家庭勞動教育家長評價

家庭勞動教育家長評價 論家庭勞動教育的問題及對策 劉芯 xx212989 【摘要】 勞動是做人的基礎。一個人是否成才，從根本上說是看他能不能在社會上實現(xiàn)自身的價值，是看他在勞動崗位上對社會的貢獻。專家指出，家庭勞動啟蒙教育不足及扭曲是導致孩子懶惰習氣產(chǎn)生的重要原因。如果孩子從小缺乏勞動這一重要一課，將來很難成長為一個有責任感、有自我服務能力的、為他人服務思想的人，而對孩子來說，勞動意識的培養(yǎng)則是從干家務開始的。但由于家長的勞動價值觀和負面評價使孩子對做家務產(chǎn)生了負面的影響，我國青少年的動手能力普遍較差。為了增強勞動意識，家庭教育中需要家長改變對勞動、對孩子的認識，注重在勞動實踐中開發(fā)孩子的潛能，使孩子形成正確的勞動觀念并最終內(nèi)化為自身的意識和行為習慣，使其終身受益。 【關鍵詞】 家庭教育 勞動 責任感 成才 【正文】 引言 寫這篇論文是因為在我的家庭勞動教育中，我的父母持截然不同的觀點，我的母親非常贊成讓孩子參與到家務事中，但是我的父親卻特別反對讓孩子做家務，他認為讓孩子去做家務的時間還不如多看點書。讀大學后班上組織班級聚餐，發(fā)現(xiàn)好多同學連擇菜都不會，很多菜不認識，真正的五谷不分，讓人哭笑不得。而最近在網(wǎng)上流傳的一份“美國孩子的家務單”卻讓我真正感到震撼，陷入沉思，我看到了很多人在下面留言，情況和我都差不多。在中國，家庭勞動教育沒有得到充分的重視，但是恰恰我們不重視的做家務對于我們今后的人生卻是非常重要的。 一、我國當前家庭勞動教育的現(xiàn)狀 隨著中國社會的迅速發(fā)展，教育越來越成為社會各界的關注重點，在素質(zhì)教育中我們都提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動教育在素質(zhì)教育中也是不可忽視的一環(huán)，但是中國的家長在非常重視孩子的智力開發(fā)同時卻常常故意忽視勞動教育。盡管未來人們所從事的勞動將越來越依靠智力而并非體力，但是基礎勞動總是必須的，腦力不會完全替代體力勞動。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，許多人都認為現(xiàn)在的孩子身上有一種好吃懶做，不愛勞動的通病，五六歲了不會自己穿衣服，上小學了不會自己收拾書包，上中學了不會自己洗衣服.孩子的一切事務都被家長包辦了，就更別說做家務了。資料顯示： 1996年“中國城市獨生子女人格發(fā)展狀況與教育調(diào)查”顯示：相當多的獨生子女不干或者很少干家務，獨生子女平均的家務勞動時間太少太少。 xx年“ _少年兒童發(fā)展狀況調(diào)查”指出：部分少年兒童缺乏對勞動的主動參與意識。 美國城市小學生在家務勞動上，日平均1.2小時，而中國城市小學生只有0.2小時。教育界稱之為“0.2現(xiàn)象”。 二、我國當前家庭勞動教育存在問題的原因 從我國家庭勞動教育的現(xiàn)狀中我們可以看出我們青少年們做家務的時間很少且動手能力很弱，但是這是因為孩子天生就不愛勞動、不會勞動嗎？讓我們看一份對1666名三年級 至八年級中小學生的調(diào)查結果：結果顯示，表示“愿意和大人一起干家務活”的高達93%，“愿意學做家務活兒”的高達92.7%，當問及“勞動對自己有什么好處”時，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%的孩子選擇“在勞動中獲得快樂”，這都說明了孩子們其實很看重勞動對自身成長的積極作用；71.2%的中小學生不同意“現(xiàn)在的孩子是懶惰一代”的說法。從總體上看，熱愛勞動是孩子們勞動意識的主流，可是為什么現(xiàn)實生活中孩子們就少了勞動熱情呢？ （一）、家長的勞動價值觀和負面評價對孩子勞動意識有負面影響。 調(diào)查顯示，54.4%的長輩說過“你好好學習就行，家里的事用不著你管”，44.4%的長輩說過“你不好好學習，將來就去掃馬路”，44.8%的長輩說過“學生就是要學習好，閑事少干”，44.48%的長輩說過“看你笨手笨腳的，這點事都干不好”，55.4%的長輩說過“你這么小能做什么，等以后長大再幫我做吧”，54.7%的長輩說過“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。進一步分析結果顯示，經(jīng)常聽長輩說這些話的孩子，對洗碗、掃地這類簡單的家務活兒表示“沒興趣做”的明顯高于長輩沒說過這些話的孩子。 