毛遂自薦--教案及教學反思

1、11*毛遂自薦教學目標：知識與技能1.認識并會寫“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”七個生字。2.流利地朗讀課文。3.學習毛遂自薦的精神。過程與方法從標題入手，引導學生圍繞標題質(zhì)疑，然后自主熟讀課文，理清文章脈絡，從而領悟毛遂自薦的原因。情感態(tài)度與價值觀從“毛遂自薦“體會人在機遇面前要勇于把握并表現(xiàn)自己的才能和智慧，實現(xiàn)個人價值觀。教學重點：分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點：體會任人物的言行，感受毛遂成功的智慧。樹立信心，把握機遇。教法與學法：采用“讀讀議議評評”的方法，自主閱讀，合作探究。教學準備：學生課前收集與課文人物相關的文字、資料。課時安排：一課時教學過程：一、激趣導入：1.很多成語來

2、自歷史故事，如“望梅止渴”“負荊請罪”等等。今天，我們來學習一個新的成語故事（板書課題：毛遂自薦）2.齊讀課題。由詞語理解過渡到理解課題。3.看到這個課題，你有什么疑問嗎？二、學生默讀，看看課文主要講了一件什么事。 毛遂自薦這個成語故事講述了戰(zhàn)國時期，趙國平原君門下一位默默無聞的食客毛遂，自己推薦自己，并以自己過人的膽識出色地完成了任務。三、指名朗讀，其余思考文章的敘述順序。 文章是按事情發(fā)展順序敘述的，先寫毛遂自薦，后寫毛遂出色地完成了任務。四、質(zhì)疑問難，討論解決疑難1.默讀短文，勾畫出自己不理解的字、詞、句。2.共同探討幾個問題（1）平原君為什么阻止毛遂隨他去楚國？（2）毛遂是怎樣據(jù)理力爭

3、的？你體會到了什么？（3）毛遂在楚王面前的表現(xiàn)如何？你覺得他是個怎樣的人？3借助工具書，獨立自學課文，不懂得地方可以與同學交流。（1）“門客”指古代寄食在王公貴族家里，為主人出謀劃策、奔走辦事的人。（2）毛遂對平原君說的一段話：“我今天就是請求把我放到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脫穎而出了，不光是露出那么點錐子尖呢！”引導學生借助課文插圖，聯(lián)系上下文讀懂。這句話借“錐子”“錐尖”比喻自己的潛能和才華，通過“若那不光”假設與遞進的句式，層層推進，說服對方。五、理解成語的意思和比喻意義及用法。1.成語“毛遂自薦”用來比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動。2.談談自己的啟發(fā)，加深對“毛遂自薦

4、”這個成語的理解。（要像毛遂那樣挺身而出不怕別人譏笑，勇于把握機遇，又要善于表現(xiàn)才能和智慧，這樣才能實現(xiàn)個人價值）六、課外拓展把毛遂自薦的故事講給你的爸爸媽媽聽板書設計： 毛遂自薦 （自薦）毛遂（打動） 平原君-楚王 訂立盟約課時作業(yè)：課后練習題P42及基礎訓練教學反思：一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學習中去。今天我上的毛遂自薦這篇課文，總感覺學生的生成達不到我預設的目的。剛開始學生的積極性沒有調(diào)動起來。為了激發(fā)學生的興趣，我試著讓學生分角色來朗讀課文，讓學生帶著問題去找答案。之后慢慢給學生分析課文。抓住毛遂的潛能和才華，讓學生自己從中體會

5、。以往我們常說：現(xiàn)在的學生真難教，為什么這么不愛讀書呢？明明老師在臺上講得滔滔不絕、口干舌燥，他們卻哈欠連天、神游太虛。因此我作了如下分析：1、情境生趣。新課程理念強調(diào)：閱讀須得創(chuàng)設適宜的教學情境，惟有學生入情入境了，才能走入書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的學習狀態(tài)中，才能達到自主親歷語言實踐和文本深入對話的目的。教學中我設計讓學生把自己當作平原君、當作楚王，去揣摩他們的心理，去表達他們的語言，用一個個真實的生活情境幫助學生解讀文本，運用演一演的形式帶領學生穿越千年時空與平原君、毛遂、楚王對話在情境中為學生種下快樂的種子。2、情感熏陶。語文新課程標準中指出：語文活動是教師、學生、文本三者有機的對話過程。設計中我引導學生幾次與文本交流對話，使學生由“走近”文本到“走進”文本，對課文的理解由