分層作業(yè)ppt課件

.,1,余姚市東風小學教育集團谷君波,分層作業(yè)，人人體會成功,談分層布置語文作業(yè)的策略,.,2,跟帖一：“欠作業(yè)病”的預防與調治（片斷）補腦益智沖劑用法：1.根據學生情況布置等級作業(yè)。2.要充分挖掘其優(yōu)點，樹立自信心，如對作業(yè)整潔率、正確率上升加以表揚。3.給予知識指導，如開展一幫一、師生結對等活動。性能：本品有強身健腦功效，適應各校各類學生，尤其是學困生。能增強自信心，逐步提高能力，比市面熱售的“生命壹號”療效更好。用量：一星期為一療程，嚴重者適量增加療程服用。注意事項：要留心觀察，根據學生作業(yè)情況提高作業(yè)等級。,“,.,3,跟帖二：科學調節(jié)治“厭食”（摘要）1.減量，使其吃得下。美國著名教育家和心理學家阿爾菲科恩通過調查，建議全美中小學要減少或取消中小學生家庭作業(yè)，這觀點得到大部分學校的支持和響應。2.變樣，靈活設計作業(yè)形式，一改傳統(tǒng)的“背、寫”方式，增加動手實踐、觀察體驗、試驗測繪等樣式，增進學生的“食欲”。3.分餐，按需供應。每個學生由于先天條件、身體素質不同，對作業(yè)的需求也各異。教師要對每個學生的特點了如指掌，合理調劑，分類“供餐”，以滿足每個學生的不同需要，讓他們“吃”得津津有味，做得快快樂樂。,“,.,4,一、什么是“分層作業(yè)”,所謂“分層作業(yè)”，就是以課程標準為依據，根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異，確定不同層次的作業(yè)要求，設計不同層次的作業(yè)，因材施教，使不同層次的學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高和發(fā)展。,.,5,二、實施分層作業(yè)的意義,1、有助于激發(fā)學習動機。2、有助于優(yōu)化評價方式。3、有助于形成良好習慣。,.,6,三、分層作業(yè)的設計原則：,1、科學性原則2、主體性原則3、差異性原則4、開放性原則,.,7,四、分層作業(yè)的實施策略,從促進學生的發(fā)展看，分層作業(yè)可以采取“個性分組，梯級級分層”。,.,8,1、作業(yè)量的分層。這是針對作業(yè)的數(shù)量而言。有時可以適當減少學困生的作業(yè)量，尤其減少難度大的題目，減輕他們的課業(yè)負擔。有時可以減少優(yōu)秀生的作業(yè)量，讓他們獲取更多發(fā)展的空間。,從四方面分層設計作業(yè)：,.,9,2、作業(yè)難度的分層。,作業(yè)布置中一般確定a基礎、b發(fā)展、c創(chuàng)造三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成發(fā)展目標；較好學生實現(xiàn)發(fā)展目標，努力完成創(chuàng)造目標。,.,10,（示例1）讓課外作業(yè)活起田忌賽馬三個層次的課堂作業(yè)：A層次：1抄寫上述八個詞語二遍；2說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。B層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。C層次：根據所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。,.,11,（示例2）教學內容：第四冊古詩兩首望廬山瀑布、絕句分層作業(yè)設計：A類作業(yè)：1、正確流利地背出課文中的兩首古詩。2、從兩首古詩中任選一首，用自己的話說說它所描述的象。B類作業(yè)：1、從課文的兩首古詩中，選擇一首畫一幅畫，并配上相應的古詩。2、搜集兩首課外的描寫春天的古詩，正確流利地背來。C類作業(yè)：1、在理解兩首古詩，選擇其中的一首創(chuàng)作一篇“文包詩”。2、搜集兩首課外的描寫春天的詩，有感情地背誦，并寫成一幅書法作品。,.,12,3、作業(yè)要求的分層。,同樣一道題目，可以在要求上進行分層要求；同樣的題目，提倡自主選擇作業(yè)。每個學生都有不同方面的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生針對自身情況選擇合適的作業(yè)，促使多元智力能力得到有效發(fā)展。,.,13,（示例）小學一年級語文預習指南一讀課文，圈出不認識的字（必做題）二讀生字，不會認的拼拼、猜猜、問問、查查（必做題）三讀課文，標出自然段，讀給爸爸媽媽聽，請他們評一評（選做題）四讀課文，讀通讀順，勾出自己最喜歡的詞句，在自己不懂的地方打上？（選做題）,.,14,小學四年級語文課文預習指南通讀課文12遍，在生字生詞下面標上記號，標出課文的小節(jié)序號。（必做題）把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上也寫幾遍。然后抄字組詞和擴詞。（必做題）再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯(lián)系上下文想一想，新詞的意思寫下來。哪些詞你以前就會，請寫出他們的近義詞和反義詞，選幾個新詞造句。（選做題）將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用“/”標出停頓。用“”劃出好詞好句，它們好在哪？為它們寫出簡單的評語。用“？”劃出疑問的地方，寫清不明白什么？（選做題）課文主要寫了什么？是按什么順序寫的？可以分幾段？試著寫出段意?？匆豢凑n文的課后題，認真讀課文，在文中寫出有關的答案。（選做題）課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關的資料嗎？（選做題）你有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內容不必要再講解？（選做題）,.,15,（示例2）一位教師在教學赤壁之戰(zhàn)后，教師設計了以下作業(yè)：.復述赤壁之戰(zhàn)；.給曹操寫一封信。（以自己或黃蓋的名義）.采訪“曹操”、“周瑜”（當然是同學或家長）并寫下采訪記錄；.以假如赤壁之戰(zhàn)可以重來寫一篇習作；.選讀三國演義或有關三國的故事。（以上作業(yè)，自選一題做）,.,16,4、完成作業(yè)時間的分層。,語文課程必須關注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上，進行分層要求，能有效保