家長鄙視普通體力勞動者，使孩子把普通的體力勞動者當成“下賤”的代名詞，從而逃避勞動，鄙視勞動；家長把勞動當成負擔，怕影響孩子學習，認為學習好才是成才的唯一條件,；家長認為孩子太小，從而在無形中打擊了孩子勞動的興趣。 （二）、家長過多替代，減少了孩子自理和做家務的機會。調(diào)查表明，42.2%的少年兒童說“大人不讓我做自己想做的家務”，39.9%的孩子說“自理的事我愿意做，但是家長不讓?！薄Ｕf明有些事情盡管小孩會做、愿意做、也有興趣做但是由于家長替代過多而沒機會做。如果家長把自理性勞動和家務勞動這些對孩子而言舉手之勞的事當負擔，剝奪了孩子最基礎的勞動權利，久而久之，孩子依賴家長，不愿自己動手便會成為習慣。 （三）、家長用勞動懲罰孩子。在孩子做錯事時，家長會懲罰孩子刷碗或者拖地，使孩子從小對勞動產(chǎn)生不良的心理定勢。即使后來家長有心培養(yǎng)孩子的勞動觀點，也很難提起孩子對勞動的熱情。 三、家庭勞動教育的重要性 （一）、勞動是做人的基礎。哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，曾對波士頓地區(qū)456名少年兒童進行了長達20年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)干家務的孩子與不干家務的孩子相比，長大后失業(yè)率為1:15，犯罪率為1:10，平均收入要高出20%左右，離異率、心理疾病患病率也相對較低。專家分析說，讓孩子從小做些家務，可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、珍重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長大后，自然比那些“四體不勤”孩子更有出息。 （二）、家庭勞動促進思維的開發(fā)。中國的家長非常重視孩子的智力開發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動離不開實踐活動。在勞動中孩子往往會遇到或發(fā)現(xiàn)新問題，這就會引發(fā)他思維的需要，從而對勞動的結果有所預想，達到目的的路徑。當孩子克服勞動中的困難，解決了勞動中的問題，看到了自己的勞動成果，便會獲得成功的喜悅，這將進一步激發(fā)其求知欲，增大學習興趣，促進智力發(fā)展。而這一過程是其他活動中很難實現(xiàn)的。 （三）、家庭勞動能有效培養(yǎng)技能。教育家馬卡連柯曾根據(jù)長期研究觀察得出結論：在家里獲得正確的勞動教養(yǎng)的兒童，以后就會很順利地完成自己的專門教育。無論孩子將來從事什么工作，都需要有動手的技能技巧。如果父母有意識從小訓練孩子動手解決自己生活的問題，久而久之，孩子就能形成善于動手的好習慣，在未來社會中便能很好地適應工作和生活的需要。 （四）、家庭勞動增強孩子責任感。家務勞動是培養(yǎng)孩子對家庭、對父母責任感的有效途徑。讓孩子承擔力所能及的家務勞動，孩子才會逐漸認識到自己是家庭中一個不可或缺的成員， 并且知道自己應當做對別人有益的事情，按照規(guī)定的要求和時間完成自己該做的和父母委托的事情。沒有家務勞動的鍛煉，孩子很難有這種責任感。 （五）、家庭勞動鍛煉孩子肌體。研究表明，通過適量的力所能及的家庭勞動，可以協(xié)調(diào)人的身體各種器官發(fā)育，鍛煉身體和耐力，在增強體質(zhì)的同時促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，培養(yǎng)意志，形成健康向上的心理素質(zhì)。 四、家庭勞動教育中問題的解決措施 （一）、改變對勞動、對孩子的認識。在現(xiàn)實生活中，許多父母把干家務當苦差事，剝奪了孩子勞動的權利，以至弱化了孩子生存能力，并在孩子幼小的心靈中播下了不勞而獲的種子，然后再給孩子貼上天生就“懶”“笨”等標簽，扼殺了孩子最初的勞動興趣。所以，對孩子進行愛勞動教育，父母首先要清醒認識勞動對孩子的積極意義，轉變對體力勞動的鄙視心理、萬事包攬的替代心理、不相信孩子的保守心理。 （二）、身體力行，與孩子共同參與。孩子和父母共同做家務，讓孩子切身認識和體會到自己是家庭的一份子，應該承擔自己應盡的義務和責任。父母和孩子共同干家務，不僅僅是勞動的分擔，更是在勞動中相互學習、相互了解、相互體諒，可以很好地促進溝通和理解，融洽彼此的感情。 （三）、注重在實踐中開發(fā)孩子的潛能，把動手和動腦相結合。家務勞動是知、情、意、行全方位的教育結合實踐，是家庭教育最大的優(yōu)勢所在。