長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思我執(zhí)教的的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊(cè)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生們已經(jīng)對(duì)平面圖形有所認(rèn)識(shí)，對(duì)立體圖形有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課是學(xué)生比較深入研究立體幾何圖形的開(kāi)端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。新課標(biāo)總體目標(biāo)指出知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度這四個(gè)目標(biāo)不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合以上總體教學(xué)目標(biāo)，我在本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，除知識(shí)與技能方面的目標(biāo)外，更注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程，解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題的能力。以用培養(yǎng)學(xué)生用

2、數(shù)學(xué)的眼光看待生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)態(tài)度。成功之處：一、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生都會(huì)遇到問(wèn)題，作為教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生滲透一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的基本策略，發(fā)展他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在本節(jié)課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生們自帶了各種學(xué)具，教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。課堂整個(gè)過(guò)程、始終貫穿“看一看、摸一摸、議一議、量一量、做一做”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，將靜態(tài)凝

3、固的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)伸展的數(shù)學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，為使學(xué)生獲取長(zhǎng)方體上的面、棱、頂點(diǎn)的特征，教學(xué)中運(yùn)用了三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來(lái)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而在真正意義上完成了對(duì)知識(shí)的的自主構(gòu)建。新課標(biāo)中推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，因此，與直觀一樣，推理也貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本節(jié)課中在說(shuō)明長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等的問(wèn)題上，我注重了讓學(xué)生們運(yùn)用推理來(lái)說(shuō)明。學(xué)生們想出了好多種方法，為他們將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。二、教學(xué)活動(dòng)做到了既能“撒得開(kāi)”又能“收得攏”。課堂教學(xué)只有“撒得開(kāi)”才能發(fā)揮每位學(xué)生的

4、潛能，從而有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)?！叭龅瞄_(kāi)”并非讓學(xué)生任意馳騁，還必須做到“收得攏”，這樣才能使學(xué)生少走彎路，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本節(jié)的教學(xué)從整體來(lái)看，整個(gè)過(guò)程是放開(kāi)的，我并沒(méi)有過(guò)多的講解?？吹靡?jiàn)的是學(xué)生在忙忙碌碌，一會(huì)兒數(shù)數(shù)，一會(huì)兒量量，一會(huì)兒算算，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)課堂氣氛活躍而有秩序。在學(xué)生忙完了之后，再組織學(xué)生在班內(nèi)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)特別符合以生為本的教育理念。對(duì)長(zhǎng)方體在學(xué)生的頭腦中建立起了清晰的圖像，也就是具有了一定的空間觀念。收到這樣的效果，除了老師能夠放得開(kāi)讓學(xué)生操作和的有效調(diào)控外，還得益于在放手讓學(xué)生自學(xué)之前老師向?qū)W生們提供了引導(dǎo)性很強(qiáng)的表格，它為學(xué)生們提供了科學(xué)可行的自學(xué)提示，避免了學(xué)生

5、自學(xué)的盲目性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。做到了課前預(yù)設(shè)和課堂生成的有機(jī)結(jié)合。三、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，應(yīng)用到生活中去。生活化是新課標(biāo)的一個(gè)非常顯著特點(diǎn)之一。長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。在我的教學(xué)中先安排學(xué)生觀察身邊的長(zhǎng)方體正方體的實(shí)物學(xué)習(xí)活動(dòng)，再通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察驗(yàn)證，提供這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，最后設(shè)計(jì)了做長(zhǎng)方體燈籠框架和包裝禮盒的習(xí)題活動(dòng)，從知識(shí)的獲取到知識(shí)的運(yùn)用，又回歸了生活。不足之處：本課中，學(xué)生在小組合作結(jié)束后匯報(bào)時(shí)，我沒(méi)有完全給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，而是按預(yù)設(shè)的程序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。其時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原先的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，老師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走，而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象，建構(gòu)模型。寫(xiě)下的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，時(shí)時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，想起孩子在求知過(guò)程中的需要，想到要保護(hù)學(xué)生的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，給兒童的精神以積極