人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、在山的那邊王家新課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。2、“山”、“海”的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)詩(shī)歌的主旨的明確。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)3、作者介紹、寫作背景介紹二、整體把握，理清思路。1、教師范讀課文提示關(guān)于詩(shī)歌朗讀2、整體感知熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。（1）詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思（2）作者通過(guò)對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢（3）本文主旨是什么探究學(xué)習(xí)海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。解說(shuō)以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。3朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣并說(shuō)明理由。（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）探究學(xué)習(xí)第一節(jié)應(yīng)讀出“向往疑惑希望失望困惑”的語(yǔ)氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。重點(diǎn)練讀語(yǔ)句“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)一次次漫濕了我枯干的心靈”“是的人們啊照亮你的眼睛”（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）（個(gè)別示范后，全班齊讀）提示欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）3、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩詩(shī)歌。三、布置作業(yè)1、語(yǔ)言訓(xùn)練讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽(tīng)寫生字詞。2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。二、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。（1）自主閱讀。圈劃批注。（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。課文悟讀1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思2、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個(gè)零分”“鐵青”詞典上意思青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”“癡想”“幻想”可以互換嗎4、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ァ边@句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。師備問(wèn)如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。學(xué)法指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。5、怎么理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。讀法指導(dǎo)關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文4師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。三、體驗(yàn)與反思1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。2、比較閱讀山民四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。五、布置作業(yè)1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。3、預(yù)習(xí)走一步，再走一步。板書(shū)設(shè)計(jì)在山的那邊象征手法山海（困難）艱苦奮斗（理想境界）教學(xué)反思2、走一步，再走一步莫頓亨特課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課1、由一個(gè)小故事引入（本文前傳）1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。2、回答問(wèn)題上尉接到任務(wù)時(shí)，覺(jué)得任務(wù)怎么樣上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的概括一下他采用了什么樣的方法上尉說(shuō)成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)、正音、解詞。（二）整體感知課文。、聽(tīng)讀課文，了解大意、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）（提示復(fù)述要點(diǎn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）（三）研讀和賞析1、根據(jù)復(fù)述提示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容明確本文可以分四部分，具體如下（一）、起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經(jīng)過(guò)415中途被棄，進(jìn)退兩難（三）、結(jié)果（62）父親指點(diǎn)，擺脫困境（四）、啟示（24）走一步，再走一步2、合作探究（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）1用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2“我”爬山的原因是什么明確玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。3“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么明確“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。4父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走明確因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。（四）、作業(yè)、抄寫字詞2、“學(xué)探診”第二課110題3、讀課文，思考本課與在山的那邊在主旨上有何異同第二課時(shí)（一）、檢查字詞（聽(tīng)、寫訓(xùn)練）（二）、研讀與賞析1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。2、寫過(guò)程哪些詳寫哪些略寫（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）明確本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。合作探究（出示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）1、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、“我”心理變化過(guò)程怎樣明確最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)我會(huì)摔死的?！保├^而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）隨后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同明確前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。4“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么明確明確“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。5、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）明確屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。