自制器材自主實驗發(fā)展思維培養(yǎng)能力

1、自制器材 自主實驗 發(fā)展思維 培養(yǎng)能力經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展科學(xué)思維水平，培養(yǎng)探索實踐能力以及求實創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。而有效實現(xiàn)這一理念的主要途徑就是大力加強物理實驗教學(xué)。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道和有效手段。實踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理基礎(chǔ)知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同樣，只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學(xué)生。而這種能力，正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。這些年來，盡管上級部門為實驗室配備的儀器設(shè)備已相當(dāng)完善與充實，為物理實驗教學(xué)提供了堅實的

2、物質(zhì)基礎(chǔ)。但是由于班級授課制課時的限制，儀器設(shè)備自身的局限，初中生認知水平的差異等因素，使得大力加強物理實驗教學(xué)，滿足每位學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索過程就有些足襟見肘了。數(shù)量有限的儀器設(shè)備與學(xué)生發(fā)展需求的矛盾就顯得十分突出。解決這一矛盾的有效途徑就是根據(jù)教學(xué)需要，因陋就簡，用一些簡單的生活用具或自制的實驗器材，獨立地進行實驗觀察。這不僅是對課內(nèi)實驗不足的有益補充，更是對一些需要時間較長的觀察實驗，或不能在課堂完成的實驗的有效拓展。自制器材，自主實驗，由于缺乏成套的儀器設(shè)備，也沒有教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。所以，無論從經(jīng)濟角度，還是教學(xué)角度都更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力。因此，自制器材、自主實驗，在初

3、中物理科學(xué)探究教學(xué)中就顯得尤為重要了。一、自制器材，自主實驗，僅能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足不同層次學(xué)生的求知欲望與發(fā)展需求。如在“做功改變氣體內(nèi)能”的教學(xué)中，實驗室里提供的裝置由于玻璃筒體積小，產(chǎn)生的“白霧”很淡，后排的同學(xué)根本看不清。我就用一個250ml的大透明塑料可樂瓶，里面加入小量的水和酒精；再將插入玻璃管的橡膠塞塞入瓶口，并用燒瓶夾夾住膠塞固定在鐵架臺上；用打氣筒向瓶內(nèi)充氣，當(dāng)學(xué)生精力高度集中時，“咚！”一聲，充滿濃濃白霧的透明可樂瓶迅速飛向教室后面。我從地上撿起瓶子，讓每一個學(xué)生都能看到“白霧”，并且讓他們用手摸瓶子，瓶子是涼的。接著我就引導(dǎo)學(xué)生認真分析所發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生

4、思考（1）瓶子為什么會飛出去？（2）飛出去的瓶子涼，說明什么問題？（3）瓶子飛出去前后，瓶內(nèi)氣體有何變化？為什么？學(xué)生就是在這種強烈視聽觸的刺激環(huán)境中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，滿足了求知欲，對“氣體對外做功，內(nèi)能減小”的規(guī)律有了更直觀清晰深刻的理解與認識。并且對于現(xiàn)象的分析，思維水平的提高，有了可靠的實驗基礎(chǔ)。所以，只要教師合理引導(dǎo)，激發(fā)其探究欲望，學(xué)生就可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主設(shè)計實驗。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)就不是很困難了。二、自制器材，自主實驗，不僅能增強學(xué)生舉一反三，觸類旁通的動手實驗探究能力，還能增強學(xué)生知識遷移靈活運用知識的能力和思維的

5、獨創(chuàng)性。“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。因陋就簡，就地取材，隨時實驗，可以使學(xué)生親身感受物理學(xué)就在自己身邊，物理規(guī)律并不是高不可攀與秘不可言，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成樂于實驗、樂于探究、善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。也有利于學(xué)生科學(xué)探究日?；⑸罨?，體現(xiàn)物理與生活的緊密結(jié)合。如在“液體壓強”的教學(xué)中，為了加深液體壓強與深度關(guān)系的認識，我用膠皮管將膠塞、漏斗、純牛奶瓶連接起來，并在純牛奶瓶上不同位置扎一些小孔，通過漏斗加滿水，并不斷提高漏斗的高度，水便從各個不同方向噴了出來，隨著漏斗高度增加，水噴射高度也在增加。通過這樣簡易的裝置，不費吹灰之力，液體壓強的規(guī)律已清晰地印

