蘇教版二年級下冊認識方向說課稿

認識方向說課稿南湖小學 左菲菲一、說課內(nèi)容 二年級下冊第五單元的“認識方向”。 二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義 這一單元的教學內(nèi)容有兩段：第一段，教學認識東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個方位詞描述物體間的位置關系；第二段，教學用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節(jié)課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關系。 本課內(nèi)容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續(xù)學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向。通過本課的教學，將促使學生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎。 三、教學目標 1、讓學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。 3、讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 四、重點和難點 教學重點是認識東南、東北、西南、西北四個方向。 教學難點是能用方位詞語描述物體所在的方向。 五、教學過程 教學準備：多媒體課件，東、南、西、北貼紙。 教學過程 （一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。 設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經(jīng)學過的關于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。 （二）、自主探究，學習新知 場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節(jié)課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。 在這一部分的教學中，我主要分為兩步來進行：第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學生根據(jù)前一步獲得的學習經(jīng)驗，說說體育場、人民橋位于學校的哪一面，從而認識東南和西北。 這部分的教學有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關系弄倒了。 這一部分的教學，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是數(shù)學課程標準發(fā)展學生空間觀念的加強內(nèi)容之一。學生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，這是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學習小組間的位置關系，以及學生間的位置關系等，讓學生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。 （三）、鞏固練習，加深認識練習部分我將“想想做做”第3題和“想想做做”的第1、2題設計成一個闖關的形式，共三關。1、“想想做做”第3題，制作方向板，課件出示并讓學生在已經(jīng)標注了“北”的方向板上填寫完整，從而引導學生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。做好之后讓學生利用方向板找找教室里的八個方向。 2、想想做做第1題是觀察圖片，通過小動物說的方向，結(jié)合四個小屋與體育場的方位關系，幫助小動物找到自己的家。這一道練習主要是訓練學生的觀察能力以及鞏固在對四個新的方位的認識。3、對于“想想做做”第2題，我不拘泥于教材，另外附加了兩個小問題，你愛吃哪個水果，它在水庫的哪一面？老師也愛一種水果，它在水庫的東南面，你們猜是？在教學中，要引導學生運用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述，從而使學生進一步理解知識