工程碩士雙導(dǎo)師隊(duì)伍組建

1、工程碩士雙導(dǎo)師隊(duì)伍組建 進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，提升培養(yǎng)質(zhì)量成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。研究生教育進(jìn)入穩(wěn)定的適度發(fā)展階段，“調(diào)結(jié)構(gòu)，保質(zhì)量”是當(dāng)前研究生教育的主要工作?！罢{(diào)結(jié)構(gòu)”主要是指調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次類型結(jié)構(gòu)，著力擴(kuò)大高層次應(yīng)用型人才，特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)規(guī)劃，到2015年專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型研究生之間的比例將達(dá)到1：1，所以全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)受到日益重視，如何有效提升專業(yè)學(xué)位研究生，尤其是工科類的全日制工程碩

2、士的培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前各工科院校研究生培養(yǎng)管理部門的工作重心。在影響研究生教育質(zhì)量的眾多因素中，導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量和整體水平起著決定性的作用。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實(shí)施者，其思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)水平和工作作風(fēng)，直接影響著研究生的成長(zhǎng)，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。打造一支高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。對(duì)于全日制工程碩士，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出“推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制”。 1雙導(dǎo)師制的含義 導(dǎo)師（Tutor）是學(xué)生所選擇研究方向的學(xué)者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行。具體表現(xiàn)在：導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他如

3、何取得進(jìn)步；學(xué)生在學(xué)習(xí)期間每周必須到導(dǎo)師那里實(shí)行一次談話，即Tutorial（個(gè)人輔導(dǎo)）1。雙導(dǎo)師制是針對(duì)專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生的培養(yǎng)方式，其字面意思是配備校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師主要是負(fù)責(zé)學(xué)生在其專業(yè)上理論知識(shí)的高度，而校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在該領(lǐng)域的使用。一般高校校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)：（1）在確定與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生后，負(fù)責(zé)制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商為研究生選定學(xué)位論文題目。（2）定期到企業(yè)了解研究生的實(shí)踐進(jìn)展?fàn)顩r，與企業(yè)導(dǎo)師充分溝通，即時(shí)解決工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）負(fù)責(zé)研究生學(xué)術(shù)指導(dǎo)、組織教師聽取研究生開題報(bào)告并提出修改意見；在企業(yè)導(dǎo)師的配合下，負(fù)責(zé)研究生學(xué)位論

4、文審閱、主持研究生學(xué)術(shù)論文答辯。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)研究生在本企業(yè)的科研和生活安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、開題報(bào)告和學(xué)術(shù)論文初審。（2）在不違反企業(yè)技術(shù)資料保密原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃與高校導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。（3）保持和學(xué)校導(dǎo)師的溝通，共同商討研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。雙導(dǎo)師制度的設(shè)置是為了讓研究生不但僅掌握理論知識(shí)，更能夠在專業(yè)實(shí)踐中得到應(yīng)有的實(shí)際鍛煉，工程實(shí)踐水平得到提升，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適合社會(huì)需求。它既有利于學(xué)校更好地發(fā)掘社會(huì)教育資源，開拓教育視野，同時(shí)也能為研究生提升實(shí)踐創(chuàng)新水平搭建平臺(tái)。其不利因素是實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中普遍存有責(zé)權(quán)利不明確的現(xiàn)象，

5、導(dǎo)致“雙導(dǎo)師制”落實(shí)不到位。 2雙導(dǎo)師制模型 縱觀我國(guó)研究生教育歷史，實(shí)際的雙導(dǎo)師制度基本能夠分成三類模式：以學(xué)生為本的模式一，以校外導(dǎo)師為主的模式二，以校內(nèi)導(dǎo)師為主的模式三。我國(guó)從1985年開始招收非全日制工程碩士，經(jīng)過(guò)20余年的實(shí)施，我國(guó)研究生層次的工程教育取得了巨大的成績(jī)。非全日制工程碩士在實(shí)際操作過(guò)程中借鑒歐美體制，實(shí)行雙導(dǎo)師制。這時(shí)雙導(dǎo)師制模型是以學(xué)生為本的模式一，自己聯(lián)系校外與校內(nèi)導(dǎo)師。文獻(xiàn)2對(duì)非全日制工碩實(shí)行幾年來(lái)在雙導(dǎo)師方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)實(shí)行分析，指出雙導(dǎo)師制未能在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。2009年開始全日制工程碩士招生，雙導(dǎo)師制以導(dǎo)師為本，文獻(xiàn)3數(shù)據(jù)表明全日制碩士專業(yè)學(xué)位研

