甜甜的泥土 教學實錄.doc

甜甜的泥土 教學實錄師：同學們，老師今天能和大家一起學習，我感到非常高興，你們是否也感到高興呢？生：高興。師：可是我今天給大家?guī)淼氖且粋€掩藏在高興背后的苦澀的故事。師：先請大家欣賞（學生觀賞畫面）師：這遼闊的意境、旖旎的風光真是讓人陶醉，這屏幕上的話語更是給人以啟迪。請同學們齊讀一遍。生：（齊讀）“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈?！睅煟豪蠋熃o同學們送這句錦言是為了讓我們學會什么？生（齊說）：發(fā)現(xiàn)美，感受愛。師：非常好！發(fā)現(xiàn)和感受會讓我們的閱讀更深刻，更豐富，也會讓我們的生活變得更美好。今天就讓我們一起在發(fā)現(xiàn)和感受中去學習。去了解一個獨特的故事，結識一些似曾相識的人物。請同學們小聲地讀書，準備一下，要求大家首先用“整體概括”的方法把握小說內容，用一句最簡潔的話說說這個故事。把小小說的內容全部包括進去。（屏幕顯示：整體概括）(學生讀書、歸納)師：讓我們交流一下。生：王小亮得到媽媽給他送的奶糖，后來化在雪里，他非常傷心，卻又嘗到了泥土的甜味。這表達了母子間的親情。師：把握了要點和感情。生：本文寫了一個孩子得到母親送的奶糖，并分給老師和同學們吃，表達了離異母親對孩子的愛。師：你特別強調了“離異”，所以糖顯得更加珍貴。生：離異多年的媽媽給王小亮送去奶糖，他顯得驚喜極了。師：你怎么知道是離異多年的？生：因為媽媽不知道他在幾年級幾班。師：對，你真善于發(fā)現(xiàn)。師：剛才我們用整體概括的方法，把握了文章的人物、情節(jié)和環(huán)境，接下來我們用“分層概括”的方法來說故事。（屏幕顯示：分層概括）師：請同學們找出貫穿全文內容的線索。眾生說：奶糖。師：異口同聲??！奶糖自始至終出現(xiàn)在文章中，推動著情節(jié)的發(fā)展。我們再試著用幾個動詞將這個線索連成一個完整的故事。我先說“送奶糖”。大家接著說。生：傳奶糖，分奶糖，吃奶糖生：藏奶糖師：“藏”字的動感不夠。生：埋奶糖師：對，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天生：挖奶糖師：好，最后他怎么嘗到甜甜的泥土的味道的？ 生：嘗奶糖師：還不夠準確。生：舔奶糖師：多么形象，一個八歲孩子的動作活靈活現(xiàn)地展示在我們面前了。謝謝你！師：這樣分層次地理出全文的內容，一個曲折、生動的故事就清晰地展示在我們面前了。離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動了我們的心，我想請大家選擇感受最深的一個角度對故事內容進行概括，也就是“選點概括”。（屏幕顯示：選點概括）我們這樣來說：從看，這是一個的故事。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來看，這是一個發(fā)生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請同學們細讀課文，說出你的感受。生：從小亮的夢境來看，這是一個孩子極度渴望母愛的故事。師：說得真好！生：從立春了還是很冷來看，這是一個早春還寒、沒有溫暖的故事。師：你把小說的環(huán)境把握得很好！生：從王小亮趕早做家務事來看，這是一個受到虐待但卻很懂事的孩子的故事。生：從他的破鞋和凍裂的小手指來看，這是一個苦孩子的故事。生：從他拿塊冷饃來看，這是一個吃不飽的孩子的故事。生：從他最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過來看，這是一個生活受壓抑、缺乏關愛的孩子的故事。師：你們的感受真是豐富多彩，我覺得讀書有如看山，角度不同，每個人的理解就不同?？芍^是“橫看成嶺側成峰”。老師充分領略了你們的聰明才智，我相信你們的朗讀水平也一定不同一般，接下來讓我們來讀細節(jié)。師：這篇小說最突出的特點就是運用極富特色的描寫表現(xiàn)生活，請大家說一說本文主要有哪些描寫？眾生說：語言描寫、心理描寫、外貌描寫、動作描寫師：這都是人物描寫，還有第一自然段的眾生說：景物描寫師：好，我請一位同學讀一下景物描寫的部分。（一生朗讀）師：我們先說一說為什么這樣描寫春天的景物？春天應該是春暖花開的呀！生：這是為了突出氣候的寒冷，烘托人物的心情。生：為下文奠定了感情基調，因為媽媽的心情是十分沉重的。師：體會得很好，所以說景物描寫是為人物描寫而服務的。我們讀時就要注意兩點：一是語氣、語調和語速要處理好，二是要突出關鍵字詞的讀法。所以這段景物描寫要讀得緩慢一點，低沉一些；因為是春天，可是天氣還是很冷，還要突出對比。（教師范讀第一段）請同學們再一起讀一遍。讀出氣氛。（屏幕顯示：讀出氣氛）師：突出了對比，我們讀好了景物描寫，接下來讀一讀人物描寫，因為景物描寫是為人物描寫而服務的。請同學們聽老師讀媽媽等待王小亮的部分，看聽出了媽媽的什么？因為有一位藝術家說過：“人的喜怒哀樂都能通過聲音表達出來?！保ń處煼蹲x）師：你們聽出了媽媽的什么呢？眾生說：傷心的心情、焦急的心情、無奈的心情。師：說得不錯。當人物心情沉重時，讀得緩慢；當人物心情高興時，則要讀得輕快一些。讓我們選擇一段高興的語句一起來讀。眾生說：19段。師：得到奶糖真是讓人感到高興，要讀得驚喜一些。（生齊讀19段）師：這種感情的轉化處理得非常好，所以老師覺得你們讀出了感情。