建筑系館設(shè)計(jì)-文檔資料

1,建筑系館調(diào)研報(bào)告,組員：王文卓03朱婭05魏瑀12孟珣09梁雋10嵇文鑫11,2,總平分析平面分區(qū)與流線建筑內(nèi)布局與聯(lián)系優(yōu)缺點(diǎn)案列賞析,3,總平分析（一）建筑系館與校園流線分析,車流,人流,4,總平分析（二）建筑系館與室外活動(dòng)空間的關(guān)系,系館樓的東側(cè)有圖書館、行政樓、教學(xué)樓等，均面向校園的中心即校園內(nèi)最主要的廣場。,系館樓的北側(cè)為土木教學(xué)樓，二者位于校園大門的兩側(cè)，體顯出校園的門面，是最重要且變化最多的的兩棟建筑。,圖書館和建筑系館的兩處停車場可交叉使用。,5,一層平面,學(xué)生流線,辦公流線,藝術(shù)院主入口,建筑院主入口,疏散口,疏散口,疏散口,疏散口,分區(qū)與流線,6,建筑內(nèi)部功能分區(qū)明確。不同場所既能有各自私密性，又能又相互快捷聯(lián)通。同時(shí)，流動(dòng)路線順暢。,藝術(shù)院,建筑院,公共部分,辦公區(qū)域,二層平面圖,7,學(xué)生流線,辦公流線,二層平面圖,8,教室的布局：以公用空間作為區(qū)域連接的手段,9,設(shè)計(jì)教室,開放式“開放式”教室一般是以所能容納的使用人數(shù)來決定，通常是不同年級(jí)甚至不同專業(yè)共用一個(gè)設(shè)計(jì)空間，其安排形式也表達(dá)學(xué)校教育理念,10,空間的處理,通過各種空間界面（材質(zhì)可以是實(shí)墻、隔板、玻璃等）來起到展示方案的功能。教室內(nèi)部及走廊利用軟質(zhì)面板做展板來展示作品，方便訂圖,11,梁柱的穿插清晰明確，使空間增加了光影的趣味，頂棚管線的暴露既有清晰的指向性，又加強(qiáng)了空間的骨骼感，體現(xiàn)出建筑系館的個(gè)性,12,建筑館立面,造型,13,一：入口,建筑系館的入口可以清晰的看出樓層的體塊穿插關(guān)系，高大的頂棚抱住建筑立面，條形的空隙既產(chǎn)生光影變化效果，又避免了頂棚的呆板，通透的玻璃與高大穩(wěn)重的混凝土形成對(duì)比，產(chǎn)生光與影的對(duì)話。,精彩之處,14,二：中廳,中廳采用直跑四跑樓梯，形成平臺(tái)與樓層間的錯(cuò)落關(guān)系,15,三：連廊,建筑系館與藝術(shù)系館通過門廳與連廊區(qū)分，既使區(qū)域劃分明顯，又給立面造型增加了特色,16,樓梯中廳的樓梯，小踢步與大踢步的區(qū)分不明顯，下樓時(shí)易形成錯(cuò)覺，應(yīng)在材料或顏色上加強(qiáng)區(qū)別,不足,17,空間利用,陽臺(tái)式的空間，在立面上增加了變化，但通透的空間缺少私密性，會(huì)降低這個(gè)休息空間的實(shí)用性,18,走廊過長，且盡頭不直接采光，導(dǎo)致走廊昏暗，樓梯間也是,采光,19,20,衛(wèi)生間地面的找平不合理，過多的水會(huì)流出門口，造成不便。,21,波爾多大學(xué)建筑系館,阿爾瓦羅西扎,案列賞析,22,西班牙著名建筑師，其作品注重在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與歷史環(huán)境之間建立深刻的聯(lián)系，并因其個(gè)性化的品質(zhì)和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化變遷的敏銳捕捉，而受到普遍關(guān)注和承認(rèn)。,23,它位于校園一塊三角形地域的西北角，整個(gè)建筑分為兩翼，中間為一個(gè)帶有花園的天井，建筑較矮的一側(cè)正面朝向杜埃洛河。西扎根據(jù)基地周圍的建筑紋理，在于河平行的一定高度布置建筑體量，以構(gòu)成此區(qū)域建筑景觀的整體美感,24,整個(gè)建筑像一座城，所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列，界定出整個(gè)三角形的設(shè)計(jì)平面，建筑物并列位于靠近公路及河邊的兩側(cè)。,25,體量和空間的處理上，西扎試圖把不同的體塊或表面聯(lián)系在一起，這樣做的結(jié)果使建筑體量和空間呈現(xiàn)出各種不同形式的連續(xù)性，并且建筑有超過30個(gè)不同的標(biāo)高，以此來表達(dá)他非凡的空間流動(dòng)性。,26,27,28,29,30,31,臨近河邊的一側(cè)全部是教室，風(fēng)景較好，適