七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

1、9 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。2.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)深厚懷念的原因,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。3.感知魯迅作品中對(duì)小人物的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.感悟魯迅懷念普通保姆的原因,感悟阿長(zhǎng)的人性美。2.感悟作者對(duì)弱者的情感。學(xué)情分析本單元主要是以平凡人物的生活為主題,主要訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是弱者的關(guān)愛(ài)。八年級(jí)學(xué)生具有敏銳的感悟能力,能感悟到“愛(ài)”的博大感情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆。阿長(zhǎng)與山海經(jīng),我

2、們先來(lái)讀一讀課文中出現(xiàn)的幾個(gè)字詞。憎惡 粗拙 擄 震悚 霹靂 瘡疤 渴慕 能不能用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容?(設(shè)計(jì)意圖:在掌握字詞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知。) 今天這堂課我們主要解決一個(gè)問(wèn)題:“作者為什么會(huì)懷念普通的阿長(zhǎng)保姆?”請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一讀這個(gè)問(wèn)句有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?“懷念”、 “普通”，顯然這是一個(gè)矛盾。既是普通為何懷念？那么今天我們就通過(guò)這堂課,一起去探索去解決。一、感知阿長(zhǎng)的普通 阿長(zhǎng)作為社會(huì)底層的小人物,她的普通之處體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 稱呼不定、其貌不揚(yáng)、姓名不知、切切察察、睡相不好、多陳規(guī)陋習(xí)、講長(zhǎng)毛故事、普通:饒舌多事、粗

3、俗、迷信、無(wú)知、淳樸、不幸 (設(shè)計(jì)意圖:在課堂教學(xué)的感知階段,用主問(wèn)題牽動(dòng)學(xué)生對(duì)整篇課文的整體理解,可提高學(xué)生閱讀課文的質(zhì)量。)二、體會(huì)阿長(zhǎng)的真心 1.重點(diǎn)閱讀“夢(mèng)里也記得元旦恭喜恭喜”語(yǔ)段,請(qǐng)小組自由合作朗讀展示。 2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@樣朗讀?分別采訪阿長(zhǎng)和迅哥兒的朗讀者的感受。 3.指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。 (1)分析文段中間“我”與阿長(zhǎng)的那兩句對(duì)話應(yīng)該怎么讀。為了能準(zhǔn)確地把握這兩句對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我們先來(lái)分析一下當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境和兩個(gè)人的心理狀態(tài)。我們先看這兩句話：“我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我?！毕胍幌?我為什么驚異?阿長(zhǎng)為什么惶急? (2)新年祝福的話對(duì)于阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要,這關(guān)系到她

4、這一年是否“順溜”,所以阿長(zhǎng)很惶急。而我呢,似乎并沒(méi)有把這件事看得很重要,甚至有些反感,覺(jué)得這是一場(chǎng)磨難。兩個(gè)人不同的心理,使得后面的兩句對(duì)話形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。下面我們來(lái)試著讀一讀這兩句對(duì)話。 (3)大家看“我”說(shuō)“阿媽,恭喜”中間有個(gè)逗號(hào),后面是一個(gè)省略號(hào),在讀的時(shí)候,要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體現(xiàn)出來(lái),“阿媽”讀完之后,稍微停頓一下,后面的恭喜,聲音要拉長(zhǎng)一些。聲音應(yīng)該是慢而且低的。(教師范讀)阿長(zhǎng)說(shuō)的話連用了四個(gè)感嘆號(hào),而且“恭喜恭喜”等幾個(gè)字之間沒(méi)有逗號(hào),說(shuō)明語(yǔ)速要快,同時(shí)聲調(diào)要高亢。(教師范讀)(學(xué)生再讀) 4.引導(dǎo)學(xué)生理解“伸出、按住、惶急、搖著、笑、塞”“大家”等詞體會(huì)阿長(zhǎng)的“渴望平順、真

5、心祝?！闭嬲\(chéng)善良。 (設(shè)計(jì)意圖:從吃福橘的事件中,通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知阿長(zhǎng)除了陳規(guī)陋習(xí)以外還有一份對(duì)孩子的真心。)三、理解阿長(zhǎng)的偉大 阿長(zhǎng)她是那么善良,把福橘塞在我的嘴里,希望我的生活也美好順溜。但這一切在幼時(shí)的魯迅眼里是那樣的不耐煩。真正發(fā)生態(tài)度的改變是在哪件事之后?買山海經(jīng)。 1.“哥兒,有畫的三哼經(jīng),我給你買來(lái)了!” 齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng)) 2.一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難? 這一切,我都渾然不知。當(dāng)我得知后我的表現(xiàn)是: “我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)。

6、這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功,她確實(shí)有偉大的神力”出示幻燈。 “霹靂,震悚,敬意,偉大的神力” 大詞小用? 所謂大詞,就是專用在某些莊重場(chǎng)合,用在某些大人物或 特異人物身上,現(xiàn)在卻用在這樣一件小事,這樣一個(gè)小人物身上,是不是大詞小用呢?魯迅為什么大詞小用? 魯迅的文章很善于蓄勢(shì),文章前面的鋪墊是,我渴慕著繪圖的山海經(jīng)。請(qǐng)注意渴慕是一個(gè)分量很重的詞語(yǔ),不是一般的幕,而是渴望到了極點(diǎn),是一種迫不及待的愛(ài)慕、思慕。這又是由一位老人引起的。這是一位怎樣的老人? 明確:愛(ài)自然、和小孩親近、百草園自由空間里的人物。魯迅在那里看到的世界是三味書屋強(qiáng)迫閱讀的經(jīng)書之類應(yīng)試書里

