教學(xué)方法及建議

1、教學(xué)方法及建議對(duì)于本課程的教學(xué)，教師能夠結(jié)合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和途徑。以下提供幾種教學(xué)方法，供參考。1.案例教學(xué)法在法律教學(xué)中，案例教學(xué)具有特殊的意義。對(duì)案例的分析探究，不但能使法律條文更加生動(dòng)具體，而且現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案件又可能對(duì)法律條文提出挑戰(zhàn)，引發(fā)爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)家修訂法律條文的可能性。在本課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法就是通過教師出示具體案例來(lái)組織教學(xué)，目的是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中的矛盾，參加討論，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)興趣和水平。從思想政治課的教學(xué)效果看，案例教學(xué)有助于“活化”教材，改革傳統(tǒng)概念教學(xué)；能有效地解決理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的問

2、題，提升學(xué)生分析問題和解決問題的水平；能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣；能有效地促動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)和師生互動(dòng)。案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟如下。(1)提出和閱讀案例。它要求教師根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)精選案例，有些案例還可能需要作相對(duì)應(yīng)的改造，要求最好是真實(shí)的、貼近生活的、具有代表性和針對(duì)性的，還要盡可能體現(xiàn)新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新材料。同時(shí)教師針對(duì)案例所設(shè)計(jì)的問題，一定是要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的問題，否則學(xué)生會(huì)失去興趣。教師理應(yīng)在課前布置相對(duì)應(yīng)的閱讀材料。案例材料的選擇，除教材提供的案例外，教師還能夠選擇其他資料。(2)案例討論。這是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師圍繞案例提出問題，啟發(fā)學(xué)生使用所學(xué)的原理

3、實(shí)行分析。在討論中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)展開交鋒。教師要保留對(duì)問題的看法，在提出問題后先讓學(xué)生自由發(fā)言，在適當(dāng)時(shí)機(jī)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師應(yīng)注意聽取學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生思考的路線，辨析其合理性與局限性。(3)歸納總結(jié)。討論達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，教師應(yīng)針對(duì)案例即時(shí)實(shí)行分析講解，梳理思維過程，最后給出相對(duì)應(yīng)的法律規(guī)定和法院處理結(jié)果。(4)案例演練。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握，再次展示新的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)實(shí)行分析演練，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。它要求教師準(zhǔn)備合適的案例，使之符合教學(xué)目的，并且這些案例在表達(dá)、清晰度和智力要求方面要有極大的質(zhì)

4、量，這實(shí)質(zhì)是要求教師持續(xù)提升理論水平，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和盡量多地占有資料。案例教學(xué)法雖然是一種有價(jià)值的方法，但也有其局限性，它必須是在學(xué)生基本掌握了課程基本理論和方法的基礎(chǔ)上實(shí)行。所以，案例教學(xué)法與課堂講授法不可相互替代。2.體驗(yàn)式教學(xué)法體驗(yàn)式教學(xué)一般是指使學(xué)習(xí)者親自介入實(shí)踐活動(dòng)或一定的情境，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。常見的體驗(yàn)式教學(xué)方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實(shí)驗(yàn)制作”、“實(shí)踐親歷”等等。在本課程教學(xué)中可更多采用“情景模擬”與“調(diào)查研究”。(1)情景模擬例如，專題四第一框“選對(duì)求職路”一目的教學(xué)中，可模擬出幾種招聘情景，請(qǐng)學(xué)

5、生演練求職程序，達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的目的。再如在專題六的教學(xué)中，可采用模擬法庭的方式，協(xié)助學(xué)生了解訴訟的程序、庭審的過程。(2)調(diào)查研究例如，在專題一的教學(xué)中，可要求學(xué)生調(diào)查周圍人的法律意識(shí)，調(diào)查我國(guó)近期頒布的法律、法規(guī)。再如，在專題四第一框“選對(duì)求職路”一目的教學(xué)中，可請(qǐng)學(xué)生在課前對(duì)“求職方法和途徑”實(shí)行調(diào)查，如求職途徑有多少種；實(shí)際生活中最有效、成功率最高的求職方式是什么；求職中有哪些竅門、注意事項(xiàng)等。在本課程的相對(duì)應(yīng)框題中，還能夠采用引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感的方式。例如，在專題五第一框“父母與子女間的權(quán)利與義務(wù)”這個(gè)目的教學(xué)中，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，列舉家庭中父母子女之間存有著怎樣的權(quán)利

