韓井翠優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比作品

1、韓井翠優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比作品 端午日教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1面向中學(xué)生 2.學(xué)科 語文 3。課時(shí) 1 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1）初讀課文，了解大意。 2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)音，理解詞語的含義。 3）標(biāo)畫出自然段，給課文作批注。 二、教學(xué)課題 是學(xué)生了解端午日的風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)民族自豪感。 1. 認(rèn)識(shí)字詞5個(gè)，正確朗讀。 2. 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3. 感受民俗民風(fēng)，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。 4.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法 三、教材分析 端午日是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第11課，這是一篇散文。作者按時(shí)間為順序，采用場(chǎng)面描寫的方法，用具有濃烈的鄉(xiāng)土語言，再現(xiàn)了湘西民俗民風(fēng)。字

2、里行間流露出作者的喜愛之情。本文能培養(yǎng)學(xué)生愛民族傳統(tǒng)文化感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解端午節(jié)的民俗風(fēng)情 2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法 3、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及聯(lián)想、想像的能力 4、對(duì)傳統(tǒng)文化和外來文化的批判與繼承 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、分析龍舟競(jìng)渡的精彩場(chǎng)面描寫 2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及聯(lián)想、想像的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 四、教學(xué)方法：巧設(shè)問題情境促使生成 注重多元對(duì)話啟迪思維 學(xué)法：沉浸文本在活動(dòng)中體驗(yàn) 自主探究在評(píng)議中感悟 課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞。 2、布置學(xué)生利用圖書館、絡(luò)等條件查閱沈從文簡(jiǎn)歷，端午節(jié)及其他感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，相關(guān)詩文等資料，并分類制成讀書卡片。

3、五、教學(xué)過程： 一）、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今年起有三大傳統(tǒng)節(jié)日新增為法定假日，你知道是哪三個(gè)嗎？（學(xué)生作答。）請(qǐng)同學(xué)們來看一下，這首詩是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的？百度視頻屈原已死三 千年 - 豆?。ㄒ胝n題，板書：端午日） 2、學(xué)生簡(jiǎn)介端午日的來歷和相關(guān)習(xí)俗百度視頻“端午節(jié)的來歷和習(xí)俗” 是不是的有地方的螶習(xí)俗都一樣呢？我們今天就來看看沈從文筆下的湘西人民是怎樣過端午日的。 二）、整體感知，體驗(yàn)端午 1、學(xué)生帶著問題讀課文： 湘西人端午日都有哪些風(fēng)俗？（用三字詞語概括）百度視頻湘西端午節(jié)有哪些習(xí)俗_百度知道 介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的順序是什么？（劃出相關(guān)的語句） 你認(rèn)為最主要的民俗活動(dòng)是什么？

4、 （學(xué)生回答端午日風(fēng)俗：穿新衣 畫王字 吃魚肉 看劃船（賽龍舟）捉鴨子；文章的順序：時(shí)間順序；最主要的民俗活動(dòng)是：賽龍舟百度視頻賽龍舟捉鴨子 懷化洪江熱鬧過端午 在線觀看 - 酷6視頻 三）、評(píng)讀賞析，感悟端午 1、閱讀第一節(jié)“把飯吃過后”到最后 思考：龍舟賽到起點(diǎn)和終點(diǎn)； 龍舟的外形特點(diǎn)；百度視頻百度搜索_龍舟外形 參賽人員的分工；百度視頻百度搜索_參加賽龍舟人員分工 龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)面描寫。（從文中畫相應(yīng)的語句。） 2、朗讀龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)面描寫，分析場(chǎng)面描寫的常用方法。 提問：前階段學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，假如現(xiàn)在要你描寫一下運(yùn)動(dòng)會(huì)激烈的比賽場(chǎng)面，首先你會(huì)對(duì)什么進(jìn)行描寫？（引導(dǎo)學(xué)生回答運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)）那么描