一些父母忽視了在家庭生活和家務生活中蘊藏的豐富，片面地認為孩子只能從課本上和課堂上才能學到東西，其實孩子通過在勞動中的切身體驗，了解了有關勞動的知識，接納正確的勞動觀念，懂得愛惜勞動成果，懂得人與人之間應有的尊重，才能啟迪他們的勞動情感，鍛煉他們的勞動意志，最終形成熱愛勞動的心理品質(zhì)和良好的勞動習慣。 （四）借鑒外國優(yōu)質(zhì)教育理念。德國法律有明文規(guī)定，孩子在家必須要幫父母做家務，不同年齡階段所做家務程度不同，對于不愿意做家務的孩子，父母有權要求法院督促孩子履行義務；同樣在美國，無論是家庭教育還是教育都十分重視孩子的勞動教育。但是我們在吸取外國經(jīng)驗時不能照搬，應該從自身實際出發(fā)，尋求一套最適合自己孩子發(fā)展的教育方法。 結論 中華民族自古以來就是勤勞的民族，熱愛勞動也一直是我們的傳統(tǒng)美德。在孩子發(fā)展的過程中，作為家長應該讓他明白，只有辛勤勞動才能邁向成功，好吃懶做只會讓自己走向失敗。雖然現(xiàn)在中國家庭勞動教育有所弱化，但是通過不斷努力，家庭勞動教育一定能發(fā)揮他應有的能量，讓孩子健康成長，成為祖國的棟梁。 【 _】： 1、薛志清,淺談中小學生的勞動教育J,xx(7) 2、常寶晶、肖國剛,家庭勞動教育途徑初探J,xx(3) 3、趙平,怎樣科學地進行家庭勞動教育J,xx(6) 4、楊麗霞,揚榮抑恥家庭勞動教養(yǎng)不容忽視J,xx(7) 5、朱桃英,對家庭勞動教養(yǎng)中存在的問題調(diào)查及思考J,xx(17) 家庭勞動教育與青少年成長 勞動教育是人生教育中一個重要的組成部分。家庭勞動教育是通過家務勞動樹立孩子正確的勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣，把孩子培養(yǎng)成為具有獨立生存能力的、有責任感的社會人的過程。家庭勞動教育關系到培養(yǎng)孩子高尚的道德意志和品質(zhì)，對培養(yǎng)健全的人格，促進人的全面發(fā)展，發(fā)展其聰明才智及動手能力都有重要作用。 一、勞動教育對孩子全面發(fā)展的重要作用 勞動是人類生存和發(fā)展的最基本條件，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，正是勞動創(chuàng)造了我們五千年的燦爛歷史文化。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”勞動作為人類生存于世界的一種活動，是每個人必備的基本素質(zhì)。家庭是人生的第一課堂，勞動教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣，對人的全面發(fā)展具有重要的意義。 1、家庭勞動教育有利于形成健康的人格。從小樹立勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣，將影響孩子一生的成長，實踐證明，從小做家務、熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強于不愛勞動的孩子。美國心理學家威蘭特對波士頓地區(qū)490名孩子進行了20年的跟蹤研究表明，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業(yè)比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20左右。從小培養(yǎng)勞動習慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。 2、家庭勞動教育能夠培養(yǎng)身心兩健的人。家庭勞動教育是孩子參加家務勞動的一種實踐活動，通過家務勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫(yī)學科學的研究證明，勞動是多種生理器官協(xié)調(diào)活動的過程，有利于改善呼吸和血液循環(huán)，促進肌肉、骨骼的發(fā)育，促進孩子的左右腦發(fā)育，對智力發(fā)展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學家盧梭認為，培養(yǎng)身心兩健的人，必須在體力勞動中才能完成。在盧梭看來，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動的習慣的同時，在不知不覺中還養(yǎng)成了他反復思考的性情”。我國著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，團體自治的精神”。 