中小學教師如何做小課題研究ppt課件

.,1,中小學教師如何做小課題研究,教研室：白應存,.,2,有關課題的小常識1.“問題”與“課題”的辨析,問題是原生的，課題是人為的問題是客觀的，課題是建構的問題在先，課題在后。沒有問題就沒有課題；有了問題也不一定有課題課題是“問題的轉換”，“原生的”“赤裸裸”的問題不是課題。問題是課題研究的起點，課題研究的最終目的是為了科學合理最大程度的解決問題,.,3,2.課題的來源,來源于實踐從教育目標入手尋找課題從教育現(xiàn)象入手尋找課題從教育方法入手尋找課題從教育經(jīng)驗入手尋找課題來源于文獻來源于規(guī)劃經(jīng)驗的提煉資料的尋疑,.,4,3.課題名稱的一般結構一個完整的課題名稱，應當包含研究對象、研究范圍、研究方法三項內容。,.,5,課題名稱要準確、規(guī)范、簡潔、醒目,準確：要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。例如：縣域中小學教師專業(yè)化培訓策略研究研究對象是中小學教師，研究內容是教師專業(yè)化培訓策略,.,6,準確：為研究提供足夠的焦點和方向例如：（原陳述）“學習成績與教學技術的研究”不可操作改為：（再陳述）“三種教學技術對不同年級學生的學習成績影響的研究”不準確再改：（再陳述）“多媒體技術對小學三年級學生語文學習成績影響的研究”準確,.,7,規(guī)范：所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。例如：“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”課題是我們要研究解決的問題，這個問題正在探討，正在準備進行研究，不能有結論性的口氣。,.,8,規(guī)范：課題名稱應以陳述式句型表述。例如：“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”這是一個問題，但不能用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為：“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”,.,9,簡潔：課題名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不能超過20個字醒目：課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。,.,10,在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：,（1）課題需要解決的問題不明確，含糊不清。例如：關于開展信息技術教學有益于增強教育事業(yè)心的研究開展信息技術教學與增強教育事業(yè)心之間沒什么聯(lián)系（2）課題名稱外延太大例如：關于自主教育的研究范圍太大，無法操作創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過長，羅嗦例如：根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學生學習語文興趣，搞好農(nóng)村中學評議教學工作的研究（4）課題名稱不是方案設計名稱，而是撰寫論文的名稱。例如：培養(yǎng)學生的朗讀能力、讓人文關懷充滿語文課堂、運用學案導學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力,.,11,1、什么是小課題研究,定義：作為教育活動“當事人”、“實踐者”的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。,.,12,小課題的界定,是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用科研的方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，促進對問題認識的提高或解決的小型的教育科學研究。,.,13,小課題的特點,切口小、范圍廣、周期短、易實施、見效快,.,14,研究小課題的理念,問題即課題；教學即研究，教師即研究者，成果即成長。,.,15,2、小課題研究的特性,（1）“屬己”性（2）真實性（3）微觀性（4）即時性,.,16,小課題研究與大課題研究的區(qū)別：,提出小課題的研究，就是為了克服大課題研究中中小學教師無法參與到研究中來這一弊病。如果我們的小課題研究仍然與大課題一樣的去選題，去進行過程管理，我們就沒必要提出小課題研究這一概念。因此，小課題研究是在與大課題研究的區(qū)別中產(chǎn)生的。一般來說，大課題研究與小課題研究的區(qū)別為：,.,17,1.目標與選題不同大課題研究是為了解決學校乃至一個地區(qū)面臨的突出問題，這種問題比較宏觀，影響面大，更多偏重于教育管理，如學生評價、未成年人思想道德教育、家長與學校關系、考試制度改革、教師工作壓力等等。小課題研究是為了提高教師素質，使廣大教師成為研究者。因此，小課題研究與教師的日常教育教學緊密結合，是解決教師工作中遇到的困惑，如：某一類題目該怎樣講，某一課型怎樣進行設計，怎樣進行差生轉化等。,.,18,2.研究方法不同大課題研究方法有行動研究法、文獻法、教育實驗法，一般是一個團隊進行研究，有學校的大力支持，甚至進行學校制度變革。小課題研究則是教師個人行為，主要方法是讀書、行動、反思。它不強調一種研究方法的完整運用，而強調為解決自己教育教學困惑對研究方法的靈活運用。,.,19,3.研究步驟不同大課題研究一般要經(jīng)過課題立項、進行可行性研究、進行分工研究、實施大型活動或推行重大制度、中期檢查、課題結題等。課題管理是比較嚴格。小課題研究則不必有這么嚴格的步驟，只要有問題意識，發(fā)現(xiàn)問題，然后讀書尋找解決問題的方法，驗證方法有效性，它不一定有立項，進行中期檢查，也不一定要有結題報告，它更加強調教師的自覺行動。,.,20,4.研究成果有所不同大課題研究最后要有完整的結題報告，而小課題最后可能是自己教育教學方式的改進。當然，大課題研究與小課題研究的區(qū)別是相對的，他們之間也是相互聯(lián)系的，如通過小課題研究培養(yǎng)教師進行大課題研究的能力和思維方式，為進行大課題研究做準備;許多大課題研究都可以細分成許多小課題，通過小課題研究把大課題的研究具體化。,.,21,小課題研究的具體步驟,進行小課題研究一般有以下五個步驟:第一，發(fā)現(xiàn)問題。第二，尋找解決問題的方法。第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。