多媒體教學輔助系統(tǒng)(文獻綜述)

1、文獻綜述多媒體輔助教學淺談目前多媒體輔助教學存在的問題和對策一、引言近年來，隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，而多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣大教師認可，并廣泛應(yīng)用到課堂教學，而且產(chǎn)生了深遠的影響1,2。然而盲目的使用多媒體輔助教學，使教師的主導作用，學生的主體地位喪失，不僅抑制了學生的思維3，而且課堂教學還出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象，起不到教學優(yōu)化的效果。經(jīng)過閱讀大量研究學者的論文，以及專家的文獻綜述發(fā)現(xiàn)，雖然研究方法各方面的不足，但是眾多研究成果均能清晰的指出對多媒體教學存在的問題，然而對問題的解決，還是缺乏明確、可靠、實用的方法，有待

2、今后繼續(xù)研究4,5。所以，本文分析了當前多媒體輔助教學中存在的問題，并討論了如何進行多媒體輔助教學工具的設(shè)計，最后提出了一些個人看法和認識以及解決以上問題的對策，讓多媒體輔助教學真正在課堂教學中發(fā)揮其特有的功能，幫助學生和教師合理的運用。相信在不久的將來，多媒體輔助教學將會進入更深入的研究，以解決其缺陷，達到預期的效果。二、主題多媒體集聲音、圖像、文本、動畫于一身，既形象直觀又生動活潑，早已被廣大教師所認可并廣泛運用于課堂教學。毋庸置疑，在課堂中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，既能激發(fā)學生的求知欲，突破教學重點、難點，激活學生的創(chuàng)造思維，又能加大教學信息量，豐富學生的視覺感官，最終達到課堂教學優(yōu)化并

3、收到事半功倍的教學效果。然而，近年來，隨著多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，多媒體輔助教學越來越受到大家的信賴，同時也出現(xiàn)了一些多媒體技術(shù)在輔助教學中存在的問題。1、多媒體輔助形式單一，華而不實隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已被廣泛運用于各個學科，然而多媒體技術(shù)在各學科中的使用卻較為單一，一般情況下都是以PowerPoint制作的幻燈片為主。而幻燈片的使用更多的是簡單的課程內(nèi)容展示和介紹，這樣就不可避免的因為形式單一而降低教學效果6。其次，輔助教學的課件華而不實。很多學校沒有專職的課件制作教師，多媒體課件都是代課教師自己單獨設(shè)計，常常出現(xiàn)力不從心。但是，一方面學校要求課堂體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段，

4、讓多媒體輔助教學走進課堂；另一方面學校不對教師進行必要的課件制作培訓，所以就必然會出現(xiàn)一些教師課件制作水平不高或者制作的課件不實用的現(xiàn)象。例如：在教學過程中使用的課件有的圖像不清，有的制作簡單，有的文字對比效果差，使多媒體輔助教學的效果既不生動更不形象，費時費力而且教學效果差。2、多媒體輔助缺少互動性和主動性7多媒體在課堂教學過程中作為一種教學手段、教學方法，但是多媒體技術(shù)只能起到輔助教學的作用而不能代替教師，因為教師的教學更具互動性，并且能帶動學生的主動性8。但是現(xiàn)在教師在教學過程中所使用的多媒體輔助工具都只具備簡單的演示功能，缺少了課堂中互動的環(huán)節(jié)，忽視了學習的主動性。其次，有的教師在制作

5、課件時已經(jīng)標出了重點詞、重點句，學生只是機械地去接受，忽視了自己動手、動腦的能力。這樣，時間一長學生對多媒體輔助教學就失去了興趣，多媒體輔助教學也變成了可有可無的東西，從而導致了教學效果不佳。3、當前還沒有將多媒體與課程同步演示的系統(tǒng)目前， 多媒體輔助教學已經(jīng)成為課堂教學必不可少的內(nèi)容，甚至于有的高校將課堂上是否由多媒體輔助作為了課堂質(zhì)量的考核標準之一。特別需要指出的，各高校的精品課程都是由多媒體技術(shù)和相關(guān)課程相結(jié)合的，但是我們可以發(fā)現(xiàn)目前能將多媒體技術(shù)與相關(guān)課程緊密結(jié)合在一起的輔助軟件少之又少。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，一般情況下利用多媒體技術(shù)都僅僅只是講述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而其具體的操作卻只能依靠另外的編程

