中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文(設(shè)計)四篇

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文（設(shè)計）四篇中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文（設(shè)計）四篇【篇一】一、研究背景在以校本研訓(xùn)和案例引領(lǐng)來促進教師專業(yè)化發(fā)展的形勢下， 在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習方式的多樣化來實現(xiàn)二期課改新理念的今天， 由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為保守的教學(xué)方式組織教學(xué)， 往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授， 忽視了對知識的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)， 三個維度的教學(xué)目標不能全面實現(xiàn)， 造成了化學(xué)學(xué)科意識難以養(yǎng)成， 探究是科學(xué)的本質(zhì)意識在教學(xué)中難以實踐和落實。 探討在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究，掌握科學(xué)研究的一般方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習方

2、法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。我們認為化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)， 人類對自然的認識過程本身就是一個探究過程，我們常說化學(xué)源于生活，生活中處處充滿化學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗生活中的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的欲望，通過化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)問題，探究內(nèi)在規(guī)律。從學(xué)生的學(xué)習方面來看， 學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的要求，議定了探究課題 “探究我們身邊的物質(zhì) ”，后考慮到用 “探究 ”兩字對學(xué)生來講可能會帶來一定1 / 18的心理障礙或影響， 課堂教學(xué)也不夠具體， 根據(jù)當時的教學(xué)內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認識”。探究什么？怎

3、樣準備？達到哪三維目標？開課的意圖是什么？如何在課堂教學(xué)中落實設(shè)計的教學(xué)目標？我們打算邊討論邊準備邊設(shè)計教案。二、探究課題內(nèi)容、要求和目標的議定【設(shè)計意圖】本屆學(xué)生學(xué)習化學(xué)剛剛結(jié)束了一個重要的入門階段（指至2006年 10 月 12 日止），這一階段里學(xué)生學(xué)習了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識和化學(xué)實驗的基本操作技能， 同時學(xué)習了簡單的化學(xué)符號。 帶著對新科目的新鮮感， 有一少部分的同學(xué)可正確入門而且興趣正濃。 但還有一大部分的同學(xué)由于基礎(chǔ)的原因并沒入門， 而且隨之而來的是第二階段化學(xué)符號記憶的枯燥， 最終會導(dǎo)致這一部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探

4、究精神和實踐能力，特提出了學(xué)習探究身邊的物質(zhì)這一拓展課題。在學(xué)生學(xué)習了水的有關(guān)知識， 知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識后，讓學(xué)生運用初步構(gòu)建的概念和實驗技能， 對生活中學(xué)生熟悉的物質(zhì) -水和蠟燭進行探究，力圖通過學(xué)生自己的探究活動，引導(dǎo)他們將學(xué)得的知識運用到解決身邊實際問題中去， 體現(xiàn)化學(xué)的實用性，同時可以展示學(xué)生自己的豐采。為了充分運用學(xué)生在生活、 學(xué)習中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗， 因此本節(jié)課的教學(xué)分為 “情境 活動 問題 ”三個層面，對學(xué)生進行2 / 18全方位的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣。如此的教學(xué)設(shè)計也是為了體現(xiàn)以學(xué)生

5、發(fā)展為本的二期課改基本理念?！窘虒W(xué)目標】1、知識與技能：（ 1）認識物質(zhì)是由元素組成的化學(xué)基本概念。（ 2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。2、過程與方法：（ 1）通過圖片、資料及 flash 動畫播放和展示的情景，進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。（ 2）讓學(xué)生對自己從家里帶來的礦泉水或純凈水進行探究，學(xué)會知識的遷移，解決實際問題。（ 3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學(xué)生思考、討論、自行設(shè)計實驗，實踐合作學(xué)習，體驗探究的過程和方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過資料、多媒體和課堂活動，加強對學(xué)生進行保護水資源、節(jié)約用水意識的情感教育、自我保護意識教育以及誠信教育。（

