有類似的事情發(fā)生，你會(huì)怎么做。通過學(xué)習(xí)觀察，使幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，教師對(duì)有合作行為幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)從而產(chǎn)生合作意識(shí)、合作行為。 （四）提供充分合作的機(jī)會(huì) 在日常生活中，幼兒一起游戲的機(jī)會(huì)很多，而在游戲活動(dòng)中教師的職責(zé)就是為幼兒“搭建腳手架”。教師可以有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)。（五）為幼兒樹立合作的榜樣 人作為環(huán)境中最重要的因素，它的影響力也是最大的，因此，作為與幼兒接觸最多的教師，在幼兒的心目中有很高的威信，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒。教師要注意自身的言行，為幼兒樹立正面的榜樣。 工作中，教師之間要能相互配合、分工合作。如：一同排練班級(jí)節(jié)目，處理班級(jí)事務(wù)，一起搞衛(wèi)生，生活中互相關(guān)心、照顧，工作中互相幫助、合作這些合作的言行無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。 未來社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。在幼兒之間營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了“合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度?！闭Z言領(lǐng)域：“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”科學(xué)領(lǐng)域：“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！彼囆g(shù)領(lǐng)域：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！?而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。所以說合