6、軟件進行演示講解。這樣就造成了多媒體技術(shù)沒有用到實處，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的代碼講述又不能直觀、明了的展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的存儲形式和操作方式，這樣就顯得多媒體輔助教學的作用很小，幾乎可以忽略。三、總結(jié)綜上所述，目前的多媒體輔助教學系統(tǒng)形式單一、缺乏互動性和主動性，對于存在其他教學軟件的課程，多媒體輔助教學工具不能很好的體現(xiàn)出它的教學效果。針對這些問題，提出以下幾點對策：1、多媒體輔助教學的形式應(yīng)該追求多元化，不僅僅保留當前具備的展示或者講述功能，更應(yīng)結(jié)合較為生動、形象的多媒體形式，比如動畫等。在教學中，如果能利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)將所要講述的內(nèi)容制作成動畫，那么相信這樣的多媒體輔助教學會更具吸引力和教學效

7、果。2、多媒體輔助教學不能脫離教師的主導作用9,同時就多媒體輔助工具的設(shè)計中，該輔助工具應(yīng)該具備互動性和主動性，例如，如果在一個多媒體輔助教學系統(tǒng)中，以動畫的形式講述當前課程，并且可以根據(jù)使用者的意愿隨時暫停和播放，或者其他的一些人機交互接口，那么這樣的輔助教學系統(tǒng)無疑是一款很好的輔助教學系統(tǒng)。因此，只要在教學過程中存在互動性和主動性，那么就能保證最基本的教學效果。3、對于利用到了第三方軟件教學的課程中，其多媒體輔助工具應(yīng)該盡量的將該軟件和課程的教學相結(jié)合起來。以一個關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多媒體輔助教學系統(tǒng)為例，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的講述中一方面需要了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的存儲方式，另一方面又要講述相應(yīng)算法代碼的實

8、現(xiàn)，這樣就普通的多媒體輔助工具而言很難將上述兩者結(jié)合在一起，因此對于這種涉及編程軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，其多媒體輔助工具應(yīng)當將代碼和演示動畫進行同步，這樣就能起到優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的作用?？傊?，隨著信息科技的快速發(fā)展以及國家對教育的重視和投入，多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學中非常重要的一個輔助手段。但隨著不同領(lǐng)域的涉及以及不同課程的教學，多媒體教學的弊端也慢慢顯現(xiàn)出來。然后，終究多媒體輔助教學帶給我們的利大于弊，我們應(yīng)該在教學過程中恰到好處地使用多媒體，根據(jù)學科特點，從實際出發(fā)，注重實效，結(jié)合多種多媒體技術(shù)來精心設(shè)計多媒體輔助工具。這樣，才能不讓多媒體輔助教學擾亂了正常的教育教學，起到真正促進

9、教學的作用。四、參考文獻1陳小波,徐磊.現(xiàn)代課堂教學方法探索,科技創(chuàng)新導報J,2010（23）2孫淑珍.淺談新課改中的課堂教學方法,華章J,2010（06）3牛義鋒.多媒體教學對傳統(tǒng)教學的影響J.中國科技信息,2008(09) 4王鈺.教學軟件：走出誤區(qū) 5龍懿.多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)6金宇碧走出多媒體輔助教學的誤區(qū)J教學探索，2007,(11):51 - 52.7蔡津津.改進課堂教學方法引導學生主動參與學習,小學時代教師J,2011(3)（第28期）8 /dispbbs.asp?boardid=20&id=1195.多媒體輔助教學，我要如何面對你9李育江.多媒體輔助教學要解決好的問題10林秀娟.初中語文課堂教學方法淺析,中國校外教育J,2011/0811Adopted by the Boston school committee 2006 ;( Donald R Cruickshank. Deborah L.Bainer.kim k.Metcalf.) 12 Over Study Of Teachering Efficency Of Foreign teachers. 13Teachering A