6、2）通過對實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實用性， 從而更好地提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣?！窘虒W(xué)重點】 探究方式和過程的形成， 提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的濃厚3 / 18興趣。【教學(xué)難點】完成蠟燭中元素組成的探究，學(xué)生合作、交流、表達能力的提高。三、教學(xué)案例設(shè)計的完善1、自設(shè)拓展課題“生活中水和蠟燭的再認識 ”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學(xué)習探究的任務(wù)更加具體， 學(xué)生用到的知識儲備和思維更有應(yīng)激準備， 教學(xué)目標的擬定更切合學(xué)生的實際。2、學(xué)習內(nèi)容從 “動手探究 ”的單一化，到添進 “實驗報告 ”，使學(xué)生能體驗更完整的探究過程并留下更深刻的感受。3、具體教學(xué)手段中運

7、用了多媒體課件，提供了探究活動的情景和實驗操作引領(lǐng)與指導(dǎo)，有利于三維目標的具體落實。四、教學(xué)案例五、教學(xué)組織過程（一）引入部分1、前一段時間我們學(xué)習了有關(guān)水的知識，認識到了水的重要性，水是生命的源泉。地球上的水很多，但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加， 而且有的談水還在受到污染。請看有關(guān)的資料。所以我們要保護水資源，要合理用水，節(jié)約用水。2、同學(xué)們都知道天然水中因含有其他的物質(zhì)，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物。那什么是混合物，什么是純凈物呢？（學(xué)生具體4 / 18回答）我們又是如何鑒別天然水和蒸餾水的呢？（

8、學(xué)生具體回答）（二）拓展部分1、前一時間，老師要求大家回家做個小實驗，想辦法收集一點雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分同學(xué)都很認真，動了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實驗室， 老師好感動，謝謝同學(xué)們的主動參與?，F(xiàn)老師把同學(xué)們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細口瓶內(nèi)， 可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水， 哪一瓶是冷凝水了，只好編了 A、B 號碼，老師想請每一組的同學(xué)們先討論一下設(shè)計一個鑒別的具體方案來， 然后動手把它們鑒別開來。 學(xué)生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟（并板書） ：取樣 加試劑現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生動手實驗鑒別。2、現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水

9、污染的加劇，人們已經(jīng)習慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場經(jīng)濟的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。但現(xiàn)社會上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場。請看有關(guān)資料。我們該如何來保護我們自己的合法權(quán)益呢？學(xué)生小組討論、交流。我們又如何來知道從市場購買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？（學(xué)生回答），請各小組對我們帶來的水進行實驗探究，請注意鑒別的方法和步驟。學(xué)生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。同學(xué)們都很認真，很投入，實驗都取得了成功，實驗操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅持。今天的實驗鑒別告訴我們，在實際生活中要有自我保

10、護意識，不5 / 18要因貪一點小便宜而去購買一些“三無 ”或冒牌產(chǎn)品，同時也告戒我們將來無論從事什么工作都要始終把“誠信 ”放在第一位。（三）探究部分1、我們在學(xué)習水的知識時，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，這是我們研究物質(zhì)元素組成常用的方法之一。這就告訴我們， 在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失， 而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)。今天就讓我們利用這個原理來學(xué)習探究我們身邊的物質(zhì)-比如蠟燭的元素組成。2、蠟燭，隨著經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場合卻離不了它，什么場合呢？（生日） ，前段時間我們一起慶祝了我們偉大祖國 57 周

11、年的生日，讓我們再來感受一下。感受生日的氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。3、蠟燭的燃燒，我們早在第一單元時就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。照剛才我們討論的原理“在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì) ”，大家推斷一下蠟燭組成元素有哪些？（分組討論，學(xué)生回答）（碳、氫或碳、氫、氧）4、如果我們能測出蠟燭燃燒以后確實生成了水和二氧化碳，那么也就證明了蠟燭的組成中至少含有碳、氫元素。那么人們又是如何來證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水和二氧化碳的呢？請看前人研究的過程。6 / 185、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出帶來的蠟燭，按照前人的研究方法進行實驗，先想一想， 應(yīng)