（三）小結(jié)本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法。（四）體驗(yàn)與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的舉例說(shuō)明。（五）多角度思考評(píng)價(jià)杰利說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開(kāi)時(shí)杰利的心理活動(dòng)。假如“父親”沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的伙伴，你會(huì)怎么做板書(shū)毫無(wú)信心（“我下不來(lái)我會(huì)摔死的?！保┳咭唬ㄐ。┎叫判拿劝l(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保┰僮咭徊叫判拇笤觯ā拔夷苻k得到的”）成功下崖巨大成就感課后反思短文兩篇蟬貝殼課型自讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。過(guò)程與方法1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2、對(duì)比探究閱讀。情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)難點(diǎn)1、了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況。朗讀課文，思考研討與練習(xí)一就課文不理解的地方質(zhì)疑二、導(dǎo)入詩(shī)人王家新通過(guò)一首在山的那一篇把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。今天我們來(lái)看看作家小思和席慕容對(duì)人生有哪些感悟呢他們又想告訴我們什么呢我們來(lái)學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的蟬，一篇是席慕容的貝殼。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小思和席慕容。三、正課（一）、作者介紹1、蟬選自承教小記，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集路上談、日影行、不遷、彤云箋等。2、席慕容，生于1943年，臺(tái)灣女詩(shī)人，出生在四川。1981年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩(shī)集七里香，一年之內(nèi)出版七次，造成“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩(shī)具有極強(qiáng)的畫面感。詩(shī)情畫意、情景交融是她詩(shī)的最顯著的特征。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。主要作品七里香、無(wú)怨的青春時(shí)光九篇寫給幸福河流之歌、有一首歌等。（二）、下面，大家先把課文讀一下。在讀的過(guò)程，注意以下字的讀音和詞語(yǔ)的意思。1、讀一讀，寫一寫收斂聒聒寬恕短暫卑微上蒼把玩一絲不茍字詞收斂（LIN）本課指收攏。聒聒（GU）持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬恕（SH寬容饒恕。短暫（ZN）顫CHN動(dòng)一絲不茍（GU）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。卑（BI）微卑賤微小，地位低下。上蒼上天。把玩拿在手中玩賞。2、朗讀（3分鐘）過(guò)渡下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)文中作者的感情變化。一個(gè)學(xué)生讀蟬配樂(lè)。一個(gè)學(xué)生讀貝殼，配樂(lè)。全班齊讀。過(guò)渡在讀的過(guò)程中，請(qǐng)注意這樣一個(gè)問(wèn)題作者對(duì)蟬的感情有沒(méi)有變化有什么變化作者通過(guò)哪些語(yǔ)句表達(dá)了自己的情感呢在讀貝殼的過(guò)程中請(qǐng)大家注意，作者對(duì)貝殼是種怎樣的感情（評(píng)價(jià)聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。）（二）講析課文1、把握兩篇文章的感情脈絡(luò)。下面我們來(lái)分析課文，俗話說(shuō)，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散文，但是文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。文中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。作者對(duì)蟬的感情有什么變化目光首先停留在課文第一、二自然段。首先作者表達(dá)了對(duì)蟬的一種什么感受一個(gè)字來(lái)概括。對(duì)是“煩”。煩它什么呢它的“知知不休的叫聲”。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候，并試圖帶著這種感覺(jué)讀到結(jié)尾時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時(shí)他對(duì)蟬的情是什么呢用一個(gè)詞概括，對(duì)了，是寬恕。從哪里能看出來(lái)呢“忘卻惱人的聒聒”。為什么作者的感情會(huì)發(fā)生變化呢（整理出下面的板書(shū)）知知不休的叫聲抑煩蟬特殊的生命經(jīng)歷思考忘卻惱人的聒聒寬恕揚(yáng)在對(duì)蟬的獨(dú)特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么蟬主旨是什么呢大家可以從原文中找出一些標(biāo)志性的句子。為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。大家讀完貝殼了，貝殼的主旨又是什么呢我們一起來(lái)分析一下貝殼。作者剛剛拿到手上的時(shí)候，覺(jué)得貝殼是什么然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么由貝殼里的生命又想到了什么這就是作者的寫作思路。（整理出下面的板書(shū)）藝術(shù)品、寶貝喜愛(ài)貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志人生第二課時(shí)（接上節(jié)課）2、總結(jié)兩篇文章的寫作手法即表達(dá)感情的方法。（1）蟬總結(jié)用先抑后揚(yáng)的手法。過(guò)渡作者運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，展示了其感情變化，也道出了文章的主旨先抑后揚(yáng)往往使文章達(dá)到曲徑通幽的效果。曾寫過(guò)三千里江山、雪浪花的楊朔，其散文就多用先抑后揚(yáng)的手法，稱作楊朔式散文。如在荔枝蜜中先表達(dá)不喜歡蜜蜂，但后來(lái)當(dāng)他通過(guò)老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個(gè)月。”，對(duì)蜜蜂的感情就發(fā)生了變化。黑夜，做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。由此也可見(jiàn)，謳歌生命一類題材的散文往往采取先抑后揚(yáng)的寫法，從而反映出作者的感情變化。（2）貝殼席慕容對(duì)貝殼是種怎樣的感情她在表達(dá)這種感情的時(shí)候是不是像蟬的作者小思那樣先抑后揚(yáng)呢3、短文兩篇的總結(jié)對(duì)比過(guò)度我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章在表達(dá)感情上所用的方法是不同的，并且兩篇文章所寫的對(duì)象也不同，那為什么要把兩篇小的文章放到一課中他們有什么關(guān)系下面我們就來(lái)對(duì)比閱讀一下，比較兩篇文章的異同。閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。同（1）兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。（3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新自然。異（1）兩篇文章雖都是對(duì)生命和人生的感悟，但是感悟點(diǎn)不同。蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。（2）寫作手法不同。蟬運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。貝殼直入主題。（3）蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱語(yǔ)在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。