多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂小議

1、多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂小議 摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。為了適合信息社會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐，大力推動(dòng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普通應(yīng)用。在此本人通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)粗淺理解。現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)方式的變革帶來(lái)了新的機(jī)遇。為了適合信息社會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐，大力推動(dòng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普通應(yīng)用。在此作者通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)粗淺理解。一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象水平，突破靜態(tài)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間水平。

2、多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件立體圖形的展開圖的制作中，我適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)畫、聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片旋轉(zhuǎn)著的地球，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算水平和分析問題解決問題的水平盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制

3、時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。 數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。所以，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠較好地解決這個(gè)難題。例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對(duì)圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，采用動(dòng)畫顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，例如，能夠使三角形自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動(dòng)地緩緩沿著移動(dòng)的方向移動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到

4、平行移動(dòng)由移動(dòng)的方向和距離決定，加深了對(duì)平移的特征的掌握。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且能夠立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，從知識(shí)復(fù)習(xí)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相對(duì)應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主

5、體地位。三、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師使用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源實(shí)行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源,充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的交互特性,實(shí)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和探究工具。例如：我在教完七年級(jí)下冊(cè)三角形這個(gè)章后就做了一個(gè)專題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè),我把首頁(yè)設(shè)計(jì)為：三角形的基本性質(zhì)、圖形的全等、全等三角形的性質(zhì)、全等三角形的條件、水平訓(xùn)練基地、在線測(cè)試、第二課堂等八個(gè)部分。在“三角形的基本性質(zhì)”、“全等三角形的性質(zhì)”、“全等三角形的判定”上設(shè)置超鏈接,往下鏈接六個(gè)網(wǎng)頁(yè)：知識(shí)要點(diǎn)提示、經(jīng)典例題剖析、方法規(guī)律歸納、中考名

6、題例釋、誤區(qū)警示、生活應(yīng)用小樂園;在“圖形的全等”上往下鏈接：知識(shí)要點(diǎn)提示、圖案欣賞、圖案創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)網(wǎng)頁(yè);在“水平訓(xùn)練基地”上往下鏈接三套水平層次不同的強(qiáng)化訓(xùn)練題,以達(dá)到鞏固、提升的目標(biāo);在“在線測(cè)試”也相對(duì)應(yīng)設(shè)置三個(gè)超鏈接：三套不同水平要求的達(dá)標(biāo)測(cè)試題;在“第二課堂上”鏈接網(wǎng)頁(yè);相關(guān)三角形的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣話。我把這個(gè)專題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁(yè)放在校園網(wǎng)上,用了三個(gè)課時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課室里實(shí)行自主鞏固復(fù)習(xí)。我給每節(jié)課定下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一節(jié)課,主要實(shí)行知識(shí)方面的復(fù)習(xí)鞏固;第二節(jié)課,主要實(shí)行技能訓(xùn)練;第三節(jié)課,主要實(shí)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。教師主要實(shí)行課堂管理和在線答疑,學(xué)生能夠根據(jù)自己的水準(zhǔn)實(shí)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容順序調(diào)節(jié),課后反饋,這樣做的確有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升課堂學(xué)習(xí)效率。總來(lái)說(shuō)之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用,把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域,使得數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展起到了更加巨大的推動(dòng)作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)