12、該先證明什么？實驗時要進行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（學(xué)生實驗）。6、同學(xué)們的積極性都很高，進行了反復(fù)實驗探究，基本上能得出正確結(jié)論。但老師也從同學(xué)們的臉上看出了大家的困惑，大家說說有什么問題？（學(xué)生交流）（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置同學(xué)們，化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)， 我們今天利用書本上學(xué)到的知識進行了礦泉水或純凈水純度的鑒別， 感受到了化學(xué)在我們生活中的實用性。 我們又利用書本上學(xué)到的原理進行了蠟燭組成元素的探究， 更加激發(fā)了同學(xué)們探知未知世界的興趣。 所以我們要努力學(xué)好化學(xué)的基本知識和技能， 才能有足夠的本領(lǐng)去研究， 去探究?，F(xiàn)在老師有兩個小小要求， 請同學(xué)們下課后去查閱資

13、料或去實驗室動手實驗，探究一下剛才實驗中碰到的兩個問題， 一是有的組石灰水沒有變白，是什么原因？二是有的組實驗時出現(xiàn)了大量的黑煙， 是什么原因，這黑煙是什么物質(zhì)？它的產(chǎn)生說明了什么問題？老師希望大家以小組為單位，發(fā)揚合作精神，去探索，碰到困難及時與我們聯(lián)系。【篇二】即將升入初三的學(xué)生又要接觸一門新的學(xué)科 化學(xué)，同學(xué)們對此即好奇又恐懼，那么如何學(xué)好初三化學(xué)呢？激發(fā)興趣7 / 18興趣是最好的老師。 剛接觸一門新的學(xué)科， 大多數(shù)同學(xué)都抱有極大的興趣。化學(xué)第一節(jié)課緒言中有三個演示實驗，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡單， 第一次測驗成績都很好，

14、所以同學(xué)們剛開始學(xué)習化學(xué)時，都非常的開心、 興趣很濃。但隨著學(xué)習的深入、 內(nèi)容的加深，部分同學(xué)的新鮮感會慢慢消失， 學(xué)習成績就可能漸漸下滑， 所以我們還要注意保持住濃厚的學(xué)習興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，在學(xué)習中不斷地提高自己、充實自己。專心聽講課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習的重要方法。 因為在課堂上， 老師都會反復(fù)講教學(xué)過程中的重點、 難點和容易出錯的地方， 老師還可能會補充書上沒有的知識點。當然我們不是消極被動地聽， 而是主觀上積極努力地聽。 比如我們在聽課時可對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑， 下課后再征求老師的意見， 以便形成自己的觀點。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復(fù)習上一節(jié)課所講的內(nèi)容， 或者

15、把今天要講的材料引個頭， 概述講課的目的，或者預(yù)習、 概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容， 那么，它將是最有價值的筆記的一部分，或許會提高整堂課的聽課效率。 而一堂課的最后五分鐘也是很重要的，因為大部分教師會在這段時間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容， 這時我們一定要認真聽講，與老師一起復(fù)習，對筆記進行補缺補漏。重視實驗8 / 18化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是人們研究和認識物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法。 在初中化學(xué)的學(xué)習中， 化學(xué)實驗占有十分重要的地位。在初三一學(xué)年中共有 82 個演示實驗和 10個分組實驗。這些實驗?zāi)芗ぐl(fā)我們的學(xué)習興趣， 幫助我

16、們形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于我們理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識， 培養(yǎng)我們實事求是嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。 在看老師演示實驗或者我們動手做實驗時，我們要仔細觀察實驗現(xiàn)象， 包括反應(yīng)前 反應(yīng)中 反應(yīng)后的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實驗習慣。觀察中還要積極地思考，用所學(xué)過的知識進行分析判斷，認真做好實驗記錄，如實填寫實驗報告。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時， 要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換

