人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀范文

1、人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀范文 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。下面是為大家準(zhǔn)備好評的內(nèi)容，希望你們能喜歡。 一、教材簡介： 這篇課文是史鐵生癱瘓7年 后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身， 母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答

2、，只有無盡的思念纏繞心 中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者對母親深深的懷念和愧疚之情。 作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件 平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì) 膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體會人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步 理解情感的最好途徑。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、 在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。(母之愛)

3、 2、 在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思) 3、 在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟) 三、教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。 五、教學(xué)層次： 感受“娘倆”的好好兒活-探究“我倆”的好好兒活-思考“我們”的好好兒活。 六、教學(xué)步驟： 讀出韻味-讀出思考 ? 七、教學(xué)過程： ?(第一課時(shí)) 1、新課導(dǎo)入 課前音樂-課件1燭光里的媽媽 同學(xué)們，今天老師要帶著你們?nèi)フJ(rèn)識一位當(dāng)代著名作家、思想家。他叫史鐵生，在他21歲的時(shí)候，突然的重病使他

4、高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢? 課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。-史鐵生合歡樹 (學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課) 課件3出示：秋天的懷念 2、課前自測 作為高年級的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個(gè)自測，請同學(xué)們看看書后的要求，你達(dá)到了哪個(gè)臺階? 課件4出示： 自測：正確-流利-有感情 (抽學(xué)生進(jìn)行自測，即有感情

5、地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評價(jià)，老師作總結(jié)) 面對課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的 可貴，兩位同學(xué)的評價(jià)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，的確很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的 讀書是讀給自己的，一番評價(jià)，告訴我們在朗讀時(shí)，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據(jù)評價(jià)，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要 讀出自己的情感，要讀出自己的味道?，F(xiàn)在，我們將“有感情”化作 ? 課件5出示：讀出韻味 通過剛才的朗讀與評價(jià)，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們進(jìn)入這個(gè)階段讀出韻味 3、品讀題目的韻味 怎么叫

6、讀出韻味呢?我們就從課題先來體會。(黑板上板述)? 寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。 4、品讀作者脾氣的“暴怒無常” 同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的“韻 味”，就帶著這樣的體會，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會作者的內(nèi)心世界。 5、勸說史鐵生 讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹

7、妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，(學(xué)生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對比 引導(dǎo)學(xué)生體會在作者不想活的時(shí)候，母親的作法(抽學(xué)生回答)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”同學(xué)們，跟著這位同學(xué)再讀讀這句話，起 課件6出示：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 7、品味母親的細(xì)節(jié)動作感悟母愛 得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。(抽學(xué)生體會母親的“撲、忍”這三個(gè)字的具體含

8、義，從而體現(xiàn)母愛) 8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍-忍住了自己的病痛) 品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣。現(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述 (抽學(xué)生品讀)：后來，妹妹告訴我，睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在竟是訣別。? 再解說得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。 9、通過三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍-忍住了兒子的脾氣 各位評委、老師： 大家好。我是-，今天我要說課的課題是秋天的懷念。首先，我對本課題進(jìn)行分析。 一、說教材

9、 秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。 二、說學(xué)情 我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生

10、來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡囊蟆?七年級是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，?三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn) 依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好

11、好兒活”意義的探尋 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。 四、說教法學(xué)法 1、教法 根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。 2、學(xué)法 本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)

12、生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情) 3、課時(shí)安排：一課時(shí) 4、教學(xué)設(shè)備：多媒體 五、教學(xué)過程 (一)、導(dǎo)入新課 唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟，同學(xué)們會背誦嗎?(齊聲背誦游子吟) 在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首游子吟卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感-母愛。 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：秋天的懷念。 看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去

13、懷念的?) (二)、初讀課文，整體感知 1、整體感知。 讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。 完成課前思考題：那花- 那人- 那段經(jīng)歷- 2、激發(fā)情感： 在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。 回答課前思考題：那花-菊花 那人-母親 那段經(jīng)歷-雙腿癱瘓，母親病逝 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案 3、疏通文章結(jié)構(gòu) 線索-看花，3次 1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng) 2)、第二次：母

14、親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去 3)、第三次：和妹妹一起去 (三)、自由研讀，真情感知 1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花? 2、分角色朗讀第二部分,思考,討論： (1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何? 什么時(shí)候?-喜出望外 好吧,就明天-一會兒坐下,一會兒站起 煩不煩!-絮絮叨叨 (2)品味語言 1、找一找 這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。 2、說一說 我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來? 1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。 (復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法

15、：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫-本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致) 2)、學(xué)生討論 明確：如：母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理) “聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛) 母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個(gè)熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花) 母親撲過來抓住我的手，忍住

16、哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”(撲，抓，兩個(gè)動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。) 母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒) 我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。) 她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心) 母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子) 3、速讀

17、第三部分,思考,討論: (1)、母親為什么不能陪我去看花了? (2)、你覺得這是一位怎樣的母親? (3)、能說說你自己的母親嗎? 4、男女生重讀第四部分,思考,討論: (1)、“我”懂得了什么? (2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么? (四)、小結(jié)歸納 母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。 (五)、課后作業(yè) 我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)

18、候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如我與地壇，相信你一定會有更多的收獲! (六)、板書設(shè)計(jì) 秋天的懷念 史鐵生 那花-菊花1、 那人-母親線索：看花2、 那段經(jīng)歷-雙腿癱瘓，母親病逝3、 一、說教材 課題：今天我說課的內(nèi)容是秋天的懷念，這篇課文選自S版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 教材簡析: 這篇課文的作者史鐵生是 _最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，

19、在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。 秋天的懷念便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。 教學(xué)目標(biāo): 對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主

20、題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為： 1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。 2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。 3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。 教學(xué)重點(diǎn): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。 教學(xué)難點(diǎn): 通過品悟菊花的描寫

21、深刻理解母親“好好兒活”的含義。 二、教法學(xué)法 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀， 從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)讀 教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品合歡樹中懷念母親的句子： (幻燈片合歡樹片段) “我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的

22、我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。” 合歡樹 讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。 從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。 (板書：12秋天的懷念) (二)初讀 檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解 (幻燈片詞語：(1)癱瘓整宿整宿 (2)訣別好好兒活)， 再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解

23、做好一個(gè)方向指引。 (三)品讀 這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) (幻燈片學(xué)法指導(dǎo)) (1)我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。 (2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么? 通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。 (幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)) 母愛就是一個(gè)行動、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一

24、堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。 史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么? 新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。 然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心

25、。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。 (板書： 12秋天的懷念 愛(細(xì)節(jié)) 母親我 懷念 (四)悟讀 這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。

26、如何體會這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動： (幻燈片學(xué)習(xí)活動) 請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。 學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。 這個(gè)問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，