3、家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質(zhì)。獨立自主、堅毅和自信是一切有成就者必備的意志品質(zhì)，這樣的意志品質(zhì)只有經(jīng)過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實也是一個體驗成功的過程，它有助于歷煉意志品質(zhì)。孩子在做家務勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務勞動中孩子體驗到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累， 就會形成獨立自主、堅毅和自信的心理品質(zhì)。路是人走出來的，事是人做出來的，意志品質(zhì)是鍛煉出來的。教育不但要發(fā)展孩子的智力，還應燃起孩子對勞動的渴望，在勞動中鍛煉意志品質(zhì)。 4、家庭勞動教育可以培養(yǎng)孩子的責任感。責任感是一種態(tài)度，是道德評價最基本的價值尺度，人的社會化不僅要求人們學會社會生活的基本技能和社會行為規(guī)范，更重要的是培養(yǎng)社會責任感。家務勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務勞動能讓孩子們在勞動中體驗精神上的愉悅，學會關心他人，增強人與人之間的感情，這對現(xiàn)在的獨生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務勞動，就能在不斷的實踐中逐漸認識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應承擔一定的家務勞動，并且逐漸養(yǎng)成為他人服務的意識，樹立起對家庭的責任和義務。一個有責任的人做任何事情都會很認真、很負責，一旦遇到困難，他就會憑借負責任的態(tài)度發(fā)揮自己最大潛能戰(zhàn)勝困難。相反，一個沒有責任心的人，往往對自己的行為不負責，甚至不顧社會基本道德準則，作出唯利是圖的事。因此，責任心是做人的重要基礎，從小培養(yǎng)孩子的責任感，孩子長大后才能承擔起家庭和事業(yè)的重任，成為對社會有益的。 二、當前家庭勞動教育缺失帶來的后果。 新中國建立以來，勞動教育一直是我國青少年思想道德教育的重要內(nèi)容，但近兒年來，由于種種原因，特別是在應試教育的影響下，社會、和家庭忽視勞動的現(xiàn)象十分普遍。有關青少年勞動觀念、勞動能力的調(diào)查顯示，由于家庭勞動缺失，當代青少年勞動觀念淡薄，除了追求學習成績外，不善于料理自己生活，生活自理能力比較欠缺，人際溝通能力較差。我國青少年勞動教育的缺失帶來的社會問題，已到了令人擔憂的地步。 據(jù)上海某大學近幾年對錄取的新生調(diào)查，有60以上的人不會自己掛蚊帳，許多大學生在入學前沒有親手洗過一件衣服。某縣婦聯(lián)對本縣一所重點中學學生家務勞動調(diào)查結果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79，不會煮飯的占84，不會或不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67。據(jù)北京市家教學會對某小學一個班的調(diào)查，該班44名學生中，家長每天給書包的占39，家長給洗手絹的占66，家長給穿衣服的占59。最典型的事例是中國科學院高能物理研究所碩博連讀研究生魏永康。他2歲掌握1000個漢字，8歲上中學，13歲考進大學，父母唯一的心愿就是讓兒子好好學習，母親把兒子所有生活上的事情都包了下來，他除了學習還是學習，沒有伙伴，沒有人際交往。魏永康17歲那年考取中科院高能物理研究所碩博連讀的研究生后，一人從湖南來到北京讀書，但是生活自理的低能，嚴重的依賴性，讓他無法獨立生活，于是只得肄業(yè)回家。 從家庭教育視角看，一些家長在望子成龍、望女成鳳的家教觀念影響下，認為家務勞動會影響孩子的學習成績，“孩子不做家務最多變成懶蟲，而分數(shù)上不去 則不能成龍”。一些家長認為，孩子做家務是沒正事，據(jù)有關調(diào)查：有659的家長為了不影響孩子學習，不讓孩子做家務，有60的家長不支持孩子參加公益勞動。正是由于家庭忽視了勞動教育，致使孩子缺少參加勞動的機會，依賴性強、自立能力差，影響健全人格的發(fā)展。 1、一些孩子不珍愛勞動成果，感情扭曲。人類社會的進步與發(fā)展離不開 _的辛勤勞動，我們理應對勞動人民辛勤的勞動抱著一種感恩的情感，去尊重勞動人民，珍愛勞動成果。