17、酸中的氫。靈活記憶初中化學(xué)知識點多 ,涉及面廣 ,易學(xué)難記，如元素符號、化合價、化學(xué)式、金屬活動性順序表等。同學(xué)們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會，記不住 ”。針對這種狀況 ,我們可以在學(xué)習中改進記憶方法,加強記憶方面的訓(xùn)練 ,提高記憶效果。學(xué)習化學(xué)是需要適當?shù)挠洃浀?，元素符號是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號?0 多個，可以分散記憶，先記幾個常見的如：氫H,氧 O,碳 C,氯 Cl, 鈉 Na,鎂Mg,鋁 Al, 氦 He,氖 Ne,硫 S,其余的以后學(xué)到了再背。化合價是正確書9 / 18寫化學(xué)式的基礎(chǔ)， 必須掌握。開始學(xué)習化合價時對最常用的元素化合價可以用 “卡通人 ”的形式或順口

18、溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學(xué)習中多應(yīng)用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。書寫化學(xué)式時，應(yīng)該依據(jù)化合價，以及數(shù)學(xué)規(guī)律來書寫。在學(xué)習 “水的電解”實驗時，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，對于這個實驗現(xiàn)象同學(xué)們總是混淆，我們就用諧音 “父親 ”來記憶 “負氫 ”。在學(xué)習 “氫氣還原氧化銅 ”實驗時，我們用 “氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退 ”來記憶實驗的操作順序。此外還可用圖表記憶、對比記憶、數(shù)字記憶、規(guī)律記憶、濃縮記憶、聯(lián)想記憶等方法，把枯燥的化學(xué)知識趣味化，這樣就能記

19、得清，記得牢。聯(lián)系生活化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系， 我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手， 及時發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習二氧化碳時，我們可上網(wǎng)查詢有關(guān) “溫室效應(yīng) ”的有關(guān)知識，學(xué)習酸的通性、 pH 值時，我們可以完成一些家庭小實驗：用 pH 試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的 pH 值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，學(xué)會打假識假的經(jīng)驗和常識， 如用自來水冒充純凈水， 用硫磺漂白銀耳，用工業(yè)酒精兌制假酒， 用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。10 / 18加強計算初中化學(xué)計算題一直

20、是教學(xué)中的難點， 中考中化學(xué)計算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。 初中化學(xué)計算包括元素質(zhì)量比的計算、化學(xué)式的計算、溶解度的計算、質(zhì)量百分比濃度的計算和根據(jù)化學(xué)方程式的計算等。 由于計算題的綜合度比較大， 在解題時或概念不清，或不能寫出正確的化學(xué)方程式，或式量算錯，或比例式列錯，或在進行溶液計算時， 公式記錯以及數(shù)學(xué)計算本身的問題， 在不同的步驟與階段，發(fā)生不同的差錯，因而使計算題得分率較低。這就要求我們在平時學(xué)習中要做到仔細審題，透徹理解概念，找準關(guān)系，格式規(guī)范，強化計算，一題多解，舉一反三。對于做錯的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規(guī)范： 步驟清晰，過程簡捷，答案準確。解題

21、的一般步驟為： 一設(shè) (設(shè)未知數(shù) )；二寫 (寫出化學(xué)方程式中相關(guān)關(guān)系 )；三找 (找出關(guān)系量 )；四列 (列出算式 )；五求 (求解結(jié)果 )；六答 (回答解中問題 )；七驗 (驗算解法是否合理，答案是否正確 )。學(xué)會歸納在學(xué)習一個單元、 一個章節(jié)后對所學(xué)的知識進行整理使知識系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習緒言部分（九年制義務(wù)教育課本化學(xué)）后，可整理一下常見的物理變化有哪些， 常見的化學(xué)變化有哪些， 物理性質(zhì)包括哪些，化學(xué)性質(zhì)有哪些（局限于課文中） 。在學(xué)習化學(xué)式前可把前面學(xué)習過的化學(xué)符號整理一下， 以利于學(xué)習化學(xué)式的書寫。 在學(xué)習原子結(jié)構(gòu)的初步知識后，可整理一下，原子有那些微粒構(gòu)成，各有什么特性。在學(xué)習

