對(duì)小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)的幾點(diǎn)思考本人從事小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)已快十個(gè)年頭了，所接觸過的小學(xué)信息技術(shù)教材也有六、七套了，在剛開始接觸的幾版教材中有少量的計(jì)算機(jī)編程語言的教學(xué)內(nèi)容，隨后的幾版教材又將此內(nèi)容取消了，近幾年的教材中又重新加入了計(jì)算機(jī)編程語言的教學(xué)內(nèi)容，而且將其定位于教學(xué)重點(diǎn)，用一個(gè)學(xué)年（五年級(jí)）的時(shí)間來實(shí)施教學(xué)。十年來小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)經(jīng)歷了從“有一點(diǎn)”到“沒有了”再到“有很多”的反復(fù)過程。在這個(gè)教材內(nèi)容反復(fù)改編的過程中，本人一直在思考小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)編程語言的合理性和必要性，就此簡(jiǎn)單的談?wù)劚救说囊恍\薄的理解和想法。一、 了解在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中關(guān)于小學(xué)

2、信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)描述我國(guó)現(xiàn)行各省市小學(xué)信息技術(shù)教材編寫都是依照國(guó)家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（以下簡(jiǎn)稱綱要）來實(shí)行的。本人認(rèn)為其中兩個(gè)版本的綱要對(duì)現(xiàn)行教材影響較大，一是1997版的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿),另一個(gè)是2000版的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）。l 1997版的綱要(修訂稿)對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的確定以及教材編寫原則的描述如下：教學(xué)目的：1、協(xié)助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性理解，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。3、協(xié)助學(xué)生確立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)

3、態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容的確定和教材編寫原則：小學(xué)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)應(yīng)以計(jì)算機(jī)常識(shí)、操作技能和益智性教學(xué)軟件為重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)不宜過多，一般為30個(gè)課時(shí)，最多也不宜超過60個(gè)課時(shí)。如果有條件增加課時(shí)，建議把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用上，建議在四、五年級(jí)開設(shè)小學(xué)計(jì)算機(jī)課。在小學(xué)和初中階段不宜教程序設(shè)計(jì)語言。如果展開LOGO語言教學(xué)，應(yīng)把LOGO語言的繪圖、音樂等功能作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和水平的手段來實(shí)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求（在此省略各教學(xué)模塊的具體內(nèi)容）模塊一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作(參考課時(shí)：5)模塊二、微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用子

4、模塊二、WINDOWS的簡(jiǎn)單操作與使用(參考課時(shí)：15)模塊三、漢字輸入及簡(jiǎn)單文字處理(參考課時(shí)：15)模塊四、LOGO繪圖(參考課時(shí)：15)模塊五、教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件的使用l 2000版綱要（試行）對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的描述如下：教學(xué)目標(biāo)：、 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。、 建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性理解，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。、 在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源實(shí)行學(xué)習(xí)。、 能夠在他人的協(xié)助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，展開直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。、

5、 知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容安排（在此省略各教學(xué)模塊的具體內(nèi)容） 模塊一 信息技術(shù)初步 模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹 模塊三 用計(jì)算機(jī)畫畫 模塊四 用計(jì)算機(jī)作文 模塊五 網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 二、 淺析計(jì)算機(jī)編程語言在小學(xué)信息技術(shù)課中存有的原因?yàn)槭裁丛谛W(xué)信息技術(shù)教材中會(huì)有計(jì)算機(jī)編程教學(xué)內(nèi)容呢？個(gè)人認(rèn)為其原因不外乎2點(diǎn)：一是歷史原因。計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展速度完全能夠用一日千里來形容的，十年間計(jì)算機(jī)硬件已經(jīng)更換了好幾代了，主要部件平均是一年半一代，現(xiàn)在差不多是3個(gè)月就有一代新產(chǎn)品上市。以前教學(xué)使用的機(jī)器硬件都相對(duì)比較落后，使