（四）課堂小結(jié)冰心老人說(shuō)“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因?yàn)橥纯嘤趾螄L不是一種美麗呢”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，短文兩篇的兩位作者也在豐富多彩的大自然中尋到了人生的感悟，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，讓自己的人生綻放出奪目的光彩（五）課后題1、如何理解蟬一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”這句話的含義作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至敬意。2、貝殼“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的絲不茍呢”此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問(wèn)句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。3、貝殼最后一段說(shuō)在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。（六）擴(kuò)展閱讀席慕蓉精美片段積累（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開(kāi)似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（摘自無(wú)怨的青春距離）（2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自成長(zhǎng)的痕跡回顧所來(lái)徑）（3）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自生命的滋味）蟬（節(jié)選）法布爾未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的，只是它未成長(zhǎng)爬到地面上來(lái)以前，地下生活經(jīng)過(guò)了許多時(shí)間而已，它的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五個(gè)星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂(lè)，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起與飛鳥(niǎo)可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂(lè)，如此難得，而又如此短暫。（七）感悟大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢是否通過(guò)它的表象去思考其中蘊(yùn)含的道理呢這兩篇短文都給我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟請(qǐng)寫下你的感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)知知不休的叫聲抑煩蟬特殊的生命經(jīng)歷思考忘卻惱人的聒聒寬恕揚(yáng)藝術(shù)品、寶貝喜愛(ài)貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細(xì)、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍立志人生4、紫藤蘿瀑布宗璞課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力3掌握借景抒情，托物言志的寫作手法過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活教學(xué)重點(diǎn)1本文的主旨，作者含蓄的感情2學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫3借景抒情、托物言志的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫2借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)一、初步認(rèn)知1認(rèn)讀字詞2作家簡(jiǎn)介3背景了解二、整體感知1教師范讀2默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思找出最能表現(xiàn)課文中心的句子3課堂討論交流文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（16）、憶花（79）、思花（10、11）看花繁華似錦憶花思緒萬(wàn)千生命永恒思花振奮精神因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作業(yè)1）抄寫字詞2）閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。3）思考本文在寫景狀物方面有什么特色第二課時(shí)三、涵泳品味奇文共欣賞請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）1結(jié)構(gòu)美層次花瀑花穗花朵角度色形態(tài)香層次之美和諧有序角度之美立體豐富色一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。形像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。態(tài)仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。香香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。2語(yǔ)言美比喻“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)擬人“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)“在笑在嚷我在開(kāi)花?！鄙鷦?dòng)地寫出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)通感作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。思想感情3情感美對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)焦慮悲痛寧?kù)o喜悅振奮人生感悟“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！弊咸偬}瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的（紫藤蘿瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！拔也挥X(jué)加快了腳步”“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕快生活?！鄙羁痰恼芾泶呷藠^進(jìn)，帶來(lái)美好的人生寫作手法借景抒情，托物言志由“物”及“我”情由景生理從情來(lái)四、拓展美在何處來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信未來(lái)食指當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下相信未來(lái)當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下相信未來(lái)我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下相信未來(lái)我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命作業(yè)課后閱讀席慕蓉白色山茶花、宗璞西湖的綠、畢淑敏離太陽(yáng)最近的樹(shù)板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞看花繁華似錦憶花思緒萬(wàn)千生命永恒思花振奮精神5、童趣沈復(fù)課型文言文講讀教學(xué)目標(biāo)1、背誦、翻譯全文。2、理解作者的精神體驗(yàn)“物外之趣”。3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣”。教學(xué)難點(diǎn)1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。2、品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)方法誦讀法探究法教學(xué)媒體多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎李白有詩(shī)云“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。、作家作品常識(shí)二、學(xué)習(xí)文言文的方法1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。