2010年教師資格考試幼兒心理學(xué)試題及答案

一、不定向選擇題（30分）1、幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有（）的作用。A、描述B、解釋C、預(yù)測(cè)D、控制2、桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有（）A、準(zhǔn)備律B、因果律C、練習(xí)律D、效果律。3、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由（）幾個(gè)階段組成。A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型轉(zhuǎn)化4、自我意識(shí)包括的成分有（）A、執(zhí)行成分B、認(rèn)識(shí)成分C、情感成分D、意志成分5、西方流行的游戲治療就是（）學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。A、復(fù)演說B、同化說C、元交際D、精神分析6、示范方式有三種相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用（）方式較好。A、相向示范B、圍觀示范C、順向示范D、三種結(jié)合7、弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的（）構(gòu)成。A、本我B、自我C、超我D、忘我8、發(fā)展學(xué)生的移情能力可從（）幾方面著手。A、理解教育B、表情識(shí)別C、情境理解D、情緒追憶9、問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。有（）幾個(gè)基本特點(diǎn)。A、目的性B、未知性C、認(rèn)知性D、序列性10、行為演練的基本方法有（）A、自我控制法B、全身松弛訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練11、幼兒園心理健康教育主要分為（）幾個(gè)層次。A、初級(jí)預(yù)防B、次級(jí)預(yù)防C、高級(jí)預(yù)防D、診斷治療12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生（）幾個(gè)方面的作用。A、激活功能B、定向功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)功能13、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（）幾個(gè)。A、活躍性B、流暢性C、變通性D、獨(dú)創(chuàng)性14、柯爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了（）幾個(gè)水平。A、前習(xí)俗水平B、中習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平15、屬于弗洛伊德人格的發(fā)展階段的有（）A、口唇期B、肛門期C、性器期D、生殖期16、美國著名心理學(xué)家（）在1890年首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。A、詹姆士B、桑代克C、奧蘇貝爾D、賈德17、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為（）的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。A、30B、40C、50D、6018、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，（）是最基本的。A、安全需要B、歸屬和愛的需要C、生理需要D、認(rèn)識(shí)和理解需要19、基克提出了一個(gè)問題解決過程的模式，認(rèn)為一般性的問題解決大致包括（）階段。A、建立問題表征B、搜尋解法D、執(zhí)行解法D、評(píng)價(jià)20、影響幼兒品德形成的外部條件有（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體21、假裝游戲的根本特征是（）。A、替代性B、戲劇性C、虛擬性D、假定性22、元交際的游戲理論由（）于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過程。A、貝特森B、伯萊恩C、哈特D、埃利斯23、學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)24、測(cè)得一名兒童的智商為60，他屬于（）A、正常兒童B、智力超常兒童C、弱智兒童D、聾、啞、盲兒童25、（）階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段26、幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)（）A、體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B、情緒控制能力較差C、情緒、情感的社會(huì)化D、具有意志成分27、關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。已有研究表明，（）是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。A、12歲B、23歲C、45歲D、67歲28、學(xué)習(xí)包括知識(shí)的（）幾個(gè)過程。A、獲得B、轉(zhuǎn)化C、評(píng)價(jià)D、實(shí)踐29、屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）A、逐漸分化原則B、整合協(xié)調(diào)原則C、接受學(xué)習(xí)D、先行組織者策略30、（）是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。A、斯金納B、桑代克C、布魯納D、加涅二、填空題（15分）1、學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、（）。2、性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在（）和性格類型差異兩個(gè)方面。3、（）是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。4、影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力、（）。5、基于信息加工理論，有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)（）和搜尋解法。6、影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與（）。7、一般認(rèn)為，（）是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。8、歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是（）。9、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分（）的傾向和避免失敗的傾向10、對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早作出系統(tǒng)解釋的是（）。11、陸欽斯的（）是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。12、心理健康至少應(yīng)包括兩層含義一是無心理疾病二是（）。13、行為演練的基本方法有全身松弛訓(xùn)練、（）和肯定性訓(xùn)練。14、在我國，幼兒的心理健康問題主要表現(xiàn)在社會(huì)問題、性格和情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)障礙等4個(gè)方面，其中比較常見的心理問題主要有注意力缺失、情緒障礙以及（）等。15、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）兩個(gè)方面。三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡要說明（25分）1、幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。2、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。3、表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。4、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5、身強(qiáng)體壯，沒有疾病，就是健康。四、簡答題（20分）1、學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么2、如果對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)3、加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類4、心理發(fā)展的不平衡性是指什么5、什么是多動(dòng)癥多動(dòng)癥兒童行為的基本特征有哪些五、論述題（30分）1、影響學(xué)習(xí)需要的因素有哪些結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)需要2、結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。