5、寫運(yùn)動(dòng)員你會(huì)寫什么呢？（學(xué)生回答運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作-動(dòng)詞的運(yùn)用百度視頻融安xxxx年青人的青睞和追捧，他們樂此不疲，甚至說傳統(tǒng)節(jié)日太土了，我們只要洋節(jié)日。 2、據(jù)報(bào)道，韓國人認(rèn)為端午節(jié)源于韓國，并成功申報(bào)了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，此舉引起中國民眾的激烈抗議。 3、端午節(jié)不僅存在著國際爭(zhēng)議，就在國內(nèi)也是如此，比如蘇州“端午公祭伍子胥”引發(fā)與湖南端午節(jié)起源之爭(zhēng)。 對(duì)以上三則材料你是怎么看待的呢？請(qǐng)寫下你的感想。 六）、教師總結(jié) 當(dāng)我們感受過湘西端午的喜慶與熱烈后，我們冷靜下來思考了端午獨(dú)特的文化內(nèi)涵與價(jià)值。端午是中國傳統(tǒng)文化中的不可缺少的一部分，不論它起源于湖南還是蘇州，我們都可以共享之。但是新時(shí)期一個(gè)民族

6、如果不懂得保護(hù)自己的傳統(tǒng)文化，而要瀕臨被他邦侵占，這將是文化淪喪！所以，保護(hù)傳統(tǒng)的文化，使其散發(fā)現(xiàn)代光芒，我們?nèi)巳擞胸?zé)！ 七）、課后學(xué)習(xí)： 1、到上瀏覽各地的端午習(xí)俗，收集有關(guān)端午的詩歌，做一份“端午文化行”小報(bào)。 2、讀寫遷移：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛學(xué)的場(chǎng)面描寫來寫一段學(xué)校周一升旗儀式或課間操時(shí)的場(chǎng)面，xxxx年來發(fā)生的重大時(shí)政新聞導(dǎo)入課題，將民族精神這一抽象的內(nèi)容具體化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的政治素養(yǎng)。結(jié)合汶川地震和北京奧運(yùn) 等重大事件，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，思考。 2、創(chuàng)造性地使用教材，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。 先和學(xué)生一起探討了如何對(duì)待中國傳統(tǒng)文化和外來文化，然后在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入下一個(gè)問題：

7、“隨著我國對(duì)外開放，外國優(yōu)秀的文化涌進(jìn)來，腐朽的文化也隨之而入，這樣，外來文化與本土文化相撞擊，它們之間既相互排斥又相互滲透，呈現(xiàn)出相互激蕩之勢(shì)。面對(duì)這種形勢(shì)，我國進(jìn)行文化建設(shè)必須堅(jiān)持的“主心骨”是什么？為什么？”這樣，把這一問題放在世界范圍內(nèi)文化建設(shè)的大背景下思考，學(xué)生通過自學(xué)很自然就理解了這一問題，而且理解起來也會(huì)更透徹。 3、結(jié)合學(xué)生日常生活中的思想和行動(dòng)，從小處著手，解決大問題。 由于弘揚(yáng)和培育民族精神的話題很大、又有些空洞，所以設(shè)計(jì)時(shí)我力求從小處著手，讓學(xué)生通過具體、身邊的事例來感受民族精神的存在。這樣既樹立了正面的榜樣，又從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生要把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際中

8、，落實(shí)到身邊的小事中。從課堂效果來看，避免了枯燥的說教，但是引起了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生印象非常深刻，起到了積極的教育意義。 本課我感到的一些不足之處： 1、學(xué)生參與討論的廣度和深度有待于進(jìn)一步挖掘。 在探討如何對(duì)待中華民族傳統(tǒng)文化這一問題時(shí)，我選擇了韓國“端午祭”申遺成功的一段資料，并設(shè)置了一個(gè)有爭(zhēng)議的問題：“韓國“端午祭”申遺成功的消息傳到我國后，在國內(nèi)引發(fā)了一場(chǎng)“端午節(jié)保衛(wèi)戰(zhàn)”。這種事情到底是好事還是壞事？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。 2、教師要善于傾聽、耐心傾聽，給學(xué)生一個(gè)開口并表達(dá)完整的機(jī)會(huì)。同時(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造生成。 課堂上，我們教師一定要用心傾聽學(xué)生的表達(dá)，要經(jīng)得起課堂的沉默和斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)，不要急于插話，而要等學(xué)生表達(dá)完整后再做評(píng)價(jià)。有時(shí)，學(xué)生思維的火花剛一閃就被老師撲滅，可能生成性的資源也由此熄滅。所以，教師不要急于開口，而要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生真正有見地、有創(chuàng)意地成長(zhǎng)。 3、教師要敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。 在探討你怎樣看待“哈韓族”這一問題時(shí)，我力求創(chuàng)造一個(gè)寬松、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生自由、大膽地發(fā)表自己的看法，通過生生、師生不同觀點(diǎn)的交鋒，達(dá)到