鄉(xiāng)村少年宮計(jì)算機(jī)活動(dòng)記錄[為鄉(xiāng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)想想辦法]

鄉(xiāng)村少年宮計(jì)算機(jī)活動(dòng)記錄為鄉(xiāng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)想想辦法 摘要：在鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)交教學(xué)觀念，因地制宜，因材施教，想方設(shè)法提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)的重要作用。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；中學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；辦法 “一切從實(shí)際出發(fā)”，這是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的根本要求和具體體現(xiàn)，也就是要把客觀存在的事物作為觀察和處理問題的根本出發(fā)點(diǎn)。作為一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)教師，深知農(nóng)村的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況。當(dāng)前，鄉(xiāng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在重視力度不夠、配套設(shè)施跟不上、課時(shí)設(shè)置不足、教學(xué)內(nèi)容取舍困難、缺乏考核機(jī)制、課堂教學(xué)模式單調(diào)、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性等等問題。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、因地制宜、因材施教，想方設(shè)法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)的重要作用。筆者對(duì)此也有自己的一番想法： 一、鄉(xiāng)村計(jì)算教學(xué)很重要 社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為了鄉(xiāng)村中學(xué)一門重要的課程。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相。如果我們鄉(xiāng)下的教學(xué)還是那么落后，掌握不好計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。由此可知，鄉(xiāng)村初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到我們鄉(xiāng)下學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高，甚至影響著他們以后的未來(lái)。為了孩子的一切，一切為了孩子，對(duì)鄉(xiāng)村Stag機(jī)教學(xué)的重視與落實(shí)已經(jīng)到了 _的地步。 二、鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題 古人有云：“知此知彼，百戰(zhàn)百勝?！币胪苿?dòng)鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)更好、更大、更快地發(fā)展，我們就必須認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題。2000年我國(guó)頒發(fā)了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育 _，并提出從xx年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。十年來(lái)，信息技術(shù)教育基本在我國(guó)普及，但由于地域間 _文化的差異以及理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，各地中小學(xué)在實(shí)施信息技術(shù)教育中出現(xiàn)了不少問題，農(nóng)村中小學(xué)尤其突出。在實(shí)際教學(xué)中，鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著如下的問題。 1.落后 據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)落后，百分之九十的家庭都沒有電腦，學(xué)生只有通過學(xué)校僅有的幾臺(tái)破電腦來(lái)學(xué)習(xí)與練習(xí)。可悲的是，學(xué)校軟硬件設(shè)施普遍落后，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村中學(xué)電腦設(shè)備大都已經(jīng)陳舊或損壞或不能正常使用，根本上無(wú)法保證上機(jī)實(shí)踐。這樣學(xué)生大部分時(shí)間上課都是以理論為主，相對(duì)于操作實(shí)踐性要求較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)也無(wú)法順利開展。 2.單調(diào) 所謂“單調(diào)”就是指課堂教學(xué)模式單調(diào)。較多的信息技術(shù)教師都采用“粉筆+黑板+教材+口授”的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常落后，單調(diào)乏味。這跟重視生活化實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教學(xué)格格不入。 3.敷衍 受傳統(tǒng)觀念和國(guó)家教育政策的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)還不夠深，他們也很少去關(guān)心其發(fā)展?fàn)顩r，致使很多學(xué)校雖然購(gòu)買了一批昂貴的設(shè)備，但這些設(shè)備只是作為一種裝飾擺在實(shí)驗(yàn)室里。 _中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(試行)規(guī)定：“初中階段計(jì)算機(jī)課程一般不少于136學(xué)時(shí)(上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70)。一般從初一年級(jí)開始，每周2學(xué)時(shí)，開設(shè)3學(xué)年，總計(jì)136學(xué)時(shí)?！钡壳坝?jì)算機(jī)課程在初中階段不參加中考，由于教學(xué)課時(shí)設(shè)置嚴(yán)重不足，他們一般都把大部分時(shí)間耗在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等主科上，對(duì)信息技術(shù)課程只是敷衍。 4.薄弱 鄧小平提出：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起。”但是，由于鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后，很多農(nóng)村的學(xué)生根本就沒有接觸過電腦，很多娃娃對(duì)電腦簡(jiǎn)直不懂。可見，他們的電腦基礎(chǔ)知識(shí)是如此的薄弱，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資也非常薄弱，專職教師甚少，或者是一個(gè)教師帶全校的計(jì)算機(jī)課程，或者是讓個(gè)半路出家的老師頂替。 5.差異 我對(duì)周圍兄弟學(xué)校簡(jiǎn)略調(diào)查，很多學(xué)校的人機(jī)比最小的為25：1，最大的達(dá)到50：1。這與現(xiàn)在發(fā)達(dá)地區(qū)有相當(dāng)大的差距，計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育普及。一些中小學(xué)所用的計(jì)算機(jī)是一些低檔次甚至淘汰的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，有一些計(jì)算機(jī)沒有硬盤，無(wú)法滿足現(xiàn)行教材要求，造成計(jì)算機(jī)教室無(wú)法正常使用。同時(shí)，街道上有錢的學(xué)生與農(nóng)村窮苦家的孩子差異大。前者由于家庭富裕，對(duì)計(jì)算機(jī)熟知無(wú)比，后者卻模糊不清，這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的難度。 三、正視現(xiàn)實(shí)。想想辦法 人們常說：“辦法總比困難多。”面對(duì)問題與困難時(shí)，我們還是該多想想辦法。那么如何讓我們鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作： 1.幫扶 鄉(xiāng)村的教育是落后的，鄉(xiāng)村的教學(xué)設(shè)備更落后，鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)無(wú)論教育還是設(shè)備都比較落后。既然是落后，就要幫扶，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。在教育教學(xué)方面，我們可以通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)提高師資素質(zhì)及教師的專業(yè)水平；在教學(xué)設(shè)備方面，通過“手牽手”的幫扶方法，讓仁者善翁、讓發(fā)達(dá)地區(qū)的同胞伸出援助之手來(lái)更新更好更優(yōu)的教學(xué)設(shè)備。只要城鄉(xiāng)同心，鄉(xiāng)村的教育、鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)教育就會(huì)推向一個(gè)更新更好的新臺(tái)階。 2.創(chuàng)新 計(jì)算機(jī)課程是一門集知識(shí)性、實(shí)用性和實(shí)時(shí)性為一體的公共課程。該課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，由于這門課程的實(shí)時(shí)性，所以要求我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能因循守舊，要大膽創(chuàng)新，要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，從“粉筆+板書”的舊模式轉(zhuǎn)型到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，甚至到“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上必須理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，課內(nèi)與課外密切結(jié)合，實(shí)施“精講多練”的教學(xué)模式，并引用案例教學(xué)的方法，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，從而取得更好的教學(xué)效果。 3.重視 由于應(yīng)試教育的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)變成一塊“雞肋”。學(xué)校不重視，領(lǐng)導(dǎo)不重視，師生不重視。為此，為讓鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，上至各級(jí)政府、各級(jí) _門的領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師，都要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)和變革作用，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)孩子將來(lái)的生活與工作的巨大影響。 4.因材施教 由于學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，購(gòu)置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，或者父母知識(shí)水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無(wú)人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計(jì)算機(jī)方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。 5.樂教 一位心理學(xué)家說過：“既然不能改變現(xiàn)實(shí)，就要學(xué)會(huì)用樂觀的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！贝_實(shí)，作為鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)中學(xué)教師，更需要有這種樂觀的心態(tài)，“既來(lái)之，則安之”。安心教學(xué)