6、得教學(xué)中可使用的軟件也受到很大的限制，就以操作系統(tǒng)為例WIN98操作系統(tǒng)在1997年已經(jīng)很流行了，但因?yàn)橛布木窒?，學(xué)校用于教學(xué)的機(jī)器大多還只能使用DOS操作系統(tǒng)，最多是勉強(qiáng)使用一下WIN32系統(tǒng)；當(dāng)WIN2000系統(tǒng)大行其道時(shí)，學(xué)校用于教學(xué)的操作系統(tǒng)也僅僅WIN95或是WIN98。其它應(yīng)用軟件更是備受硬件條件的限制，使得學(xué)校教學(xué)只能是以遷就機(jī)器硬件的負(fù)荷水平為前提，選擇一些對(duì)硬件要求不是極大的軟件來實(shí)行教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于機(jī)器硬件要求不高的計(jì)算機(jī)編程語言用來實(shí)行教學(xué)能夠說是非常的合適。二是理解的原因。LOGO語言是一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言。最早是由美國(guó)麻省理工學(xué)院的西蒙佩伯特教授領(lǐng)導(dǎo)下的

7、人工智能小組于1967年開發(fā)的，是一種專為孩子們和電腦初學(xué)者設(shè)計(jì)的編程語言，給青少年提供了一個(gè)較好的智力開發(fā)環(huán)境。不可否認(rèn)LOGO語言是一種直觀并且有趣的編程語言，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造才能上都能夠起到很好的作用，人們對(duì)于LOGO語言的好處都有很“深刻”的理解。所以在我國(guó)1997年頒發(fā)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）中，將LOGO繪圖作為小學(xué)或初中的教學(xué)內(nèi)容。所以，在前些年的小學(xué)信息技術(shù)教材中都有相關(guān)的LOGO語言教學(xué)部分。三、 硬件設(shè)備以及小學(xué)生信息量的獲取對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)效果的影響在粗略了解了綱要的相關(guān)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)的成因后，在此，就簡(jiǎn)單談?wù)劚救私陙碛^察到的硬

8、件設(shè)備以及小學(xué)生信息量的獲取對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)效果的影響。首先，我們將近十年的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)單的分成三個(gè)階段。2000年以前為第一階段，2001年至2005年為第二階段，2005年以后為第三階段。將時(shí)間分為三個(gè)階段主要是根據(jù)其當(dāng)時(shí)的硬件環(huán)境以及綱要的教學(xué)要求來劃分的。第一階段，各個(gè)學(xué)校的硬件配備相對(duì)來說都比較落后，其硬件的配置根本無法適合最新的應(yīng)用軟件的使用，同時(shí)，97版綱要中明確提出了LOGO語言教學(xué)的內(nèi)容。所以，在各個(gè)地方的小學(xué)信息技術(shù)的教材中都加入了相關(guān)的LOGO語言教學(xué)的內(nèi)容。通過對(duì)此段時(shí)間教學(xué)效果的觀察，本人總結(jié)此段時(shí)間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有些微妙的關(guān)系。在本時(shí)期，因?yàn)橛布南拗疲瑢W(xué)

9、生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是被限制在單機(jī)的狀態(tài)下，其涉及到的內(nèi)容基本是計(jì)算機(jī)常識(shí)、操作技能和一些簡(jiǎn)單的文字處理，學(xué)生所接觸的信息量相對(duì)較小，在此時(shí)加入LOGO語言的教學(xué)內(nèi)容，不但能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且能夠通過LOGO語言的教學(xué)提升學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新水平。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)效果相對(duì)來說還算能夠。第二階段，這時(shí)的硬件配備情況有所改善，已基本能夠適合當(dāng)時(shí)各種常用軟件的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在2000版的綱要中也已去掉了關(guān)于LOGO語言的教學(xué)內(nèi)容了，所以，在此階段的教學(xué)內(nèi)容基本都是放在了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性理解和了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。而且在此階段互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也基本延伸