2、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。、文言積累在讀好文言文的基礎(chǔ)上，還要有意識(shí)地積累一些重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。尤其是一詞多義、通假字、詞類活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文言句式及詞類活用的術(shù)語(yǔ)，但遇到此類活用或特殊句式時(shí)要做到能理解，能直譯。三、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。四、字詞學(xué)習(xí)1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆2、文中代詞指示的事物。3、字同意不同的字觀昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）神定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之見(jiàn)藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋灰詤膊轂榱郑ó?dāng)作）；舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）4、沿用至今的成語(yǔ)明察秋毫原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞火眼金睛、洞察一切，反義詞茫然不解、蒙昧無(wú)知）夏蚊成雷夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。怡然稱快高興得連聲叫好（課后）。怡然自得形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞怡然自樂(lè)，反義詞黯然傷神）龐然大物龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞碩大無(wú)朋，反義詞秋毫之末）五、課外作業(yè)1、抄寫生字詞、課文注釋，完成譯文。2、背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（見(jiàn)上字詞學(xué)習(xí)）二、內(nèi)容新授（一）、把握文意1、句意解釋。2、參考譯文我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。（三）、思考、研討1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事物外之趣。2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。4、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的通過(guò)仔細(xì)的觀察，豐富的想象，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。6、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。三、體驗(yàn)與思考1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。2、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。四、文言知識(shí)積累五、作業(yè)1、研討與練習(xí)二。2、學(xué)探診第5課。3、積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。4、第二天默寫課文。板書(shū)觀蚊成“鶴”童趣神游“山林”物外之趣觀蟲(chóng)斗驅(qū)蛤蟆細(xì)致觀察、豐富聯(lián)想想象課后反思理想流沙河課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。能力目標(biāo)模仿課文的寫法，寫短小的詩(shī)句。（仿寫）情感目標(biāo)樹(shù)立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。教學(xué)重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，討論、理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)方式朗讀教學(xué)法。教學(xué)媒體多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)在山的那邊。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道“在山的那邊是海是用信念凝成的海?！边@里的“?！敝傅氖鞘裁茨厥侵咐硐氲木辰?。有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。那么，什么是理想的境界呢人生為什么要有理想我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)理想，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。2、作者流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。二、朗讀課文，整體感知1、教師范讀2、正音、正字蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻3、釋詞寂寥浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即4、學(xué)生默讀，感知課文內(nèi)容（1）理想究竟是什么（2）理清文章脈絡(luò)（帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊理清每一節(jié)的主要內(nèi)容）第L節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，理想有時(shí)代性，理想有層次性。第3節(jié)，人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。第4節(jié)，理想使人明確方向。第5節(jié)，理想給人力量。一是樂(lè)觀，二是斗志，三是活力。第6節(jié),為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。第7節(jié),理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。第8節(jié),理想對(duì)人生的意義。第9節(jié)，理想對(duì)人生的意義。第10節(jié)，要把理想視為生命。第11節(jié)，正反對(duì)比，突出理想對(duì)于人生的重要。第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。（探究此詩(shī)脈絡(luò)）第L節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”。第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。四、這首詩(shī)歌的主旨是什么從哪可以看出來(lái)（學(xué)生默讀后小組討論，回答，互相補(bǔ)充）要點(diǎn)鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。五、作業(yè)抄寫字詞完成學(xué)探診第六課18題第2課時(shí)一、語(yǔ)段賞析哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)文章的主題（同學(xué)自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言。）二、語(yǔ)言運(yùn)用1、語(yǔ)言運(yùn)用并交流仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話教師示例愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。2、修辭訓(xùn)練這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰纭Ｂ谝估?，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生。（教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)）三、質(zhì)疑和交流1、學(xué)生質(zhì)疑，互相交流。教師積極引導(dǎo)，生生互動(dòng)。2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。言之成理即可。3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。四、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。五、作業(yè)1、完成學(xué)探診第六課1015。2、仿寫練習(xí)例句愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。