第四，要把自己解決這一問題的過程總結出來。第五，把總結出來的方法運用到教育教學中去。,.,22,第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個題目的講解，差生的轉化，某節(jié)內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。在教育教學中出現(xiàn)失敗的時候，一定要多想想是什么問題造成的。要多對自己的教育教學進行反思。,.,23,第二，尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法。關鍵在于你提出的問題解決方法是靠拍腦袋想出來的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎上提出來的。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是小課題研究最關鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，讀相關專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關資料，或向老教師學習，然后通過分析與綜合，確定一種解決問題的方法。,.,24,第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。這是把理論運用到實踐。由于教育的特殊性，每個學生都是一個特殊的個體，因此，你尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想一次成功，也不要因為再一次失敗而沮喪。,.,25,第四，要把自己解決這一問題的過程總結出來。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己在這一過程的心路歷程，談談體會，還可以寫成教育案例，形成典型經(jīng)驗。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。,.,26,第五，把總結出來的方法運用到教育教學中去。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果有了顯著改進。,.,27,課題研究的要求,樹立以人為本的理念。緊密結合工作實踐。切實提高研究的實效性，同時注意研究資料的積累。成果的表述生動活潑，明晰流暢。,.,28,小課題研究注意事項進行小課題研究需要注意以下三點：,應特別注重問題意識應特別注重創(chuàng)新意識應特別注重實證研究意識,.,29,小課題研究中關于課堂教學的“九個關注點”：,三維一體教學目標的設計平等、民主氛圍的營造探究式教學的實施教學情境的創(chuàng)設教學重點突出、難點分散學生個性化的理解與表達開放性習題的設計（開放性作業(yè)的設計）信息技術與學科教學的整合發(fā)展性評價（紅花臺與教師手寫鼓勵評語的差別）,.,30,展示幾例小課題的研究方案,農(nóng)村小學高年級數(shù)學“潛能生”轉化行動研究如何提高小學生的寫作能力課題實施方案“提高小學生英語口語交際能力”的課題方案如何培養(yǎng)中高年級學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性,.,31,瑪納斯縣“以校為本小課題研究立項課題”,.,32,謝謝大家,.,33,選題的注意點：,1、課題要從自己的教育教學實踐中來。2、涉及的范圍要小。課題只涉及一個學科，一個方面，一個環(huán)節(jié)；一種途徑，一種策略，一種方法等等。3、涉及內容自己比較熟悉的。研究需要的理論和實踐資源，自己有一定的儲備或容易找到，這樣研究起來不會感到十分困難。4、課題要有一定的價值。一是要有實用性，二是要有新穎性，三是要有普遍性。,.,34,小課題研究的選題方法,分組活動：盡可能多的提出教育教學中的問題篩選問題：按照小切口、有意義、有創(chuàng)新、可行性的標準篩選出有待研究的問題將問題課題化：研究對象、研究范圍、研究方法,.,35,制訂方案,研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么。,.,36,制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。一般來說，研究方案具體包括以下幾個方面：題目（課題名稱）1、問題的提出2、理論依據(jù)3、研究的目標及研究內容4、研究的對象與范圍5、研究的方法6、研究的步驟7、研究組成員及其分工8、研究的預期成果形式,.,37,課題名稱要準確、規(guī)范、簡潔、醒目1、問題的提出第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因）要具體說明：時代背景、現(xiàn)存問題、現(xiàn)實基礎例如：新課程背景下的中小學創(chuàng)新學習研究第二，對課題研究中涉及的新概念和其內涵進行界定和說明,.,38,第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的問題。第四，介紹本課題研究的理論價值與現(xiàn)實意義。,.,39,2、理論依據(jù)。要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導操作；四是表述簡明、準確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標簽。,.,40,常用的研究方法：,主要采取行動研究案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究.,.,41,小課題結果的陳述方式：,報告式敘事式,.,42,多樣表達研究成果,“教育日志”是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言和文字梳理自身的教育行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。,.,43,“教育敘事”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特征是研究者以講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，可以讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什么或者教育應該怎么做。,.,44,“教育案例”是教育教學過程中含