但是由于勞動教育缺失，一些孩子沒有樹立起正確的勞動觀念，沒有經(jīng)歷過勞動體驗，不懂得勞動的苦累，他們甚至在感情上蔑視勞動人民，不尊重他人勞動成果。某學校的兒名學生下課后在走廊里邊走邊嗑瓜子，當清潔工上前勸阻時，一名學生理直氣壯地說：“你不就是掃地的嘛，我們不扔點垃圾，你沒活干，不就下崗了嗎?”。校園里糟蹋糧食的現(xiàn)象司空見慣，一些學生毫不吝惜地把米飯、饅頭、肉、菜倒進了泔水桶里，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這千百年來珍愛糧食、珍惜勞動成果的教誨，已在孩子們的心中淡去。 2、一些孩子缺少愛心，人格不健全。勞動是付出汗水，與人合作的過程，熱愛勞動的人才會有奉獻精神，馬克思曾指出：“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑”?，F(xiàn)在有些孩子表現(xiàn)出自私、缺少愛心，不懂得謙讓，怕苦怕累、厭惡勞動、貪圖享樂的不良傾向，常常向父母提出種種物資上的要求，伸手要零花錢，卻不愿勞動。對長春市500名中小學生的調(diào)查顯示，有七成學生打飯時不給老師讓先，有的學生表示：“自己還餓著呢，顧不得別人”。 據(jù)我們對一些中小學生的調(diào)查，許多孩子生活上依賴父母，花錢大手大腳，但卻不懂得關心父母，有20多的孩子從沒照顧過生病的父母，大多數(shù)孩子對家里的日常事務、經(jīng)濟狀況、父母的身體狀況都不曾關心過。不少孩子缺乏家庭責任感，一位家長對我們說：“我有病倒在床上，讓孩子倒杯水，孩子都覺得厭煩。家里什么事都不管不問?！比狈彝ヘ熑胃惺乾F(xiàn)在許多孩子的共性，這是人格不健全的一種表現(xiàn)。 3、一些孩子缺乏生活自理能力，經(jīng)不起挫折。學會生活自理能力是人的社會化最基本的內(nèi)容，也是人的全面發(fā)展的基礎。然而，現(xiàn)在大多數(shù)孩子不愛做家務，缺乏生活自理能力，目前，中國城鎮(zhèn)的青少年大多具有依賴他人的不良習慣，生活基本技能掌握比較少。在“中國城市獨生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育”的調(diào)查研究中，有20.4的孩子明確表示“缺少生活自理能力”；有183的孩子認為自己“做事依賴別人”；28的孩子“很少幫助父母干活”。 筆者對長春市某高校一個班25名學生的調(diào)查，有24名同學不會縫補衣服，不會釘扣子。由于青少年缺少勞動教育，經(jīng)不起勞動的苦累，心理上承受不起挫折磨難，一遇挫折往往采取極端行為，或離家出走，或選擇終結生命而自殺。據(jù)上 海市教育科學研究院的一項調(diào)查，有2439的孩子曾有過自殺意念，171的孩子有過自殺行為。 從以上反映出的問題可以看到，青少年勞動觀念日趨淡薄，生活自理能力差，己成為“長不大的一代”，這不能不讓我們深感憂慮，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是社會、學校和家庭忽視勞動教育的結果。 三、對開展家庭勞動教育的幾點思考 勞動教育要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)孩子勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的習慣，使他們在家庭勞動的潛移默化中增長才智，形成良好的意志品質(zhì)，這是現(xiàn)代社會對教育提出的要求。 針對當前我國青少年勞動教育的現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點思考： 1、更新家長觀念，走出勞動教育誤區(qū) 家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關鍵是家長要走出認識上的識區(qū)，樹立家教新理念。家長對勞動教育主要存在“三怕”的思想誤區(qū)：一怕家務勞動會影響孩子學習：二怕孩子不會做家務，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長認識上的誤區(qū)，首先要打破以“分數(shù)論英雄”的教育觀，不要把分數(shù)作為衡量孩子唯一的標準。其次要樹立以孩子全面發(fā)展為本的教育觀，重視家庭勞動教育，把孩子培養(yǎng)成有知識，有道德，有勞動觀念和勞動技能，有社會責任感的公民。