6、義務(wù)，同時(shí)體會(huì)在家庭成員之間親情與愛情的背后，還體現(xiàn)著一種民事權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，它們共同維系著幸福和睦的家庭。同時(shí)也能夠通過展開課外體驗(yàn)活動(dòng)的方式教學(xué)，包括通過社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)活動(dòng)等途徑去了解、感受其他父母子女之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。3.實(shí)踐探究法這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合使用知識(shí)的水平。作為一種教學(xué)方法，實(shí)踐與探究以活動(dòng)為載體，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)的生活為背景，在活動(dòng)和探究中，演繹教材內(nèi)容，補(bǔ)充和生成超越教材知識(shí)的內(nèi)容。這種方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和探究水平。這種方法的突出特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)面向?qū)嵺`，面向社會(huì)，突出實(shí)踐性。實(shí)踐

7、活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，在實(shí)踐中感悟和生成知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的水平。(2)回歸生活，經(jīng)歷生活，體現(xiàn)開放性。實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，隨著學(xué)生生活的變化而變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷生活，體現(xiàn)課程內(nèi)容的開放性。(3)注重過程，立足發(fā)展，注重生成性。實(shí)踐活動(dòng)和探究過程，注重活動(dòng)過程，立足于學(xué)生思維與動(dòng)手水平的發(fā)展，隨著活動(dòng)的持續(xù)展開，新的目標(biāo)持續(xù)生成，新的主題持續(xù)生成。學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，理解和體驗(yàn)持續(xù)加深，創(chuàng)造性的火花持續(xù)迸發(fā)，在活動(dòng)和探究中體現(xiàn)知識(shí)的生成性。(4)體現(xiàn)以學(xué)生為本，落實(shí)自主性。實(shí)踐活

8、動(dòng)和探究主題的選擇，充分考慮學(xué)生的注重點(diǎn)、興奮點(diǎn)，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。（二）創(chuàng)造性地使用教材，努力開發(fā)和利用課程資源1.創(chuàng)造性地使用教材教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，也對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作了一定的調(diào)整和充實(shí)。教師既能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和順序?qū)嵭薪虒W(xué)，也能夠按照教材的編排結(jié)構(gòu)實(shí)行教學(xué)，還能夠根據(jù)教師自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，重新編排教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教材所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠?qū)嵭懈鞣N變通，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況采取相適合的活動(dòng)方式。教材中的情境導(dǎo)入和列舉的具體案例、材料，是根據(jù)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，從實(shí)際生活中收集或者提煉而來(lái)的。但是，即使是最新的案例、材料，

9、在實(shí)際教學(xué)過程中也難免會(huì)發(fā)生一定的滯后性，所以，教師需要持續(xù)加以更新，力求使用最新的材料，以增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性、時(shí)代感。每一專題后面所設(shè)計(jì)的專題活動(dòng)建議，也僅僅供教師和學(xué)生參考的，所以，教師既能夠直接采用教材中的這些活動(dòng)建議，也能夠根據(jù)學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，重新設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)方案。2.創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源因?yàn)榻滩呐c現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，因而課程資源的范圍是非常廣泛的，而且，隨著信息表現(xiàn)方式的多樣化，可供選擇的來(lái)源日趨豐富。下面提供幾種收集、開發(fā)課程資源的途徑。(1)文字資源。這方面的文字資料主要由兩部分組成：一是法律專業(yè)方面的書籍、報(bào)紙和期刊，如法制日?qǐng)?bào)、人民法院報(bào)、檢察日?qǐng)?bào)、中國(guó)

