語文計劃總結(jié)之三年級語文期中質(zhì)量檢測分析報告

語文計劃總結(jié)之三年級語文期中質(zhì)量檢測分析報告 一、對試題的認識。本次測試試卷，試題題型靈活多樣，貼近學生生活，既考查了學生對拼音、生字的識記情況，又檢測了他們在生活中的運用能力。題量較大，難易適度。依據(jù)課標，尊重教材。此外有些題目還在單項練習的基礎(chǔ)上增加了難度，為學生創(chuàng)設了一定的語言環(huán)境，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文。對于三年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。二、測評概況：本次期中測試試題科學，合理，覆蓋面很廣，充分體現(xiàn)了新課程的要求。從整個卷面來看，學生對知識的掌握較牢固，但學生運用知識的能力還有一定的欠缺。我所帶的兩個班級都是33人，總分為1947分、1936分，均分為59分、58分，及格人數(shù)都是19人，及格率都為58%，優(yōu)秀人數(shù)為11人、7人，優(yōu)秀率33%、22%。究其原因，學生基礎(chǔ)知識不牢固，平時學習不夠認真，今后要汲取教訓，嚴格要求學生。三、典型錯例分析。1、學生詞匯量不夠豐富。詞語接龍在日常教學中，我沒有給學生過多積累，學生的閱讀面又比較窄，所以有學生組詞亂的情形。課外識字沒有成為學生又一識字渠道，豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。當然，也與教師沒有調(diào)動起學生自主識字的興趣有關(guān)。2、閱讀積累。成語積累不夠，基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。 句式轉(zhuǎn)換掌握的不夠牢靠。3、聯(lián)系上下文理解詞語不正確。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語理解，這反映出學生的閱讀范圍狹小。由于學生有限的閱讀量，使學生在閱讀識字積累詞語的途徑中不能很好地發(fā)揮作用。此外，還反映出學生不能依據(jù)上下文的意思來體會、理解詞語的意思，缺乏思維的廣度和深度。4、學生審題不夠認真。寫一種你喜歡的植物，要求寫出它的特點。有的同學對植物不好審題，就下筆寫成了動物。四、存在的問題和今后的改進措施。1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累 ，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)