6、究生對(duì)“雙導(dǎo)師制”均持高度認(rèn)同，有兩種模型，模型二是第一導(dǎo)師為校外導(dǎo)師，第二指導(dǎo)教師為校內(nèi)導(dǎo)師，研究生在第一導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇第二導(dǎo)師。模型三是第一導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師，第二指導(dǎo)教師為校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的全面指導(dǎo)工作，還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作。在這兩種模型中，模型二流行在醫(yī)學(xué)4、教育學(xué)5等門類。在醫(yī)學(xué)中，由具有豐富臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)的臨床老師作為主導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生的臨床教學(xué)和整體培養(yǎng)指導(dǎo)工作；由具有深厚理論基礎(chǔ)和科研工作水平的校內(nèi)老師作為合作導(dǎo)師，主要指導(dǎo)研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、科研理念和方法的指導(dǎo)。文獻(xiàn)4指出主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文多以臨床實(shí)踐工作中存有

7、的問(wèn)題所展開的研究，在論文的整個(gè)實(shí)施完成過(guò)程中，兩個(gè)導(dǎo)師與學(xué)生就課題研究如何與臨床工作有機(jī)結(jié)合，科研課題具有創(chuàng)新性和實(shí)用性方面，能共同商討和交流。模型三是教育部針對(duì)工程碩士研究生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的全面指導(dǎo)工作，還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作，這種模式意在發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方案中，對(duì)工程碩士學(xué)位論文選題實(shí)行了明確要求，即“論文選題來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐，工程背景明確，應(yīng)用性強(qiáng)”，這要求課題來(lái)源于企業(yè)導(dǎo)師，文獻(xiàn)3也表明校內(nèi)導(dǎo)

8、師在學(xué)位論文指導(dǎo)作用大，對(duì)其學(xué)位論文的選題方向、質(zhì)量水平起著十分重要的作用，這進(jìn)一步說(shuō)明工程碩士的雙導(dǎo)師模型應(yīng)為模型三。 3工程碩士雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，一方面，依托高校完善的研究生培養(yǎng)體系和高水平科研基地（如國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等各類科研實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心），讓全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的水平；另一方面，依托企事業(yè)單位的生產(chǎn)部門、研究中心等機(jī)構(gòu)，展開研究生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐水平和解決實(shí)際問(wèn)題的水平，提升研究生的職業(yè)素養(yǎng)。依托“雙基地”、通過(guò)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)全日

9、制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的關(guān)鍵就是能否建立起一套完善的、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)模式，其核心是“雙導(dǎo)師制”能否得到很好的實(shí)施，雙方能否充分發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)、密切配合，共同實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)3。 3.1完善培訓(xùn)機(jī)制，打造高水平的校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍模式二和模式三中的校內(nèi)導(dǎo)師，絕絕大多數(shù)是學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，他們?cè)诟咝氖赂叩冉逃涂蒲泄ぷ鲾?shù)年，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，科研資源優(yōu)勢(shì)明顯，具備指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，有些理論研究還處于學(xué)科前沿。經(jīng)過(guò)必要的崗前培訓(xùn)，將成為一支高質(zhì)量的科研隊(duì)伍。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括所有學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有或者與之不同的方方面面，例如我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策、規(guī)律學(xué)習(xí)；專