參考答案一、不定向選擇題（30分）1、ABCD2、ACD3、ABC4、BCD5、D6、C7、ABC8、BCD9、ACD10、BCD11、ABD12、ABCD13、BCD14、ACD15、ABCD16、A17、C18、C19、ABCD20、ACD21、AD22、A23、B24、C25、C26、ABC27、C28、ABC29、ABD30、B二、填空題（15分）1、互惠內(nèi)驅(qū)力2、性格特征差異3、圖式4、個(gè)性5、理解問題6、功能固著7、創(chuàng)造性8、尋求理解是行為的基本動(dòng)因9、趨向成功10、形式訓(xùn)練說11、量杯實(shí)驗(yàn)12、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)13、系統(tǒng)脫敏法14、行為過度依賴15、社會(huì)環(huán)境三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡要說明（25分）1、正確。幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性，具體表現(xiàn)在1幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。2幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。3幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。2、錯(cuò)誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1低智商不可能具有創(chuàng)造性。2高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。4高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。3、錯(cuò)誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動(dòng)。即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。4、正確。因?yàn)榈搅藘?nèi)化階段，在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5、錯(cuò)誤。健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。四、簡答題（20分）1、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。2、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1教會(huì)幼兒正確的游戲，教師可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。2在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。3鼓勵(lì)幼兒積極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。4在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高。3、1言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的。2智慧技能的學(xué)習(xí)言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決是什么的問題而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決怎么做的問題。加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜性程度，依次為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則解決問題等智慧技能。3認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略具有調(diào)控執(zhí)行過程的功能，它能激活和改變其他的學(xué)習(xí)過程。認(rèn)知策略與智慧技能的不同在于智慧技能指向?qū)W習(xí)者的外部環(huán)境，而認(rèn)知策略則支配著學(xué)習(xí)者在對(duì)付環(huán)境時(shí)其自身的行為，即內(nèi)在的東西。4態(tài)度的學(xué)習(xí)加涅提出三類態(tài)度1兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；2對(duì)某種活動(dòng)所伴隨的積極的情感，如音樂、閱讀等；3有關(guān)個(gè)人品德的某些方面，如愛國家等。5運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)4、心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。例如神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展是先快后慢，人類個(gè)體在幼兒期以前大腦的重量就已達(dá)到成年期的80，在9歲左右就接近成人水平。5、兒童多動(dòng)綜合癥簡稱多動(dòng)癥，是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8L0歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動(dòng)癥兒童行為主要特征有1活動(dòng)過多。與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。2注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。3沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。五、論述題（30分）1、一、學(xué)習(xí)需要的形成因素一家庭、學(xué)校和社會(huì)1家庭的要求、態(tài)度和志向；2學(xué)校教育學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著主導(dǎo)作用。3社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)。二學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)一般情況下，學(xué)生的品德決定著學(xué)習(xí)需要的性質(zhì)。一個(gè)覺悟高、品德好的學(xué)生，必然會(huì)有正確的學(xué)習(xí)需要。另外，學(xué)生的志向水平對(duì)學(xué)習(xí)需要的形成也有一定影響。所謂志向水平，又稱抱負(fù)水平，指學(xué)生自己設(shè)立的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前對(duì)所欲達(dá)到的目標(biāo)作出的估計(jì)。學(xué)生個(gè)人的志向水平不同，其學(xué)習(xí)的需要及表現(xiàn)也不一樣。如同樣是考了80分，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)非常高興，而另一個(gè)學(xué)生則可能會(huì)非常傷心。其原因在于兩個(gè)人學(xué)習(xí)的志向水平和學(xué)習(xí)需要有差異。二、學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；2幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)3幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向二注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲1利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。三加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣1利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種滿足感。這種滿足感來自兩個(gè)方面一是外部的獎(jiǎng)勵(lì)，諸如教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等；二是真正獲得學(xué)習(xí)上的成功。而真正獲得學(xué)習(xí)上的成功，需要一定的時(shí)間，所以，在學(xué)生沒有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用有意識(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等措施，對(duì)學(xué)生取得的任何一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定和重視，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到教育期望效應(yīng)的產(chǎn)生。2利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣3加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣四針對(duì)幼兒的個(gè)別差異，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性1根據(jù)幼兒的年齡特征來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣2根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。一合理安排游戲時(shí)間足夠的自由時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證，教師要在幼兒的一日活動(dòng)中安排出游戲的時(shí)間。首先，教師要巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲；其次，幼兒每次游戲的時(shí)間應(yīng)保持在3050分鐘；再次，室內(nèi)