磁鐵的力量說課稿

1、磁鐵的力量說課稿 黨峪鎮(zhèn)洪家屯小學(xué) 賈立珍各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是磁鐵的力量。我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。一、說教材磁鐵的力量是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第一課的內(nèi)容.這一課是小學(xué)階段了解磁知識的開門課，內(nèi)容集實用性、開放性、生活性為一體，分為“磁鐵能吸引哪些物體”、“哪種情況吸得多”、“磁鐵的什么部位吸引力最強”、“磁極的指向”四個部分。二、說學(xué)生學(xué)生在生活中對“磁”現(xiàn)象有一定的認識,知道一些磁鐵吸引物體的性質(zhì)，但不一定十分清楚和準(zhǔn)確。對“磁”為什么會吸引鐵制品，他們充滿了好奇,渴望通

2、過自己親自探究,尋求答案。因此在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間自由探索,去發(fā)現(xiàn)更多的方法,讓學(xué)生放開手腳初步進行科學(xué)探究,發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級學(xué)生的實際，遵循新課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道磁鐵有磁性，認識磁力的大小隨距離的變化而變化，能隔物吸鐵。2、能進行猜想、并能通過實驗驗證哪些物體能被磁鐵吸引，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實驗。能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實驗反復(fù)驗證。四、教學(xué)重、難點本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)，認識磁力

3、的大小隨距離的變化而變化。難點是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗過程，小組設(shè)計實驗證明磁鐵有磁性。五、課時安排在第一課時我準(zhǔn)備完成第一部分 “磁鐵能吸引哪些物體”與第二部分“哪種情況吸得多” 以及“隔物吸鐵”的拓展練習(xí)。六、說教法本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，因為科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解。所以這一課我采用的教學(xué)方法主要為“探究實驗法”通過動腦、動口、動手，讓學(xué)生得到直觀、生動的感性認識，同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 七、說學(xué)法 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在小學(xué)

4、階段是培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生采用“提出問題猜想實驗證明討論交流得出結(jié)論應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。八、課前準(zhǔn)備1. 實驗報告單2. 實驗材料：各種各樣磁鐵、小鐵釘、曲別針、大頭針、小木塊、鋁片、銅鑰匙、鐵鑰匙、牙簽、橡皮、棉花、玻璃、瓷湯匙、硬幣、泡沫、紙片、 鋁合金、塑料尺子鐵絲架，線、小磁盤。九、說教學(xué)過程依據(jù)本課教學(xué)思路，結(jié)合多媒體電教資源，聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗和實物展示，讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。我設(shè)計了如下的教學(xué)過程： （一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 1、一個好的開頭是上好

5、一堂課的關(guān)鍵，針對小學(xué)生喜歡玩的天性，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境小游戲，桌上放上一些用絲線固定好的曲別針，然后用一塊“魔法石”引誘曲別針在空中飛舞起來。游戲把學(xué)生的注意力一下子就集中了起來，為了進一步挖掘出學(xué)生探究的好奇心，我還讓孩子輪流上臺玩兩次。然后讓學(xué)生猜測，曲別針為什么能在空中“跳舞”呢？“接著，學(xué)生經(jīng)過這一番探究活動后，研究得出結(jié)論：原來是磁鐵。設(shè)計意圖：我從孩子們感興趣的游戲入手，設(shè)計問題，引發(fā)探究，并通過充分的情緒調(diào)動和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。（二）聯(lián)系實際，把握理念 聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗，利用一系列問題，步步深入：同學(xué)們都玩過磁

6、鐵嗎？你玩過的磁鐵都有哪些形狀？你可不可以給這些磁鐵取名字呢？學(xué)生熱烈討論自己所見過的各種形狀磁鐵。最后由教師歸納總結(jié)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。接下來我便出示課件中“各種各樣磁鐵”的內(nèi)容，通過交流體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流自己所見過的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。,（三）動手操作，獲得新知這是本課的中心環(huán)節(jié)，因為新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，就是以學(xué)生的親自參與動手為主線，通過活動組織課堂教

7、學(xué)，所以這部分我引導(dǎo)孩子們自己設(shè)計實驗用磁鐵去試一試，使學(xué)生獲得生動具體的感性認識，并逐步形成理性認識。為了抓住重點，突破難點，我是這樣安排三個實驗的第一個實驗：磁鐵能吸引哪些物體我先請學(xué)生猜想課前準(zhǔn)備好的這些材料，哪些材料能被磁鐵吸引？究竟誰才是磁鐵的好朋友？在學(xué)生經(jīng)過了充分猜想之后，引導(dǎo)學(xué)生明確要通過實驗來驗證自己的猜想是否正確。尊重事實。在實驗前，首先讓學(xué)生思考實驗時的注意事項，主要有三點:(1) 你準(zhǔn)備怎樣檢驗磁鐵能吸引哪些物體，以小組為單位說說你們?nèi)绾卧O(shè)計實驗。(2) 邊做實驗邊填好實驗記錄單。(3) 考慮被磁鐵吸引的物體在材料上有什么共性的地方。然后學(xué)生就開始分組實驗。學(xué)生實驗完畢

8、后匯報實驗結(jié)果：哪些物體會被磁鐵吸引，哪些物體不被吸引。這里可能有同學(xué)原來猜想硬幣、鋁合金會被吸引，通過動手實驗會產(chǎn)生認知沖突，借這一時機，介紹硬幣的合成，是用什么材料構(gòu)成的。從而小結(jié)，磁鐵能吸引鐵類的物體新課標(biāo)提倡“科學(xué)與生活密切相連”，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并應(yīng)用與生活。所以接下來我會讓學(xué)生說一說生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵。（學(xué)生交流，教師出示課件圖片，幫助學(xué)生打開思路。） 第二個實驗：哪種情況吸得多？在這個實驗中，我先按照課本上的裝置用鐵絲架、線、尺子、U形磁鐵、小鐵釘和小磁盤來做這個實驗，讓同學(xué)們仔細觀察，把實驗結(jié)果記錄在書上的方框里。然后學(xué)生就開始分組實驗，完畢后匯報實驗結(jié)果。學(xué)生會很容易

9、發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強，反之則越弱。 第三個實驗：隔物吸鐵 我們能不能把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，你看，問題來了，小明的奶奶正在給小明釘扣子，一不小心，把縫衣針掉到了喝水的杯子里，奶奶帶上老花鏡找了半天，還是沒找到，你能幫幫老奶奶嗎？不沾水能取出縫衣針嗎？同學(xué)們可能會猜測用磁鐵來幫忙，發(fā)揮你們的想象力，來猜猜試試，隔著水能吸鐵嗎？還能隔著哪些物體能吸引鐵呢？同學(xué)們想知道嗎？，安排就緒后，我放手讓學(xué)生用身邊的材料充分玩磁鐵，做實驗，既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又可以引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己獲取知識，從而享受成功的喜悅。試驗后，我將組織學(xué)生交流實驗成果，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。 （四）課堂總結(jié)，深化認識。 在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。 在本課結(jié)束時我給學(xué)生提出一個問題“有人不小心把一個小鐵片掉到了水溝里，又不想把衣服弄濕，怎樣才能把鐵片成功撈上來呢？ 需要什么器材來幫助？”留待課下思考，下節(jié)課向大家匯報