第三借鑒西方發(fā)達國家的家庭勞動教育，從小培養(yǎng)孩予獨立的生活能力。在歐美一些國家，中學生打工是普遍現(xiàn)象，而且都得到家長支持。一位英國人說：“孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵，一則可節(jié)約一些開支，更重要的是可以從小培養(yǎng)孩子的自立意識。讓孩子知道錢必須用勞動去換取”。在美國即使富有的家庭也讓孩子分擔家里的活計或外出打雜，替人推割草機、幫人掃落葉、鏟雪等；在德國法律規(guī)定孩子到14歲就有承擔家務勞動的義務。我們的家長要相信孩子勞動的能力，放手讓孩子做事，要鼓勵他們參加勞動實踐。 2、放手讓孩子做事，從小培養(yǎng)勞動行為習慣 為孩子創(chuàng)設勞動實踐機會與環(huán)境是非常重要的，讓孩子從小體驗勞動的快樂和勞動的意義，在艱苦的勞動中磨煉意志品質(zhì)和吃苦精神，將使他們終身受用。馬克思認為：“在合理的社會制度下，每個兒童從九歲起都應當參加生產(chǎn)勞動，不僅用腦勞動，而且用雙手勞動?！遍_展家庭勞動教育，家長要根據(jù)孩子的年齡與活動能力，放手讓孩子做事，為孩子創(chuàng)造勞動的機會：一是從娃娃抓起，進行勞動啟蒙教育。父母應有意識地讓三四歲的幼兒做點力所能及的事，從小樹立勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的習慣，如，父母做家務時，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長大點后，要進行自我服務的勞動教育，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念?？朔蕾嚫改傅亩?性，讓他們學會自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學會打理自己的日常生活，培養(yǎng)孩子的自立、自強精神。三是通過勞動進行家庭責任教育。要讓孩子經(jīng)常幫父母打掃環(huán)境衛(wèi)生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學會社會生存技能，通過家務勞動讓孩子懂得為父母分擔家務是一種責任。 值得注意的是，父母要放手讓孩子做事，不要怕孩子不會做事，也不要求全責備。孩子做任何家務勞動，無論結果怎樣，家長都應給予認可和贊許，鼓勵并幫助他們把事情做好，增強他們的自信心，為他們創(chuàng)造良好的勞動氛圍。千萬不要因孩子不會做事而指責他們或包辦替代，這樣就會扼殺孩子愛勞動的熱情。 3、創(chuàng)建勞動教育大環(huán)境，讓孩子有更多參與勞動的機會 近些年，輕視勞動教育已經(jīng)成為普遍存在的社會現(xiàn)象，一些教師和家長甚至把勞動作為一種懲戒的手段，“不聽話就罰你勞動”，錯誤地把勞動教育當作“勞動改造”，使學生鄙視、厭惡勞動。青少年教育不是靠學校或家庭單方面能解決的，要依靠全社會力量的參與。 筆者認為，要積極創(chuàng)建學校家庭社區(qū)三位一體的勞動教育的大環(huán)境，把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。一是建立以學校為主體，有教育專家和工、青、婦、關工委等部門參與的家教工作體系，用科學發(fā)展觀指導家庭教育行為，為家長提供咨詢服務。二是建立家校合作共管機制，家?；ハ嗯浜?，家長要支持學校的勞動教育，學校要鼓勵孩子多做家務。三是創(chuàng)建家校社區(qū)勞動教育環(huán)境，學校要組織學生多參加一些服務性的社區(qū)公益性勞動，社區(qū)要積極為學校勞動教育提供場所和條件。為了更好地鼓勵孩子積極參加勞動，尤其是社會的公益勞動，筆者建議建立學生勞動記分考評制。根據(jù)學生不同年齡特點，規(guī)定應參加的家務勞動和社區(qū)公益勞動的時間和應掌握的基本勞動技能，制定評分標準，由家長、學校和社區(qū)同考核，并把它作為學校評三好學生、保送升學的條件之一。 總之，我們應樹立以“勤勞”為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動榮辱觀，創(chuàng)建一種良好的社會氛圍，鼓勵孩子們自覺地參加勞動，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，培養(yǎng)他們成為具有自我生存能力，能為家庭和社會服務，有責任感的公民。 指導家長在家庭中對學生進行勞動教育實施 陳家