特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃

1、IEP個(gè)別化教育計(jì)劃蘭炳坤 學(xué)院：教育學(xué)院 班級(jí)：12級(jí)特殊教育班 姓名：馬 靜7 任振東：4 王 寧：2蘭炳坤個(gè)別化教育計(jì)劃姓名xxx性別男出生日期略就讀學(xué)校xxx班別大班障礙類型聽覺障礙等級(jí)重度學(xué)生主要語(yǔ)言手勢(shì)語(yǔ)住址xxx成長(zhǎng)史1. 孤兒2. 母親懷孕時(shí)是否患?。何粗?. 母親懷孕時(shí)是否服藥：未知4. 學(xué)齡前發(fā)展?fàn)顩r：未知5. 學(xué)齡前教育狀況：未接受教育身心特征1. 外觀：初期頭發(fā)毛糙，如今已剃光頭2. 伴隨障礙：無3. 重大疾?。簾o4. 長(zhǎng)期服用藥物：無5. 特殊行為：不合群，上課亂跑6. 特殊喜好：圖畫、與媛媛玩7. 特殊厭惡：其他小朋友與他爭(zhēng)奪他所擁有的資源（圖畫本、玩具、輔導(dǎo)老師）

2、個(gè)案分析（一）自然情況xxx，男，漢族，8歲，孤兒。目前在xxx學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（二）初步評(píng)估1、生理情況:先天性耳聾，無言語(yǔ)能力。視覺無損傷，觀察力較強(qiáng)。智商與同齡孩子相比有點(diǎn)偏低。2.認(rèn)知方面注意特點(diǎn):以無意識(shí)注意為主、注意力不集中且穩(wěn)定性差。思維特點(diǎn):以視覺形象思維為主（具體形象思維），例如他所認(rèn)為的房子都是記憶特點(diǎn):在模仿圓圓畫畫的時(shí)候，看了三次才記住要畫的內(nèi)容?？梢娞m炳坤記憶能力差。3.情緒情感發(fā)展:興趣廣泛，與圓圓關(guān)系較好。一般不會(huì)主動(dòng)與他人交流，4.個(gè)性特點(diǎn):脾氣倔強(qiáng)、固執(zhí)，表現(xiàn)出明顯的“自我中心”現(xiàn)象，容易沖動(dòng)，好奇心強(qiáng)。不太愿意與陌生人接觸。測(cè)量方式或工具1. 繪人量表：智商為66

3、.72. 阿肯巴克兒童行為量表相關(guān)服務(wù)服務(wù)類型地點(diǎn)時(shí)間起始時(shí)間持續(xù)時(shí)間手語(yǔ)教導(dǎo)教室120分鐘/天下學(xué)期一學(xué)期認(rèn)知訓(xùn)練教室、寢室60分鐘/天下學(xué)期一學(xué)期行政支援項(xiàng)目方式調(diào)整學(xué)校送至盲聾啞學(xué)校就讀各領(lǐng)域長(zhǎng)短期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)1.建立與他人之間的信任關(guān)系，能與陌生人交往。2.能集中注意力上課或能積極與他人互動(dòng)30min。3.教會(huì)日常簡(jiǎn)單手語(yǔ)。4.轉(zhuǎn)校至更適合他的盲聾啞學(xué)校讀書。短期目標(biāo)階段時(shí)間任務(wù)備注第一階段2月3月能與自己熟悉喜歡的人交流、玩游戲2030min。輔助:用眼神、手勢(shì)與蘭炳坤交流，讓其理解游戲規(guī)則。必須是在30min內(nèi)玩同一個(gè)游戲。（訓(xùn)練注意力的持續(xù)性。）第二階段3月3月中旬能執(zhí)行自己熟悉