22、元素化合物知識時， 由于初中化學(xué)共介紹了五種混合11 / 18物、四種單質(zhì)、十六種化合物，同學(xué)會感到量多面廣，難以掌握。我們在學(xué)習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納， 找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要會根據(jù)自己的思考、理解，進行概括和總結(jié)。同時要通過知識的反復(fù)運用， 在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)。【篇三】摘要：初三化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)學(xué)科啟蒙階段， 又是中考學(xué)科之一。初三化學(xué)教學(xué)肩負雙重任務(wù)， 我校初三化學(xué)常規(guī)教學(xué)中四大環(huán)節(jié) 集體備課、加強實驗教學(xué)、測試與講評。關(guān)鍵詞：初三化學(xué)教學(xué)、集體備課、實驗教學(xué)、測試與講評初三化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)學(xué)科啟蒙階段，又是中考學(xué)科之一。 初三化學(xué)教學(xué)從啟蒙教學(xué)

23、到中考復(fù)習的較大跨越，給教學(xué)工作帶來較大困難。對于初三學(xué)生而言，中考是他們的首要目標。為解決這一矛盾，教師在平常教學(xué)工作既要做好啟蒙教學(xué)，又要做好中考復(fù)習。 這樣才能讓學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異的成績。本人談?wù)勎倚３跞瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)中四大環(huán)節(jié)，請同行們給予指正。一、 發(fā)揮團隊協(xié)作精神，將集體備課落到實處集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負責某一章節(jié)主要備課教師， 該教師認真準備， 廣泛地查找資料， 備好詳細教案，包括教案和練習等。 每位參加備課的成員必須寫好備課提綱， 確定教學(xué)重點和難點， 提出具體的教學(xué)目標。 集體備課活動時主要備課教師以“說課 ”的形式講述詳細教案， 每位參加備課的成員陳

24、述各自的備課方案進行比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識后形成充實、完整的12 / 18教案。每周一次的集體備課是我校學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實踐本人體會至少的以下功能：1、用集全體教師智慧設(shè)計出教案進行教學(xué)，能顯著提高教學(xué)效果?！安淮驘o準備之仗 ”，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)， 與課堂教學(xué)具有互補性，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取， 有時甚至會出現(xiàn)知識錯誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞， 取長補短，對教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學(xué)效果。2、通過備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科

25、學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程， 也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上進一步成長。3、根據(jù)各教師對新課標的理解結(jié)合到課堂教學(xué)中，能較好地落實課改要求。集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，準確把握教學(xué)思路，切合學(xué)生發(fā)展需求， 真正把教師從機械的、 繁瑣應(yīng)付性的勞動中解放了出來，實現(xiàn)了由過去的“辛苦型 ”到“創(chuàng)新型 ”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了 “自主、合作、探究、創(chuàng)新 ”和以人為本的精神，促進了教學(xué)相長，能更好地落實課改要求。4、每位教師都發(fā)言，促進備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基

26、層學(xué)校的教科研， 應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流13 / 18而得到理性的升華， 其理性認識能更好地指導(dǎo)實踐， 在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。二、挖掘?qū)W科優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)生的心理特征相結(jié)合， 加強實驗教學(xué)化學(xué)是一門實驗科學(xué)， 是從實驗入手來研究的。 通過化學(xué)實驗教學(xué)能促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和提高實驗技能， 特別是在中學(xué)化學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握化學(xué)原理及知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進手腦并用等具有非常重要的意義， 所以演示實驗我們一定要做，簡單實驗可由學(xué)生到講臺上進行操作， 要

