地球表面的特點

1、一、說教材地球表面的地形一課是教科版小學科學五年級上冊第三單元地球表面及其變化的起始課。本課的主要教學內(nèi)容是讓學生知道五種主要地形的特點及學會觀看地形圖，并根據(jù)不同的方法分析判斷某個地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學習的基礎，將引發(fā)學生討論和交流有關地球表面地形地貌及其變化的一些話題。激發(fā)學生對本單元內(nèi)容的學習興趣。為以后學習地球內(nèi)部運動和外力作用引起的地表變化奠定基礎。二、說教學目標科學概念:1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法:1、觀察描述常見地形的特點。2、會看簡單的地形圖，能在

2、地形圖上指認如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。三、說教學重點和難點教學重點：知道典型地形地貌的特點。教學難點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。四、說教學方法這節(jié)課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動”、“合作探究法”等。在課堂教學中，教師應啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生能充分利用信息技術資源,變被動學習為主動愉快的學習。五、說學法 在這節(jié)課中，學生主要用到的學法是“接受任務探究學習運用解決”的方法。教學強調(diào)以學生為中心，要求學生在老師

3、的指引和同學之間的互相幫助下完成任務，使學生在過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。 六、說教學過程 根據(jù)科學學科落實三維目標的方法及學生的實際認知能力，我設計教學流程如下： （一）問題情境，導入新課； （二）初步感受，激發(fā)興趣； （三）旅游活動，交流總結(jié)；（四）掌握工具，應用解決；（五）布置作業(yè)，擴展延伸具體闡述： （一）、問題情境，導入新課為了吸引學生的注意力，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，我選用了問題情境導入新課，在這一部分中，我首先提出問題：“同學們都喜歡旅游嗎？”“你都去過哪里呢？能說說你去的地方的地形有什么特點嗎？”學生根據(jù)生活中的經(jīng)歷來回答問題。在幾名學生回答以后，其他同

4、學會發(fā)現(xiàn)他們旅游的地方的地形彼此之間既有相同又有差異，使學生產(chǎn)生疑問?！澳敲次覀冊趺锤鶕?jù)它們的地形特點進行分類？這些地形又都有哪些特點呢？今天就讓我們一起走進地球表面的地形?！边@樣設計的目的是，既可以明確學習任務，又通過疑問的產(chǎn)生，可以調(diào)動學生的積極性，把學生的學習興趣都吸引到了本節(jié)課的學習任務上來。（二）初步感受，激發(fā)興趣在學生明確了學習任務以后，為了再次激發(fā)起學生更強烈的學習興趣，以我為例，說出我也很喜歡旅游，而我又有幾個非常想去的地方，然后讓學生觀看我最想去旅游的五個地方的圖片?？吹倪^程中，通過我的簡短介紹，讓學生猜出這個地方是哪里。通過學生這樣的過程，再次讓學生感知各種地形的特點。這幾

5、個地方的地形是不一樣的，然后我提出這樣的問題：“剛才我想去的幾個地方的地形一樣嗎？如果讓你去旅游的話，你們能不能概括出這個地方的地形特點呢？”一方面讓學生明確各種地形之間是有差異的，另一方面也為下面學生的課堂旅游、主動探究做好鋪墊。（三）旅游活動，交流總結(jié)這個環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生能充分利用信息技術資源，進行合作探究學習。學習的內(nèi)容是五種主要的地形，讓學生選擇其中一種地形進行學習，通過觀察、對比，進而總結(jié)出每種地形的特點。為了讓學生更能主動愉快的利用信息技術資源進行學習，首先我提議讓學生們在課堂上也進行一次旅游。這樣的提議會讓課堂的氣氛馬上變得愉快、高漲。而對于旅游團中的導游的選擇會再次讓學

6、生對學習的內(nèi)容充滿期待。我讓學生利用鼠標請出5個可愛的小導游，它們就是大家都非常熟悉的福娃。然后我讓學生通過各小組的討論選擇出自己小組的導游。在開始正式的旅游之前，我提出本次旅游活動的目的和要求。“我們的旅游絕不是僅僅看風景這么簡單，我們的主要任務是了解那里的地形是什么樣的，那種地形的特點是什么。最后我們把我們旅游的收獲匯報給全班的同學。接下來就是學生在小組選擇的導游的帶領下進行小組合作探求學習。學生通過點擊課件進行旅游的時候，屏幕中會出現(xiàn)旅游地點的圖片和文字介紹，為最后的對比、總結(jié)做好鋪墊。學生們可以邊旅游邊討論，最后總結(jié)出自己小組所選擇旅游的地方的地形的特點。在匯報的時候，為了能讓其他小組