10、業(yè)學(xué)位以及全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)；專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案；專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐方案；專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求，等等。 3.2建立和完善聘任機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師社會(huì)責(zé)任感模式二和模式三中的校外導(dǎo)師，絕大多數(shù)是政府、科研院所和國(guó)有大中型企業(yè)的具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專家，長(zhǎng)期從事企業(yè)具體的技術(shù)、管理、市場(chǎng)問(wèn)題的研究，具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，文獻(xiàn)2、3的數(shù)據(jù)表明，校外導(dǎo)師積極性不高，工作又繁忙，存有指導(dǎo)不即時(shí)和不到位的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師積極性成為雙導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)的研究熱點(diǎn)。文獻(xiàn)3數(shù)據(jù)也表明專業(yè)學(xué)位研究生有半數(shù)還沒(méi)有落實(shí)校外導(dǎo)師，只有豐富了校外導(dǎo)師人力資源，才能為

11、進(jìn)一步優(yōu)化校外導(dǎo)師做準(zhǔn)備。一般做法，一是采用高條件聘任校外導(dǎo)師，如分兩類聘任：第一類是能夠以第一導(dǎo)師的身份列入年度招生簡(jiǎn)章招收專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師，第二類是協(xié)助第一類導(dǎo)師對(duì)研究生的專業(yè)和工程實(shí)踐及學(xué)位論文等工作實(shí)行具體指導(dǎo)的導(dǎo)師；二是將校外導(dǎo)師是否指導(dǎo)研究生作為高級(jí)職稱評(píng)定條件之一，同時(shí)文獻(xiàn)3數(shù)據(jù)表明校外導(dǎo)師愿意主講研究生課程，增強(qiáng)交流，促動(dòng)教育社會(huì)化。 3.3健全導(dǎo)師組制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)因?yàn)椤皢我粚?dǎo)師制”的培養(yǎng)模式弊端導(dǎo)致當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降，實(shí)行“導(dǎo)師組制”成為潮流。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。所謂“導(dǎo)師組制”，是指由不同

12、學(xué)科專業(yè)、不同知識(shí)層次、不同專業(yè)特長(zhǎng)的指導(dǎo)教師組成研究生培養(yǎng)指導(dǎo)小組，由該小組實(shí)施對(duì)某一專業(yè)（方向）研究生全面的、綜合的、具體的指導(dǎo)。建立導(dǎo)師組制度，增強(qiáng)導(dǎo)師間的交流與合作，從而發(fā)揮全體導(dǎo)師的作用，并提升整個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)水平和水平。能夠在招生時(shí)將政策傾向于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，更傾向校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師有合作的研究項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)。 3.4雙導(dǎo)師制交流平臺(tái)建設(shè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)兩種水平的培養(yǎng)，即創(chuàng)新水平和專業(yè)實(shí)踐水平，并更加突出專業(yè)實(shí)踐水平的培養(yǎng)。當(dāng)前，各高校全日制工程碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐基本通過(guò)以下方式實(shí)行：（1）委托或定向培養(yǎng)的全日制工程碩士生一般回原單位實(shí)行專業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生

13、也可提前熟悉工作環(huán)境和崗位，通過(guò)學(xué)位論文選題和研究，為本單位的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。（2）一些學(xué)生通過(guò)學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)系到橫向課題合作單位去實(shí)行專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步了解橫向課題研究成果在實(shí)踐工作中的應(yīng)用，既能提升科研水平又能提升自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。（3）高校根據(jù)專業(yè)實(shí)踐基地的需要組織安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)踐。（4）學(xué)生自己聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐單位6。這四種專業(yè)實(shí)踐方式表明要批量建立校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)基地實(shí)行等級(jí)評(píng)定，給予政策和資金傾向，做大、做強(qiáng)、做好校外實(shí)習(xí)基地。比較有效的方式是以具體橫向開發(fā)項(xiàng)目為紐帶，企業(yè)以有相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)人員組成企業(yè)導(dǎo)師組，學(xué)校針對(duì)該項(xiàng)目選擇相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師組成校內(nèi)導(dǎo)師組，用具體開發(fā)項(xiàng)目作為工程碩士的畢業(yè)論文課題。校內(nèi)外導(dǎo)師以及學(xué)生三方構(gòu)成課題組，