分子和原子教學設計

1、分子和原子教學設計課題2 分子和原子 教學設計思路：在講分子和原子這節(jié)課之前，我們只學了氧氣和水兩種宏觀物質。水對我們學生是非常熟悉的，所以我讓學生在分析熟悉的水蒸發(fā)、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學變化時，大腦思維直接與客觀存有的事實和現(xiàn)象反復、充分地接觸，積極展開想象的空間。在看得見的宏觀現(xiàn)象下獲得啟發(fā)，通過想象、類比、模型化等方式來理解化學現(xiàn)象的本質。宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質的微粒觀被學生“確認”后，順理成章地建構知識，形成概念。本課學習后，學生能從微觀角度去看世界，去理解事物的本質，給學生在今后理解化學問題帶來無窮的便利。因為這部分內容比較抽象，處理不當會削弱學生的學習興趣，本節(jié)課

2、我的設想是：多媒體創(chuàng)設情境-誘出新知、活動探究-求新知、反饋練習-解決重點、多媒體演示-導入微觀、鞏固提升-突破難點、學生小結-知識升華。教學目標：1、 知識與技能(1)理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。(2)理解分子、原子的特點并能解釋一些日常生活現(xiàn)象。(1) 通過學生親自體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義. (2) 培養(yǎng)學生抽象思維水平，微觀想象力和分析推理的水平2、 情感、態(tài)度與價值觀(1)分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。(2)激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。 教學重點、難點：教學重點

3、：分子、原子的理解，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。教學難點：建立微觀粒子想象表象 教學模式：實驗啟發(fā)式與課內外探究性學習相結 課時安排：一課時 儀器與藥品：200ml容量瓶、酒精、燒杯、注射器、量筒、膠頭滴管、溫度計等。 藥品：濃氨水、水、酚酞、紅墨水等。 其他教學用具：黃豆、小米、多媒體教學課件 教學過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題引入人們在是日常生活中常常會遇到一些困惑，三組畫面提出困惑之處。 1、“1+1=2”是一個永恒不變的等式嗎？例：一杯水 + 一勺糖 = ？2、水長“腳”了嗎？3、水 “化妝”后又回來了？（注：水變?yōu)檠┗◤目罩酗h落）啟發(fā)誘導，提出主題我們用好

4、奇的雙眼去理解世界，卻依觀看多媒體課件好奇、疑惑，將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產生探求欲望發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣,引領學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進一步研究物質的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索，引入新課然難以看透物質內部的奧秘，難以解開生活中的困惑。下面讓我們通過進一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質內部肉眼看不見的秘密。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質，能協(xié)助我們揭開很多不解之謎。水會長“腳”，會“化妝”為冰？水有三態(tài)變化的內在原因是什么？肉眼看不透的物質內部隱藏有無窮的奧秘。新課教學活動與探究一：物質的微粒性演

5、示實驗：氨分子擴散實驗多媒體投影探究內容和步驟：（1） A燒杯，注入約20 mL蒸餾水，然后加入34滴酚酞試液，用玻璃棒攪拌均勻，學生觀察溶液的顏色。（2）另取B燒杯倒入濃氨水20 mL ，再用一個大燒杯把兩個小燒杯罩起來，觀察現(xiàn)象。生疑：為什么A燒杯變紅呢？激發(fā)： 上述現(xiàn)象是什么原因造成的呢？能提出假設嗎？引導實驗驗證假設，做好學生活動可能性預測和應接準備追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨長“腳”“跑”A中去了？以上實驗說明什么問題？（播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程，）得出結論：物質都是由微小的粒子分子、原子構成。說明：分子、原子是真實存有的利用多媒體向同學展

6、示苯分子、硅原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存有。邊聽、邊看、邊疑抓住切入點激發(fā)學生探究學生提出假設并親自去動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，驗證。結論：氨水使酚酞變紅得出結論：氨水、酚酞等物質中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構成看得見、摸得著的宏觀物質。邊看、邊思學生被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內容的學習。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達到狹窄思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉變，培養(yǎng)良好的微觀想象水平和抽象思維水平。重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維水平和合

