《香菱學詩》教學設計曾永利

1、教學設計基本信息學科語文年級九年級教學形式多媒體教師曾永利單位璧山區(qū)七塘初級中學校課題名稱香菱學詩 感受紅樓夢的悲劇意識教材分析和學情分析1. 教材分析：香菱學詩是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。從水滸傳到紅樓夢，從注重故事情節(jié)到注重人物內心情感的巨大變化過程。香菱學詩帶我們走進曹雪芹先生筆下萬艷同悲的紅樓女子的內心世界。2. 學情分析：本班學生的自主學習能力較差，但對于詩歌、小說等文學體裁的賞析還是很不錯的，且在寫詩方面也有了自己的一些經驗。因此在學習本文的過程中，教師將引導學生課下讀幾章紅樓夢，課中帶著問題品讀香菱學詩，

2、課后為香菱的一生寫一首詩。教學目標1. 知識與能力目標：把握香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；體會文章有關香菱學詩的神態(tài)、動作和細節(jié)描寫的傳神之處。2. 情感目標： 初識曹雪芹在紅樓夢中的以笑寫悲的寫法，把握人物的悲劇氣韻；教學過程一、 導入：1、課間播放紅樓夢的主題曲枉凝眉嘆香菱葬花吟，師在黑板上寫上慕雅女雅集苦吟詩，在另外一塊小黑板上寫上本文的重難點字詞， 讓學生下課時間自由標注拼音和詞意。2、課堂導入，師：紅樓夢能測出一個人的閱讀能力，紅學大家周汝昌曾經說過,“最有智慧的人才能讀紅樓夢，才愛讀紅樓夢，因為這部書里有你一生所需要的知識，希望大家能多去讀讀這本書”。也有人說，“平

3、生不讀紅樓夢，滿腹詩書亦枉然” 。今天我們就從 香菱學詩這個經典片段走近紅樓夢。3、 請生查找并糾正下課時同學們在標注字詞音義出現(xiàn)錯誤的地方，師明確，最后一起朗讀兩遍。二、初讀課文，了解香菱學詩的經過師：快速閱覽文章， 說說隨著寶釵進入大觀園的香菱是怎樣學會作詩的？并談談對你的啟發(fā)。 （可以是寫詩方面的，也可以是學語文方面的，還可以是人生哲理等方面的。）三、品香菱學詩的情愫（一）師：同學們看看老師黑板上寫的曹雪芹在紅樓夢中有關香菱學詩的章目慕雅女雅集苦吟詩，對比編者的題目，感受香菱學詩的辛苦。問題： 1、哪個字寫出了香菱學詩的原因？文中在哪些地方有所體現(xiàn)？2、哪個字又寫出了她學詩的態(tài)度？你在文

4、中哪些地方能找到依據？（二）師：我們覺得香菱學詩很苦，香菱自己覺得苦嗎？(提示：她的語言和神態(tài) )。你從香菱的苦與笑中體會到了什么？如此美麗的女子會有怎樣的命運呢？同學們猜一猜。四、解香菱的命運（一）師：你在文中哪里發(fā)現(xiàn)了有關香菱命運的蛛絲馬跡？（提示：寶釵對她學詩的態(tài)度和香菱夢中所得那首詩）（二）師：介紹香菱的命運，并再次播放嘆香菱，曹雪芹為其寫的判詞：根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。 生朗誦香菱夢中所得的詩， 再次體會香菱悲苦的一生以及她把所有的心思都寄托到詩歌里的無奈。五、看曹雪芹的悲劇，賞萬艷同悲的紅樓女子（一）再次品讀文章， 感受曹雪芹 “以笑寫悲”

5、的寫作手法，感受香菱的悲劇美。（二）拓展視野，更深地領會紅樓夢的悲劇意識。師：魯迅曾說過“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看”。在紅樓夢中有很多像香菱那樣多姿多才卻也命運多舛的人。曹雪芹將這些美麗的紅樓女子一個個毀滅， 但她們的美卻永存我們心底。 說說你還知道哪些紅樓女子的故事？ （教師配樂并播放金陵十二釵正冊和副冊圖片。）板書設計慕雅女雅集苦吟詩 曹雪芹 字夢阮香菱（詩魔）讀詩講詩讀詩兼作詩研詩評詩夢中得詩苦志學詩精血誠聚笑苦“以笑寫悲”魯迅：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看作業(yè)1、為香菱這個可愛又可憐的女子寫首詩吧2、課下再讀讀你喜愛的紅樓夢吧自我評價我沒有像一般老師在教授這篇文章時，因為害怕紅樓夢，害怕學生理解不了曹雪芹的苦心孤詣，而只講香菱學詩給我們學習的啟示。我更注重學生體會香