10、律師以及最高人民法院和最高人民檢察院公報(bào)等；二是與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的材料。(2)視聽資源。中央和地方的相關(guān)廣播電視節(jié)目、中外經(jīng)典影視劇、紀(jì)錄片等，均能夠成為有用的資源。如今日說(shuō)法、法治在線、社會(huì)與法等電視欄目。(3)網(wǎng)絡(luò)資源。如果能夠比較方便地接入互聯(lián)網(wǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)資源理應(yīng)成為收集整理課程資源的重要方式。不但因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的資源具有信息多、更新快、容量大等特點(diǎn)，而且因?yàn)榍皟煞N資源的很多內(nèi)容也是能夠從網(wǎng)上瀏覽下載的，非常便利。但教師也要注意鑒別網(wǎng)絡(luò)資源的真實(shí)性、完整性。(4)實(shí)踐資源。教師還能夠根據(jù)在當(dāng)?shù)厣畹慕?jīng)驗(yàn)，自行收集實(shí)際案例和材料。如當(dāng)?shù)胤ㄔ簩徟械陌讣?dāng)?shù)匕l(fā)生的法律事例等。教師還可特別注意

11、收集、改編一些案例材料，建立自己的案例庫(kù)和資料庫(kù)。（三）評(píng)價(jià)方式建議1.在評(píng)價(jià)內(nèi)容上新課程評(píng)價(jià)的基本取向是注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。所以根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本冊(cè)教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)遵循的是知識(shí)、水平和覺悟相統(tǒng)一的原則，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。(1)從知識(shí)方面評(píng)價(jià)本冊(cè)教材講述與公民學(xué)習(xí)、工作和生活聯(lián)系最為密切的法律知識(shí)。全書以依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家為統(tǒng)領(lǐng)，以權(quán)利和義務(wù)為主線貫穿全書。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不但要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的識(shí)記，更重要的是考核學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否能明確公民的一些基本權(quán)利和義務(wù)，了解法律上權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一性。(2)從水平方面

12、評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和使用的水平，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，是否能再現(xiàn)或再理解所學(xué)知識(shí)；在生活中是否能使用所學(xué)知識(shí)分析和解決法律問題。同時(shí)教師還可通過學(xué)生在討論交流、觀點(diǎn)辯析、收集整理資料、社會(huì)調(diào)查、制作展板（墻報(bào)）等探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)水平；搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的水平；自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的水平等。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予肯定性評(píng)價(jià)。(3)從情感態(tài)度價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察的是學(xué)生是否注重生活中和法律相關(guān)的問題，能否用法律的要求指導(dǎo)自己的行為。了解學(xué)生是否樹立了

13、社會(huì)主義法治理念，實(shí)際生活中是否能真正做到知法、懂法、守法、護(hù)法。在評(píng)價(jià)過程中，教師需注意既要堅(jiān)持準(zhǔn)確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，注重學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類活動(dòng)的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)。(4)從學(xué)習(xí)態(tài)度方面評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在記憶和接受知識(shí)的同時(shí)，是否能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，特別注重學(xué)生的主體參與性和師生互動(dòng)的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手方面都要評(píng)，學(xué)生在參與各種活動(dòng)中的態(tài)度表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。2.在評(píng)價(jià)方式上為了達(dá)到教學(xué)目的，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能促動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法

14、律的興趣，增加對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都具有成就感，教師應(yīng)采取多種方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行具有較強(qiáng)科學(xué)性和可操作性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師可綜合采用筆試、口試、小論文、調(diào)查問卷、實(shí)踐活動(dòng)及成長(zhǎng)手冊(cè)等多種方式對(duì)學(xué)生實(shí)行評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)方式都有其不同的效果，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。(1)筆試或口試：考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況時(shí)可采用此方式。(2)小論文或調(diào)查問卷：考查學(xué)生的思維水平、語(yǔ)言文字表達(dá)水平、收集和處理信息水平時(shí)可采用此方式。(3)實(shí)踐活動(dòng)：考查與他人合作交流的情況、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合水平及對(duì)法律問題的辨別、分析、應(yīng)對(duì)、解決水平時(shí)可采用此方法。(4)成長(zhǎng)手冊(cè)：考查學(xué)生在一

15、段學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步情況，能夠采用此方法。建立成長(zhǎng)手冊(cè)，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)手冊(cè)中可記錄學(xué)生的考試成績(jī)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、搜集的法律資料及學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一個(gè)全記錄，應(yīng)主要記載學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步和取得的成績(jī)。通過學(xué)生自我記錄的評(píng)價(jià)方式，一方面，能夠使其反思自己的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成果的技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平，為全面而客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，建立健全的自我意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。3.在評(píng)價(jià)主體上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)是單一地由教師一人擔(dān)任，應(yīng)向多元主體發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的力量，共同參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)?？刹?/p>