板書(shū)設(shè)計(jì)理想（流沙河）脈絡(luò)總第L節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。分2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”?？偟?2節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。教學(xué)反思初一學(xué)生讀這首詩(shī)，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。短文兩篇行道樹(shù)第一次真好課型自讀課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)行道樹(shù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道樹(shù)的喻意無(wú)私奉獻(xiàn)者。過(guò)程與方法通過(guò)整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀懂、領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)理解行道樹(shù)的喻意無(wú)私奉獻(xiàn)者。教學(xué)難點(diǎn)文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。教學(xué)方法合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入穿行在大街小巷中，我們的目光常常被高聳云端的大廈、來(lái)來(lái)往往的車輛，或者是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場(chǎng)和公園等等所吸引。而真正距離我們最近的，常常被我們視而不見(jiàn)的，就是那行道樹(shù)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家張曉風(fēng)寫的這篇散文行道樹(shù)?？纯淳烤剐械罉?shù)為什么能吸引作者的目光。二、簡(jiǎn)介作者三、正音釋詞認(rèn)讀字詞讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語(yǔ)。墮落點(diǎn)綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管牙齦煙囪四、學(xué)生朗讀課文。五、整體感知結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說(shuō)說(shuō)行道樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)。小組合作，看哪個(gè)小組說(shuō)的多，角度不同。參考示例我是一棵憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂(lè)。我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)。我是一棵不被別人理解的樹(shù)。我是一棵能承受痛苦的樹(shù)。學(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以肯定。六、合作探究1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫出來(lái)，對(duì)比各句，看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”2、何謂神圣的事業(yè)又為什么說(shuō)總是痛苦的行道樹(shù)承受了哪些痛苦如何理解“深沉”的含義社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。因?yàn)楦忌值耐橄啾龋鼈儝仐壛藘?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹(shù)們還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹(shù)的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問(wèn)題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見(jiàn)。3、既然行道樹(shù)不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨，又怎么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹(shù)在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。七、訴說(shuō)我們的心理話，反思我們的言行聽(tīng)了行道樹(shù)的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說(shuō)。完成下面練習(xí)（一）、以山中的樹(shù)的身份，對(duì)行道樹(shù)說(shuō)點(diǎn)心理話。（二）、以人類一員的身份，對(duì)行道樹(shù)說(shuō)點(diǎn)心理話。句式行道樹(shù)，我要對(duì)你說(shuō)八、拓展聯(lián)想。文中的行道樹(shù)象征著什么文中的行道樹(shù)象征著無(wú)私奉獻(xiàn)的人。本文其實(shí)借行道樹(shù)贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。這運(yùn)用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹(shù)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的印象。作業(yè)1、請(qǐng)仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個(gè)作為“生命”的喻體展開(kāi)敘寫，構(gòu)成一組排比假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。，。2、讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花；一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花；能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。3、假設(shè)你是自然中的某一處景物古橋、山泉、小溪，你與游人互訴心聲，你將會(huì)說(shuō)什么呢試試看，相信你能說(shuō)得很好。例古橋說(shuō)“當(dāng)我把人和車渡過(guò)彼岸，我在沉重中感受到快樂(lè)”（山泉、小溪）說(shuō)參考答案1、假如生命是一株小草，我將為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠假如生命是一棵大樹(shù)，我將為大地（夏日）撒下一片綠陰假如生命是一朵鮮花，我將為世界奉上一縷馨香假如生命是一枚果實(shí)，我將為人間留下一絲甘甜2、一次善意的批評(píng)是一朵花，一次危難中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一個(gè)及時(shí)的電話是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花3、鋪路石說(shuō)“當(dāng)人和車從我身上碾過(guò)時(shí)，我在沉重中感到快樂(lè)?！甭吨檎f(shuō)“當(dāng)我滋潤(rùn)了一個(gè)生命時(shí)，我在犧牲中感到幸福?！泵倒鍢?shù)根說(shuō)“當(dāng)我滋養(yǎng)了美麗的花朵時(shí)，我在丑陋中感到自豪?！毙械罉?shù)說(shuō)“當(dāng)我為城市創(chuàng)造著清馨時(shí)，我在不被理解中感到生命的價(jià)值。”板書(shū)設(shè)計(jì)行道樹(shù)忍受煙塵（象征奉獻(xiàn)者）夜晚苦熬奉獻(xiàn)精神制造清新獻(xiàn)出綠蔭第二課時(shí)第一次真好教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)討論，讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”過(guò)程與方法通過(guò)整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀懂、領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教學(xué)方法啟發(fā)探究體驗(yàn)反思教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過(guò)程（一）課文導(dǎo)入“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢周素姍的第一次真好可以給我們一個(gè)很好的啟示。（二）朗讀課文感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