第七冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)袁 丁教學(xué)內(nèi)容人教版四年級上冊語文第十一課教材解讀本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文，要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。2有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。3理解課文內(nèi)容，體會童

2、話揭示的道理。教學(xué)重難點(diǎn)讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備制作PPT課件。教學(xué)過程一.激發(fā)欲望，導(dǎo)入課文。1幻燈出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。2談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會有怎樣的期待？3教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。師：的確，鳥兒和樹是一對好朋友。我們能夠想象，在朝夕相處的日子里，他們相互關(guān)愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地久。春天來臨時(shí)，他們又會像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會和我們期待中的一樣嗎？請同學(xué)們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事去年的樹。也許，其中還有更多美好的東西，會打動我們每

3、一個(gè)人的心。（設(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的第一步。）二.初讀課文，整體感知。1學(xué)生自讀課文，借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。2引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話說一說）幻燈出示：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)( )。她四處尋訪，問了( )、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。因?yàn)椋?）。（設(shè)計(jì)意圖：本文語言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，所以初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括水平和語言表達(dá)水平。）三、潛心會文，展開對話。1切入。

4、師：鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。學(xué)生找出相關(guān)語句，師相機(jī)出示，指名讀一讀。師：這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對好朋友的故事時(shí)，你最想告訴大家的感受是什么？請選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來概括。學(xué)生交流，教師或?qū)W生板書學(xué)生選擇的詞語。師：是呀，我們都有了一份感動。讓我們再來讀，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，是哪些詞句深深地感動了我們。先默讀，把感動你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。（設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深入對話，保證閱讀活動順利展開的一把鑰匙，所以教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、

5、情感美，引導(dǎo)學(xué)生通過潛心會文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，所以以學(xué)生的第一感受感動為切入點(diǎn)，便于營造情感的課堂。）2學(xué)生潛心會文，先默讀圈畫，再朗讀體會。3引導(dǎo)交流，體會角色的心理，指導(dǎo)有感情地分角色朗讀，讀中感悟，讀中內(nèi)化情感。第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。第三-五自然段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理，讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。鳥兒尋訪樹的內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問的語氣，又引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒一次比一次焦急的心情，并讀出來。三個(gè)角色的回答，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會他們不同的心理，再分角色朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語感、積累語

6、言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動。）4出示課文最后三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想，體會鳥兒兩次“看”燈火的心理活動，并練習(xí)說話。學(xué)生邊讀邊體會：鳥兒為什么“看”了又“看”？相互交流。如果你是那只鳥兒，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么呢？你要走了，卻又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈聽?！闭归_聯(lián)想，鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌詞，唱一唱。5總結(jié)，情感升華。（1）師生合作，表達(dá)情感：相處的日子里，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽著鳥兒唱，因?yàn)樗鼈兪?；分別時(shí)，是那么的依依不舍，因?yàn)樗鼈兪?；面對著火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起了去年唱過的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會兒，帶著憂傷飛走了，因?yàn)樗麄兪?。（2）相機(jī)播放歌曲祝福片斷，同時(shí)出示歌詞。（3）小鳥飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來，留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話，教師用詩一般的語言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆，學(xué)生的情感步步升華，使語言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。）四、拓展延伸，多向表達(dá)。讀完這篇感人肺腑，