6、在了學(xué)生的腦海中。當(dāng)然，課本上的小實驗與小制作，是比較多的，如針孔照相機、筷子提米、水氣壓計、水溫度計、紙鍋燒水、樓梯開關(guān)、紅綠燈模擬電路等。這些器材易找易做，成功率高，學(xué)生在家就可以完成，而且很有趣味性。教師不僅自己自制自做，還要通過各種方式鼓勵與激勵學(xué)生做好這些實驗，并有意識地在教學(xué)中加以評講、評比，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程。這對于貫徹新課程理念，大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的價值。三、自制器材，自主實驗，不僅能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，還能在教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)難點的突破上，呈現(xiàn)事半功倍的效果。如在“光現(xiàn)象”的教學(xué)中，過去由于條件有限，無法直觀清晰地展現(xiàn)光的傳播路徑。只能是教師講、學(xué)生聽

7、，或教師做，學(xué)生看。無法使學(xué)生做到親歷親為，學(xué)生只能作為旁觀者去體驗，去領(lǐng)會。而我用激光手電作光源，將透明可樂瓶去底后，罩在點燃的蚊香上。紅色的激光束穿透煙霧，光路就清晰地呈現(xiàn)在每位同學(xué)的面前，不僅直線傳播的難點得到了突破，就連光的反射規(guī)律也由過去的演示改為學(xué)生探究了。不僅能直觀地觀察到入射光路與反射光路，還能精確測量反射角與入射角的大小。不僅輕而易舉地解決了光的反射規(guī)律學(xué)生探究的實驗難點，還突出了以學(xué)生為主體教師主導(dǎo)的新課程理念。四、自制器材，自主實驗，不僅能極大地開發(fā)與發(fā)展師生的創(chuàng)造性思維，還能在實驗的基礎(chǔ)上，不斷提高分析解決實際問題的能力。由于自制的器材，都來源于由周圍的生活用品，可以不

8、受實驗室條件的限制，師生就能夠不拘泥于課本，大膽創(chuàng)新。為了設(shè)計探究模擬樓梯開關(guān)的電路，我讓學(xué)生用圖釘把曲別針釘在木板上，并在木板上固定好燈座與導(dǎo)線，在兩個燈座上分別安裝“6V 3W”與“6V 6W”兩只燈。設(shè)計電路時，并沒有留意兩只燈在連接方式改變時，燈的發(fā)光亮度會改變。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，估計一定是“6V 6W”的燈比“6V 3W”的燈亮些?？墒菍嶋H操作后，卻發(fā)現(xiàn)，兩燈并聯(lián)時，“6V 6W”的燈亮；而兩燈串聯(lián)時，“6V 3W”的燈亮。由于這一意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即感到驚奇，又感到迷惑，這是怎么回事？又是什么原因？我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生思考；（1）串聯(lián)，I相等；并聯(lián) U相等，可見是不是燈的亮度就是由I或U來決定？（2）燈的亮暗表示什么意義？（3）不同連接方式，燈發(fā)生亮暗變化的本質(zhì)是什么？（4）家庭的電路中，燈是怎樣連接的？通過畫電路圖分析對比，尋找I、U、R、P之間的關(guān)系，學(xué)生對電功率的認識更加清晰、深刻。不僅對串聯(lián)與并聯(lián)時I、 U、R、P的關(guān)系理解更加牢固，還糾正了日常生活中錯誤的感性經(jīng)驗，使學(xué)生的知識得以科學(xué)化。在此基礎(chǔ)上，又給學(xué)生兩個變阻器，讓學(xué)生動手探究如何在串聯(lián)電路中，讓兩燈同時正常發(fā)光。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運用于實際問題中，又在解決實際問題