7、的同學對匯報的小組進行補充闡述，因此，在每個小組的匯報的同時，大屏幕中播放這個小組所選擇的旅游地方的圖片。解決匯報時學生會出現(xiàn)事不關己以及聽不懂的現(xiàn)象，使全體同學都能參與教學活動中來。教師根據(jù)學生的實際回答情況，加以補充說明，進行板書。最后讓學生利用剛剛學到的地形的特點去判斷大屏幕中的所出現(xiàn)的地方是屬于什么地形的，對知識進行強化記憶。這樣一系列的設計，使課堂的氣氛變的愉快，使學生充滿著對知識求知的欲望，利用信息技術資源進行學習，并能利用所學知識解決實際問題，讓課堂充滿著新的生機與活力。（四）利用工具，應用解決這個環(huán)節(jié)中，首先大屏幕中出現(xiàn)的是自己的家鄉(xiāng)錦州的一處旅游景點比架山，作為一個錦州人，我

8、讓學生說出錦州屬于什么地形，并說明原因。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行分析錦州屬于盆地的原因，是周圍環(huán)山，中間的地勢較低。而這樣的設計不僅是對上個環(huán)節(jié)的延續(xù)，而且還為下面利用地形圖解決自己不熟悉的地方的地形做好鋪墊。我設計了這樣的過渡語：對于我們熟悉的地方我們能知道那里是什么地形，可對于我們不熟悉的地方怎么辦呢？今天老師想向同學們推薦一個能很快的知道某個地方的地形的工具。它的名字叫做地形圖。然后教師根據(jù)大屏幕中出現(xiàn)的世界地形圖介紹什么是地形圖及地形圖的組成。當學生明確了什么是地形圖以后，教師提出學習任務：你知道地形圖上不同的顏色都代表什么意思嗎？小組討論一下，然后把你們的結(jié)論填寫在報告單上。然后學

9、生通過觀察課件中出現(xiàn)的世界地形圖，找出自己小組覺得最合適的答案。在匯報的時候，學生說出一種顏色表示的地形以后，教師要提出疑問，讓其他小組也能發(fā)表自己的意見，最后由教師點擊課件公布正確的答案。為了幫助學生記憶各種顏色所代表的地形，我找到一個順口溜：黃高藍水綠平原，沙漠黑點一片片，棕紫表示更高地，白色終年積雪寒。當學生明確了各種顏色所表示的地形以后，大屏幕中出現(xiàn)中國地形圖，讓學生利用剛才所學解決實際問題：我們的祖國，從東到西，有什么特點呢？對知識進行強化。這個環(huán)節(jié)的最后，我出示了利用谷歌網(wǎng)站，找到的衛(wèi)星照出的錦州的電子地圖。讓學生通過觀察再次明確我們的家鄉(xiāng)錦州屬于盆地地形。也使這個環(huán)節(jié)和上一個部分

10、的學習緊密聯(lián)系，也使學生明確了利用不同的方法都可以明確某個地方屬于什么樣的地形。這個環(huán)節(jié)的設計從一個學生利用上個環(huán)節(jié)可以解決的問題出發(fā)，轉(zhuǎn)移到另一個問題，通過教師的介紹，布置學習任務，學生小組學習，教師補充介紹，最后回到這個環(huán)節(jié)的最初的可以解決的問題，讓學生懂得解決問題的方法有時不只是一種，培養(yǎng)學生在以后的學習中多思考、多發(fā)現(xiàn)的好習慣。（五）布置作業(yè)，擴展延伸為了讓學生懂得關于地球表面的知識，不僅僅只有地形，還有更多的方面，因此我提出了這樣的問題：關于地球的表面，你們還知道些什么呢？讓有這樣知識儲備的學生利用已有的知識進行解答。最后我布置課外作業(yè)：現(xiàn)在形成的地形以前就是這樣的嗎？以后還會變成什么樣子呢？又是什么力量在使它發(fā)生變化呢？請同學們回去以后查找相關的資料，并進行整理。這樣的設計，首先對地形的表面的知識充滿新的期待與學習的興趣，不僅讓學生明確作業(yè)的內(nèi)容，還要求學生利用信息技術能力把找到的資料進行整理加工，使整合的學習不僅在課上，更延伸到課下，培養(yǎng)學生收集信息的能力。本節(jié)課，通過兩個小任務，學生利用信息技術資源進行合作探究學習，知道了五種主要地形的特點及利用地形圖判斷某個地方屬于什么地形的方法，完成了本課的學習任務。培養(yǎng)了學生在以后的學習過程中利用信息技術資源和其他資源解決問題的能力。 七、設計理念 在設計這節(jié)課的時候，我注