7、作探究意識及歸納水平?？磮D片進一步建立微觀想象力活動與探究二：微粒的特征（一）問題思考：水是由水分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？分子、原子有哪些特征呢？請學生觀看多媒體投影資料小貼示：一滴水中就含有15萬億億個水分子。假如有人問你：“一個人每口喝下一億個水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？”說出來一定嚇你一跳。原來，按照上面所說的喝水速度，喝完一滴水，竟需要五十萬年！結論一：質量、體積都很小想象、理解：分子有多小，歸納粒子特征學生能夠通過想象來理解化學本質。能信服地承認微粒的客觀存有，深刻地理解微粒的客觀性狀?；顒优c探究二：微粒的特征（二）知識遷移

8、應用問題討論1、衣服曬在太陽下比放在陰暗處干得快，為什么？2、為什么在花壇邊會聞到花香？（解惑：水為什么會長“腳”。）結論二：分子等微粒總在持續(xù)地運動著，溫度越高，運動速度越快。思考：物質為什么會自己移動？使用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。通過實驗與研究，理解了物質都是由微小的粒子分子、原子構成。分子原子持續(xù)運動，所以水會“跑”走。學生知識遷移與應用活動與探究二：微粒的特征（三）提出新問題：小明沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？（解惑：等式“1+1=2”會成立嗎？）學生分組實驗（多媒體投影實驗內容）：A組實驗：100 mL水+100 mL酒精 混合50

9、 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯小米B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當?shù)募t墨水，觀察現(xiàn)象。C組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。再吸入等體積的水，用手指頂住針筒的小孔，將栓塞慢慢推入。D組實驗：取溫度計兩支，一支放入冷水杯中，一支放入熱水杯中。引導：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。結論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間隔比較小。分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔從“50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯小米”實驗

10、中，小米鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質溶解、擴散、熱脹冷縮都與物質的這個微粒特征相關，讓學生在教師引導下思考分析。引導學生自覺地使用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學習，在掌握知識的同時，提升自己的思維水平和探究水平。強化了教學重點。知識遷移應用問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花。水的三態(tài)變化能夠用關于分子的哪些知識來解釋？鋼軌為什么是一段一段的中間留有縫隙？使用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。學科知識應用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質及化學現(xiàn)象對人類生活產生的影響，使學生始終保持對自然界的好奇，同時加深了對知識的理解，提

11、升解決問題的水平?；顒优c探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成水蒸氣長 “腳”的情形與電解水時水長“腳”的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。演示flash動畫模擬水分解的微觀變化和氧化汞分解的微觀示意圖結論四：分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。學生領悟第一種情形：物質沒變，分子本身沒變。第二種情形：物質變了，分子本身也變了。觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領悟、鞏固、深化讓學生從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域。從分子本身是

12、否變化來理解、區(qū)別物理變化和化學變化。這不但使學生對這兩種變化的理解有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質化學性質的最小微粒。建立起分子概念。 鞏固與提升 反復利用幾種物質氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）、氧化汞（HgO）、汞（Hg）和氧氣（O2）化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的理解得到深化和升華。反復從flash動畫模擬水分解的微觀變化示意圖和氧化汞分解的微觀示意圖領會分子的“分與合”，做出物質變化過程中的微粒變化的圖示。借助計算機輔助教學，給學生直觀的印象。讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質性質也就隨之發(fā)生了變化。突破教學的難點。課堂小結,升華提升學生小結.本節(jié)學到什么知識?體會到了什么樣的思想方法?用到了什么樣的學習方法?知識回顧小結是一節(jié)課的點睛之筆.由學生自己完成的小結,不但僅局限于課堂知識的整理,更重要的是科學思想與方法的升華,更多的是學習方法的體會。布置作業(yè)，練習鞏固課后習題1到4題觀察自己生活中一些的現(xiàn)象,試用微粒特征實行解釋。讓學生把學到的知識得以實踐和鞏固注：板書設計