27、求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成。 學(xué)生分組實驗時選做一些探究性實驗， 要求教師“要積極創(chuàng)造條件， 努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機會 ”。多年的實驗教學(xué)實踐告訴我們： 搞好化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生在中考中取得好成績?！酒摹空何覈罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標準提倡在化學(xué)實驗當中進行科學(xué)的學(xué)習與探究，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習的一種重要的方式，九年制義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱也曾明確要求老師 “在教學(xué)中應(yīng)該處理好課本知識自身技能以及學(xué)生能力的關(guān)系。 積極主動的認真培養(yǎng)和綜合發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。 ”學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)班級開展通過以化學(xué)實驗為主要學(xué)習方法的多種探究實踐活動 ,讓

28、學(xué)生在觀察與實際操作中體驗科學(xué)研究的過程 ,培養(yǎng)化學(xué)思維能力，強化科學(xué)探究思維意識,將填鴨式的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變成積極主動的思考與探索 ,同時也要培養(yǎng)14 / 18學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗思維能力一、通過對實驗現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學(xué)生思維方式首先老師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的 ,讓學(xué)生能夠獨立思考同時自主形成實驗思維最后掌握觀察方法。 初中實驗對于初三學(xué)生來講稍顯困難，初三學(xué)生往往不能根據(jù)給出的實驗?zāi)康莫毩⒚鞔_實驗的觀察要領(lǐng)和重點， 俗話說授人以魚不如授人以漁， 通過老師來講述實驗觀察要點，不如培養(yǎng)學(xué)生實驗思維，讓學(xué)生不要帶有盲目性，逐漸形成在觀察中就有目的、有想法。初中學(xué)生年齡偏小，

29、所以往往被一些反應(yīng)中的新奇的現(xiàn)象吸引，而忘了自己的目的所在。 如最簡單的實驗鎂在氧氣中燃燒與在空氣中帶燃燒的區(qū)別， 學(xué)生對鎂條在氧氣中燃燒的耀眼的強光所吸引 , 忽略了燃燒后的產(chǎn)物。針對這些類似存在的問題，老師應(yīng)該在課堂上主動培養(yǎng)學(xué)生的觀察力， 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實驗思維，首先讓學(xué)生想到要努力去捕捉觀察的對象。這方面的提高 , 可以通過老師的課堂互動來完成，老師要充分發(fā)揮演示實驗的作用。首先在演示之前要向?qū)W生講清實驗內(nèi)容， 先明確學(xué)生的觀察目標再進行實驗演示，在演示結(jié)束之后，邀請同學(xué)回答實驗的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維。再比如將 通人盛有 的試管中，并且加熱，觀察實驗

30、現(xiàn)象，這個實驗的實驗現(xiàn)象明顯， 學(xué)時發(fā)生了什么變化？老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生由表面現(xiàn)象而進入深入的思考并且分析最后得到的物質(zhì)試什么，紅棕色的 被還原為黑色的 Fe 粉，所以這時就知道此15 / 18過程應(yīng)該發(fā)生了化學(xué)變化，化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要方法，老師應(yīng)該充分利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生思維能力。二、培養(yǎng)思維的邏輯性我們一般提到的邏輯思維應(yīng)該是一種抽象思維， 同時邏輯思維是一種基本的科學(xué)思維，邏輯思維往往是有序性的，可推理的，一般我們可以通過分析綜合、 歸納演繹等方式來提高和培養(yǎng)我們邏輯思維的能力。一般我們的教材實驗都要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，寫出實驗提綱，并且根據(jù)實驗時發(fā)生的實驗現(xiàn)象， 觀察記錄。老師應(yīng)該做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生完成這些工作，并且培養(yǎng)學(xué)生自主按照步驟操作的邏輯思維。同屬老師應(yīng)該檢查學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤， 及時糾正學(xué)生記錄中出現(xiàn)的片面性。 同時老師也可以根據(jù)實驗重點以及實