（屏幕顯示：讀出感情）師：不過我只聽到了你們的感情，還沒有看到你們的喜悅，要將他的表情寫在你們的臉上，再請一位同學讀一遍。（一位同學上臺有表情地朗讀）師：讀得真好，把最高興的地方讓大家都知道了。我們就要像王小亮一樣高興，讀出神采。在課文中還有很多富有感情的地方，讓我們進一步體會，請大家找出文中揭示王小亮的心情的語句來，并說說應該怎么讀？生：我找的是21段，“咋瞧都是鼓囊囊的”突出了王小亮很無奈。生：23段要讀出傷心的樣子，特別是要注意“傷心、呆呆的、一動不動、凝視”等詞語。師：你注意了關鍵字，值得我們學習！生：我找的也是23段，前面要讀得慢一點，后面要讀得稍快一些，這里有感情的轉化，特別是最后一句，要讀得喜出望外。生：第6段要讀出母親的無奈和傷心。師：你認真地聽了，也用心去品了。生：第21段要帶著甜甜的微笑讀，要突出“特別香、特別甜、真高興”。師：我們說得很豐富，品得也很細膩。我們這兩個組的同學來進行比賽，讀最后兩段。（第一組齊讀）師：太棒了，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？眾生說：敢?。ǖ诙M齊讀）師：真甜??！大家讀得太好了，運用聲音語言和表情語言把小說讀得就好像是我們身邊的故事一樣。剛才我們讀的地方就是文章的主旨句，請同學們在旁邊記下：愛如奶糖一樣甜蜜，如土地一樣寬廣。接下來讓我們用“心靈語言”進一步走進人物的內心世界。（屏幕顯示：1媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？2王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學和老師，這是為什么？3本文描述的是一個苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）請同學們分成四人小組開始討論。（學生討論，教師巡回指導）師：媽媽急切地想見到兒子，卻沒有親自把糖送給他，這是為什么？生：本來沒碰到她的兒子，她等了很久可沒有等到。生：他很想見兒子，可是隔了那么久，兒子的長相也變了。（眾人笑）師：她不會不認識兒子了吧！生：媽媽怕見到兒子會難舍難分。師：更增添一種深深的思念。生：他把糖帶回去，他的后媽會說他是偷的奶糖。師：這個“偷”字有見地。生：媽媽很久沒見兒子了，她有一種愧疚感。師：媽媽是有一定的責任。師：這樣看來媽媽一方面是自己的心里有些內疚、難過，另一方面也是為兒子著想，不讓他傷心，不給他帶來一些不必要的麻煩。那這包含著濃濃母愛的奶糖，王小亮應該細細品味，可他卻分給了老師和同學們，這是為什么？生：突出王小亮樂觀、善良、大方的性格。生：他要和同學們一起分享他的快樂。師：快樂就應該和好朋友一起分享嘛，說得正確！生：王小亮和同學們分享了奶糖，也就是分享他的母愛。生：他與同學們相處很融洽，平時別人很關心他，所以他有了糖就要回報給大家。師：懂得回報，愛本來就是相互的。師；剛才同學們的發(fā)言讓老師更加了解王小亮了，他不但熱情大方、懂得回報，而且樂觀開朗。第三個問題讓老師感到疑惑：本文寫的是一個苦澀的故事，為什么要用“甜甜的泥土”為題？生：形成鮮明的對比，突出母愛的深沉。生：揭示了媽媽對王小亮濃濃的愛，王小亮對美好生活的向往。所以用“甜甜的泥土”為題。師：對，標題本身就蘊含著豐富的內容。生：這個題目說明不僅泥土是甜的，奶糖是甜的，還有母愛也是甜的。師：理解得多透徹啊！體會出了王小亮的生活的味道，那么下面我們來談談自己家中的喜怒哀樂。（屏幕顯示：家是）師：這樣來說：先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。生：考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競相開放，小草茁壯成長，我頓時心中一亮：家是溫暖的春風，催人上進。我覺得家的味道是喜悅的。師：你有一位好媽媽?。〗套佑蟹?。生：我與同學鬧翻了，冒著雨回到家，感覺渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺得家就是一個溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。師：“溫暖的味道”運用了通感的手法。生：媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽光，雨天替我遮擋風雨，我覺得家就是一把傘。生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個圓。師：真是富于想象，月圓餅圓人也圓啊！生：我覺得家就是一個蜜罐，散發(fā)著清香和甜蜜。師：聽了同學們精彩的講述，老師也感動了，是的，只要我們用心去感受它的滋味，就會發(fā)現(xiàn)很多美好的東西。我覺得大家的生活如蜜甜?？墒俏闹械耐跣×羺s生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。”娚f：唱首歌、送禮物師：那就給他送份生日禮物吧?。ㄆ聊伙@示：一個未解開的禮盒）看看誰是他的知已，誰最有創(chuàng)意？生：送一包奶糖。師：跟媽媽的想法一樣！生：送一雙新鞋。師：真好！這是體貼入微的舉動。生：送一包泥土（眾人笑）師：富有創(chuàng)意，這泥土包含著非同一般的感情。生：送一張法院判決書，判王小亮的撫養(yǎng)權歸他的媽媽，并要他爸爸賠償他一定的費用，供他上大學。