漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中情境創(chuàng)設(shè)之淺析

1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中情境創(chuàng)設(shè)之淺析內(nèi)容摘要：在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，如何充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事學(xué)兒歌與教師的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言等手段，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是啟蒙的重要一課，如何利用多種手段，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎?。在我的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)實(shí)際環(huán)境特點(diǎn)，巧用低年級(jí)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。例如：聲母n的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我教孩子們用手捏住鼻子，夸張表情，

2、讓氣息從口腔通過(guò)，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺(jué)氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會(huì)鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)和方法。在教學(xué)四聲時(shí)，本人自編了一套手語(yǔ)操，讓孩子們?cè)诒硌葜腥ンw會(huì) “一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”的特點(diǎn)。這個(gè)方面使孩子們?cè)谝欢ǖ那榫持袑W(xué)習(xí)，另一方面又使孩子們腦、眼、手、口等并用，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學(xué)中使用一定的動(dòng)作也能協(xié)助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。tiao是一個(gè)三拼音節(jié)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)一下很難拼準(zhǔn)拼對(duì)，教學(xué)時(shí)師做幾個(gè)跳躍動(dòng)作來(lái)提示學(xué)生，跳跳跳“tiaotiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就

3、容易多了。而最關(guān)鍵處，在于一下子把學(xué)生帶入了情境之中，創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。二、創(chuàng)設(shè)情境之故事低年級(jí)的孩子好動(dòng)是他們的天性，所以直觀的東西最受歡迎。所以在教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容的趣味故事和帶童趣的兒歌總能夠讓課堂活躍起來(lái)。必要時(shí)還能夠讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，協(xié)助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新水平。教學(xué)單韻母a、o、e時(shí)，一首簡(jiǎn)單的兒歌：“大大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。我們張嘴來(lái)唱歌”。而教學(xué)j、q、x、y和相拼時(shí)，上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，則能夠講這樣一個(gè)故事：j、q、x、y呀，他們是四個(gè)好朋友，他們總在一起，還經(jīng)常去找小淘氣，找它玩

4、游戲呀，捉迷藏呀，不過(guò)呢，我們的總是個(gè)淘氣孩子，每次都耍賴(lài)皮偷看別人的藏身地，于是j、q、x、y他們共同想了一個(gè)好辦法，只要和做游戲，就一定要拿快布把小的眼睛遮住，這樣一來(lái)呀的眼睛就沒(méi)有了，j、q、x、y和相拼，上兩點(diǎn)就給省去了。這樣一來(lái)，生動(dòng)有趣的故事，就能夠激發(fā)孩子的興趣和想象力，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，享受學(xué)習(xí)的帶給他們的快樂(lè)，這樣學(xué)習(xí)不但輕松，還掌握得快，記憶得牢。三、創(chuàng)設(shè)情境之物用拼音字母是表音符號(hào)，自然有一定的抽象性。教學(xué)時(shí)教師要做的，就是如何利用實(shí)物或圖片等道具創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，化抽象為具象。把枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，把孩子的學(xué)習(xí)情趣化。例如：字母f與t的形是容易混淆的，我

5、在教學(xué)時(shí)把f畫(huà)成一根拐棍，而特別突出拐棍的上面部分；而t呢，畫(huà)一把傘特別夸張地突出傘把，這樣一具象，孩子就容易記憶字母的形了。而區(qū)別字母p和q的形，歷來(lái)是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用課本插圖（課本的插圖我們總是利用不夠，其實(shí)，它是我們信手就能夠拈來(lái)的上好的教學(xué)資源。）引導(dǎo)孩子們區(qū)別：q像數(shù)字9，p像右耳朵。本人之所以提出“物用”這個(gè)詞語(yǔ)，是因?yàn)榻虒W(xué)資源的利用，本來(lái)就是一個(gè)物盡其用的過(guò)程。而教學(xué)中，我們總是絞盡腦汁地去開(kāi)發(fā)和拓展教學(xué)的物力資源，往往忽略了那些現(xiàn)成的資源。這是一味的求新求怪的表現(xiàn)。而“物用”的根本就是物為我們所用，教學(xué)目的才是課堂的靈魂。四、創(chuàng)設(shè)情境之生活小學(xué)語(yǔ)文新課程

6、標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。所以，教師要有意識(shí)的為孩子們創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境氛圍，要讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中在生活中在情態(tài)中在置身的環(huán)境中去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并活用漢語(yǔ)拼音。比如教室的布置就是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)情態(tài)，讓他們?yōu)榻淌依锏膶W(xué)習(xí)專(zhuān)欄學(xué)習(xí)用具衛(wèi)生角寄物處等等貼上漢語(yǔ)拼音的標(biāo)簽；在課本和本子上用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)自己的班級(jí)和名字；用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)同學(xué)或家人或朋友的名字；用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)自己想說(shuō)的詞語(yǔ)或句子等還可利用班隊(duì)會(huì)課或語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間組織展開(kāi)“拼音開(kāi)心碰碰會(huì)”等活潑有趣的活動(dòng)，把孩子們帶入到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)再感受再體會(huì)?？倎?lái)說(shuō)之，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的學(xué)習(xí)更好的使用更好的達(dá)成教學(xué)目的。他不是教學(xué)