口語交際教學(xué)中存在的問題及策略

1、 口語交際教學(xué)中存在的問題及策略口語交際教學(xué)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，可以在學(xué)生說完以后，有針對性地進行指導(dǎo)，方法如下：1.加強示范，規(guī)范語言。當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過程中，逐步規(guī)范他們的口語。如教學(xué)該怎么做時，我讓學(xué)生就小松打碎花瓶后告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進行設(shè)身處地的討論。有的學(xué)生說：“我覺得爸爸打我是不對的。如果他打了我，對我的身體不好?！蔽艺f：“把后面改為對我的身體會造成傷害就更清楚了?！绷硪粋€學(xué)生說：“我覺得爸爸不應(yīng)該打我。如果打我，我就不說了?！蔽艺f：“改為如果打我，下次犯了錯誤就不再主動承認(rèn)了更好，請

2、你這樣再說一說，好嗎？”通過教師的示范，學(xué)生當(dāng)場就把話說清楚了。所以后面學(xué)生勸說爸爸時，他們都注意到怎樣把要說的意思表達(dá)清楚。為了加強示范性，教師還可以參與到學(xué)生的互動小組中去進行個別輔導(dǎo)。對于口語交際比較好的小組，可以推薦到全班，向全體同學(xué)展示，以使學(xué)生能夠有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的對象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。2.以生助說，引導(dǎo)表達(dá)。對口語交際能力特別差的學(xué)生，我常常采用以生助說的方式，引導(dǎo)他們把話清楚。教該怎么做時，學(xué)生討論爸爸該不該打我，有個學(xué)生說：“我覺得爸爸打我是應(yīng)該的?！崩蠋熥穯枺骸盀槭裁茨?？”學(xué)生想說但又不知該怎么說。這時，我叫一個表達(dá)能力強的學(xué)生幫助他說：“我覺得爸爸打我是應(yīng)

3、該的。因為他打我是為了教育我，讓我下次不要再犯錯誤?！蔽覇枺骸澳阏f的是這個意思嗎？”他點頭說是?！昂?，那么你就照這樣再說一遍好嗎？”這樣，教師以提問的方式，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生順著思維通道去思考，組織語言進行表達(dá)，同時請口語表達(dá)能力強的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話說清楚。3.引導(dǎo)評議，發(fā)展語言。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。學(xué)生參與評議，會促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批