7、所沒(méi)有的,喚起他的好奇心和無(wú)極的想象。有誰(shuí)關(guān)心我的內(nèi)心渴求?有誰(shuí)滿足我生命成長(zhǎng)的需要和欲望?“誰(shuí)也不肯真實(shí)的回答我”，家長(zhǎng)不會(huì)、不能。老師不會(huì)、不能,學(xué)者不會(huì)、不能。無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)無(wú)文化的農(nóng)婦,不懂教育的理論、不懂我的好奇心想象力,但她有一條,就打心底里愛(ài)迅哥兒，想方設(shè)法滿足孩子的需求,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單痛痛快快自自然然地為孩子做了一件事情。 3.“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”，阿長(zhǎng)“偉大的神力”來(lái)源于什么?(善良、純樸、關(guān)心孩子)教師小結(jié):這個(gè)偉大的神力,表面上是看是阿長(zhǎng)做了別人不肯做,或不能做的事,買來(lái)了山海經(jīng)。實(shí)際上這個(gè)偉大的神力是來(lái)源于阿長(zhǎng)真誠(chéng)與善良,這是其他人不具有的

8、。正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的山海經(jīng)成了我最為心愛(ài)的寶書,而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。 4.魯迅用兩段文字交代阿長(zhǎng)的名字,是否太繁瑣? 魯迅不是說(shuō)過(guò)文章寫成以后至少要看兩遍,要將可有可無(wú)的東西刪去嗎?名字一般給予了美好的期望魯迅叫她阿長(zhǎng),長(zhǎng)并不是她的姓也不是她的綽號(hào)她的名字是前任女工的名字。在正常情況下,可以把他人的名字隨意安在自己的頭上嗎?什么樣的人才會(huì)被人隨意安排?地位卑微,不被重視。對(duì)小人物的同情,可悲,哀其不幸。名字被人隨便安排,在一般人那里難道不會(huì)引起反抗嗎?阿長(zhǎng)沒(méi)有,這說(shuō)明什么?沒(méi)有自尊、麻木。怒其不爭(zhēng)。特殊情況下為下層人物所感動(dòng),欣其善良。 (

9、設(shè)計(jì)意圖:從買山海經(jīng)這件事情中引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)阿長(zhǎng)的偉大。)四、感悟作者的深情懷念 作者以兒童的視角真實(shí)的描繪了記憶中的阿長(zhǎng),不浮夸,不做作。還生活人物以本貌。當(dāng)作者以成年人的口吻懷念阿長(zhǎng)時(shí),寫下了兩段深情懷念的文字。 “我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓 名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈媽媽和他之間的事.” 大概、終于、僅、大約這些不確定的詞語(yǔ),難道是魯迅真的記不清了嗎? 幻燈片出示: 最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二根手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)

10、手或自己的鼻尖。一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身。 她教給我的道理還很多,例如說(shuō)人死了,不該說(shuō)死掉,必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。 是真的記不清了嗎?不是的,相反記得很清楚。我想三十多年過(guò)去,作者對(duì)阿長(zhǎng)有了更多的理解和寬容,比如成年的“我”就會(huì)明白,阿長(zhǎng)不是故意地把我擠到床的一角,那只是她無(wú)法改變的生活習(xí)慣罷了。還有呢? 預(yù)設(shè):還有“元旦劈頭的磨難”,只是阿長(zhǎng)對(duì)生活一種美好的愿望“順順溜溜”,不是迷信,只是一種習(xí)俗,“吃福橘”,是南方一種習(xí)俗,

11、希望來(lái)年幸福順利,當(dāng)“我”對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)完“阿媽,恭喜”之后,阿長(zhǎng)“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,阿長(zhǎng)其實(shí)更希望我來(lái)年“順溜”,可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有感覺(jué)到。阿長(zhǎng)給我講“長(zhǎng)毛”的故事,一方面我們不能苛求阿長(zhǎng)一個(gè)沒(méi)有文化的農(nóng)村婦女能更為科學(xué)地教育孩子,另一方面他們這樣的講的目的更多是希望我們能聽話,從她的角度來(lái)說(shuō)都是為了“我”好。 這樣多少帶有宗教色彩的祈愿文字,即使在魯迅的文章里也幾乎絕無(wú)僅有的。從百草園到三味書屋狗貓鼠多次提及阿長(zhǎng),可見地位和分量。在魯迅眼里,長(zhǎng)媽媽又是一位社會(huì)底層被抹殺、被損害的不幸的婦女,魯迅說(shuō)過(guò),他的作品所關(guān)注的是病態(tài)社會(huì)的不幸的人們。長(zhǎng)媽媽和閏土、閏土的父親、祥林嫂們一起生

12、活在魯迅的心里。魯迅的祈禱是深含著他的愛(ài),對(duì)母親或母親般的保姆、生命養(yǎng)育著的愛(ài)、對(duì)社會(huì)底層不幸者的愛(ài)。 (設(shè)計(jì)意圖:以阿長(zhǎng)為例,引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品中對(duì)小人物的情感。)五、總結(jié):作者為什么會(huì)懷念普通的阿長(zhǎng)保姆? 1.資料補(bǔ)充:1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教,后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰，于是寫出了回憶散文集朝花夕拾。 2.舊日的美與愛(ài),既可看作是魯迅思想苦悶時(shí)的精神避難所,也可視為“為現(xiàn)在抗?fàn)帯钡钠＠凵硇牡男蓓瑘@。魯迅散文解讀小結(jié)作者為什么會(huì)懷念普通的阿長(zhǎng)保姆?感恩、愧疚、美好人情呼喚、善良勞動(dòng)人民的淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)贊美、自己心靈的慰藉。這一份故土,故土上的那些人、那些事更是魯迅的精神家園!所以在魯迅的生命中阿長(zhǎng)不止是一個(gè)保姆,還是?我相信每個(gè)人的人生中都有一個(gè)阿