10、到了教育領(lǐng)域，校園網(wǎng)也已初具規(guī)模，學(xué)生所接受的信息量也較以前大了多，教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作的水平，同時(shí)學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源實(shí)行學(xué)習(xí)。使得信息技術(shù)課教學(xué)在本階段教學(xué)的效果明顯的好于前一時(shí)期了。第三階段，本時(shí)期的硬件配備已經(jīng)是相當(dāng)?shù)暮昧?，完全能夠勝任時(shí)下各種操作系統(tǒng)、常用軟件以及各種信息獲取、處理和交流方式的教學(xué)需要。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已完全融入到了日常生活和教學(xué)活動(dòng)中去了。這時(shí)學(xué)生所能接收到的信息量是以前無法想象的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是能夠在他人的協(xié)助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，展開直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。因?yàn)閷W(xué)生接觸的事物多了，所以

11、他需要學(xué)習(xí)和消化的知識(shí)也多了，這個(gè)時(shí)候在教材中加入LOGO語言教學(xué)的內(nèi)容，無形中就減少了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，削減了學(xué)生對(duì)于信息收集、處理、交流等方面水平的培養(yǎng)的力度。同時(shí)，因?yàn)長(zhǎng)OGO語言對(duì)于數(shù)學(xué)尤其是平面幾何知識(shí)的依賴很重，使得絕大部分的學(xué)生興趣不是很高，結(jié)果導(dǎo)致整體的教學(xué)效果是“事倍功半”的尷尬局面。四、 對(duì)小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)編程語言教學(xué)的幾點(diǎn)思考首先，我們很明顯的能夠看出2000版的綱要中已剔除了小學(xué)階段計(jì)算機(jī)編程語言的教學(xué)內(nèi)容。即使是1997版的綱要中相關(guān)于計(jì)算機(jī)編程語言的學(xué)習(xí)也明確提出“在小學(xué)和初中階段不宜教程序設(shè)計(jì)語言。如果展開LOGO語言教學(xué)，應(yīng)把LOGO語言的繪圖、音樂等功能作

12、為培養(yǎng)學(xué)生興趣和水平的手段來實(shí)行教學(xué)?！眰€(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)階段少量的加入程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)內(nèi)容是可取的，但只能是簡(jiǎn)單的了解，用以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不可把問題復(fù)雜化。個(gè)人也認(rèn)同LOGO語言的確是一門很適合初學(xué)電腦和青少年學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)編程語言，但很多人都僅僅片面地了解LOGO語言的好處，卻忽略了學(xué)習(xí)使用它的前提條件相關(guān)知識(shí)的掌握水準(zhǔn)！ 使用LOGO語言編寫程序，我們先拋開程序編寫方面的技巧和要求，單說畫圖。直線、線段、角、正方形、長(zhǎng)方形、圓、正多邊形、平形四邊形等等圖形繪畫都是建立在平面幾何的基礎(chǔ)之上的，其中涉及到很多邊、角、線的關(guān)系例如平行線定理、勾股定理、圓周率、延長(zhǎng)線的意義和使用、輔助線的使用等

13、等。這些知識(shí)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中還沒有涉及到其中的十分之一！如果有了這些相關(guān)知識(shí)的支撐，LOGO語言的學(xué)習(xí)將是一件非常有趣的事情，反之，缺少了這些知識(shí)的鋪墊，LOGO語言的教學(xué)會(huì)是一種“事倍功半”的尷尬局面。再說，關(guān)于“程序設(shè)計(jì)的方法”和“程序設(shè)計(jì)的思維”水平的培養(yǎng)，這些東西完全能夠等到學(xué)生有了充分的知識(shí)積累和理解水平以后（中學(xué)階段）再去實(shí)行。個(gè)人認(rèn)為小學(xué)階段信息技術(shù)課要重在其實(shí)用性，計(jì)算機(jī)僅僅一種工具，我們要的是學(xué)會(huì)合理、適當(dāng)適時(shí)的使用這種工具為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，我們要的是“學(xué)以致用”，不是從小學(xué)開始就培養(yǎng)程序員。好多的電腦知識(shí)對(duì)于一般的使用者來說能夠“知其然，不知其所以然”，難道每一個(gè)會(huì)開車的駕駛員都需要掌握汽車的維修甚至是生產(chǎn)設(shè)計(jì)的本領(lǐng)嗎？小學(xué)階段就