4、的人或者教導(dǎo)者的指令（游戲角色的轉(zhuǎn)換、游戲類型的變換。）指令是蘭炳坤理解的會(huì)做的指令。情景:自然情境，（蘭炳坤沒有情緒、沖動(dòng)等行為問題情況下。）3月中旬4月愿意與認(rèn)識(shí)的人主動(dòng)溝通交流，玩游戲。并且可以在建立關(guān)系后執(zhí)行指令。（一起到.做.、你當(dāng)老鷹，我當(dāng)小雞）第三階段4月5月學(xué)會(huì)日常打招呼的手語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)（你好、高興、再見、謝謝、握手、對(duì)不起、玩游戲、沒關(guān)系）日常交流中最常用的交際語(yǔ)言第四階段5月7月1.不拒絕不害怕害怕與陌生人交流、溝通（眼神），克服與陌生人見面交流時(shí)害怕膽怯心理。2.每周去一至兩次盲聾啞學(xué)校，與學(xué)校孩子學(xué)習(xí)打招呼交流溝通。（正視別人）去盲聾啞學(xué)校的時(shí)候需要有教導(dǎo)者陪伴。第五階段7

5、月8月1.學(xué)習(xí)飲食起居的簡(jiǎn)單手語(yǔ):2.飲食:水果（日常），蘋果、香蕉、橘子起居:起床、睡覺、吃飯圖片交換輔助計(jì)劃實(shí)施與教育策略1.傾注愛心，及時(shí)表?yè)P(yáng)（方式多樣）2.鼓勵(lì)孩子，表現(xiàn)自我（口頭鼓勵(lì)、物質(zhì)強(qiáng)化樹立信心。）3.引導(dǎo)孩子，正視別人五、評(píng)估方法:建立檔案、縱向觀察評(píng)量一 、傾注愛心 及時(shí)表?yè)P(yáng) 愛是一副良藥，愛是一種情感。聽障兒童雖然聽力上有了障礙，但他們的情感同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了迎合孩子這種心理，教導(dǎo)者平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的方式一定要豐富?？梢允且环N贊許的微笑

6、，可以是發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言上的稱贊(比如，當(dāng)蘭炳坤有了一些進(jìn)步，那就說：“你真棒!手語(yǔ)”并帶領(lǐng)全班孩子一起來說“蘭炳坤你真棒!”；可以是在他小額頭上貼一顆小五角星；可以是和他擊掌并打手語(yǔ)“棒”還可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)賞，發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)行過這些表?yè)P(yáng)之后，都能讓這些孩子精神振奮。在這個(gè)過程中，孩子的自信開始建立起來了。二 鼓勵(lì)孩子 表現(xiàn)自我 蘭炳坤是個(gè)性格開朗的可愛的小男孩，可是他在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，每次上課時(shí)，讓他經(jīng)?；卮鸷?jiǎn)單的問題。對(duì)簡(jiǎn)單問題的正確回答會(huì)讓她覺得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕?。?引導(dǎo)孩子，正視別人 眼睛是心靈的窗

7、戶。一個(gè)眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。在他對(duì)大家逐漸產(chǎn)生信賴以后，就慢慢引導(dǎo)他看著教導(dǎo)者，再到后來引導(dǎo)他睜大眼睛，跟其他人交流時(shí)也要注視別人。在這一點(diǎn)一滴的改變中，可以讓蘭炳坤的自信不斷增長(zhǎng)?？傊?，聽障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強(qiáng)。通過恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理。在聽障兒童康復(fù)教育中，老師和家長(zhǎng)一定要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的同時(shí)重視孩子的心理健康，為聽障兒童的未來?yè)纹鹨黄篮玫乃{(lán)天。繪人測(cè)驗(yàn)結(jié)果表簡(jiǎn)介：通過畫人的方式適用于412歲兒童的智力測(cè)量工具。優(yōu)點(diǎn)：只要求畫一個(gè)人像，簡(jiǎn)單易行，能引起兒童的興趣，不易產(chǎn)生疲勞，能較好的表現(xiàn)出實(shí)際的智能水平。缺點(diǎn)：有一定的局限性，適應(yīng)于有一定繪畫技能的學(xué)生，對(duì)不會(huì)畫畫的兒童不宜采用。 使用方法：要求兒童畫一個(gè)全身的人，不限時(shí)間。畫人測(cè)驗(yàn)按人的身體部分將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目歸為17項(xiàng)，根據(jù)評(píng)分圖對(duì)兒童的畫逐項(xiàng)評(píng)分，滿分50分。智商計(jì)算方式：繪人測(cè)驗(yàn)所得原始分換算為智齡，智商=