（眾人鼓掌）師：他好有膽識，真是讓人佩服！生：送一份未成年人保護法，告他的爸爸和后媽對王小亮的虐待。（掌聲再起）師：你真是一個知法、懂法、用法的孩子。師：還有那么多人想送?。≈x謝你們，他一下子就收到這么多禮物一定高興得不得了。老師也有一份禮物要送給他，請同學們看屏幕： （屏幕顯示：“真情的聲音”，系好的禮盒慢慢解開，配音朗讀：把母愛當作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧?。煟赫埻瑢W們再一次深情地誦讀這兩句話。（學生齊讀贈言，悅耳動聽）師：讓這祝福與祈禱伴著王小亮、同學們和天下所有的孩子們一起健康、快樂地成長吧！下課！【點評】 這堂課可用一個“好”字來評價，實不為過。好在有“好”的教學前提，讓學生“發(fā)現(xiàn)美，感受愛”，以此為牽引，調動了學生學習的情感，且貫穿課的始終，能使教學活動有了順暢的鏈接。好在有“好”的教學策略，“讀”的策略是讀出氣氛，讀出感情，讀出神采，有聲有色，有滋有味；“析”的策略是整體概括，分層概括，選點概括，簡潔明了，利于操作；“議”的策略是“用心靈語言走進人物的內心世界”，“用情境語言表達感覺到的家的味道”，兩個板塊從課內向課外遷移，既深刻又全面，極富表現(xiàn)力，對激勵和培養(yǎng)學生用慧眼去發(fā)現(xiàn)人生，用真情去感受生活，起到了積極的作用，如有效的“催化劑”，加快了體驗成功的節(jié)奏。好在有“好”的教學高潮。在“送禮物”這一教學環(huán)節(jié)，學生的思維進入最佳狀態(tài)，在激動中亢奮，在踴躍中發(fā)言。送“禮”的舉動有創(chuàng)意，送“禮”的方式有新意，送“禮”的內容有含意這種因共鳴而產(chǎn)生的最佳教學情景，造就了一個富于吸引力的情感磁場。好在有“好”的教學細節(jié)。一是教師的點評，句句流露出細膩的真情，這是一個亮點。如“交流一下”，“善于發(fā)現(xiàn)”，“謝謝你”，“有見地”“多透徹”“通感手法”“讓人佩服”等等，體現(xiàn)了教師的睿智和靈動；二是“解開禮盒”，這是一個“細致精美”的設計。禮盒里發(fā)出“真情的聲音”，如電波，傳遞周遭；如旋律，震憾心靈。它帶給學生的那種美好的感受自然是妙不可言，當如“余音繞梁，三月不絕”。玉中微暇之處在于“對人物形象”的品析不夠完美，如對“王小亮”的內心世界的感應，對媽媽的言行舉止的體味，對爸爸、后媽以及老師等的細節(jié)描寫的揣摩，可以在教學的過程中予以重視和加強。 十二 甜甜的泥土黃飛教學目的： 1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情； 2、 理解文章結尾的含義。 教學重點及難點： 離異的母親對兒子的疼愛。教學設想： 1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點； 2、 運用多媒體作為直觀教具； 3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練； 4、 教時：一教時； 教學過程： 一、簡介媽媽再愛我一次，欣賞歌曲，創(chuàng)設情境 導入： 我們剛才欣賞了歌曲世上只有媽媽好，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。 今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？二、通讀課文，整體感知 （一） 讀準下列詞語 黯（n）淡 呆滯(zh) 蹭(cng) 驀地(m d) 愣怔(lng zheng) 吮(shn) 涮(shun)凈 暈眩（yn xun） （二） 閱讀課文，思考：1、復述文章內容，并概括故事的情節(jié)。2、課文是圍繞什么事物展開情節(jié)的？明確：1、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？ （板書） 送奶糖 吃奶糖 缺位母愛 埋奶糖 無所不在 融奶糖 融于社會2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。三、合作學習，理解課文 1、 文章中的“她”是誰？到學校來干什么？ 王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋， 3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。當王小亮拿了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。 4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？先和同學、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。因為怕父親責罰，繼母謾罵。也體現(xiàn)小亮的機智，以及對母愛的珍惜。為結尾提供現(xiàn)實依據(jù)，正因為有了埋糖這個情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。5、當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，