圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)心得體會（共4篇）

1、圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)心得體會（共4篇） 第1篇：圖形變換旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)旋 轉(zhuǎn)（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級) 研究探討基于信息化背景下的教學(xué)資源的應(yīng)用策略與手段，能促進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的作用的進(jìn)一步發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)課 1.教材地位及作用2.教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。2、初步學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格上設(shè)計圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。 3.教學(xué)重、難點1.重點：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 2.

2、難點：能運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、因特網(wǎng)。學(xué)具：“旋轉(zhuǎn)資料”文件夾，格子圖素材包一、復(fù)_舊知，欣賞圖案導(dǎo)入 1.復(fù)_舊知，為新知鋪墊。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們探索了旋轉(zhuǎn)的奧秘，你能說一說嗎？生1：我知道旋轉(zhuǎn)圖形是由一個簡單圖形繞一個點，順時針或逆時針轉(zhuǎn)動一定的角度形成的。 生2：圖形在旋轉(zhuǎn)后，大小形狀都不變，只是位置變了。 2.欣賞圖案，激發(fā)興趣師：你們在生活中找到了哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了哪些旋轉(zhuǎn)圖案？我們一起欣賞一下。請打開你們的“旋轉(zhuǎn)資料”文件夾。（由教師機切換到學(xué)生機，指名說一說。）生1：我發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)扇、齒輪、地球等都

3、是圍繞一個軸順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)生2：我在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的這些圖案都是由一個簡單圖形繞中心點順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)一定角度畫成的。師：這些旋轉(zhuǎn)圖案漂亮嗎？你是不是也想動手創(chuàng)作美麗的圖案呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)_有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識。畫旋轉(zhuǎn)后的圖形，設(shè)計旋轉(zhuǎn)圖案。（板書課題：旋轉(zhuǎn)）二、畫圖1.畫旋轉(zhuǎn)后的線段。師：同學(xué)們，請看大屏幕（點擊課件出示圖1）線段oa繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90，得到怎樣的一個圖形？請大家先想一想，再試著在方格紙上把它畫出來。可以互相交流。ao圖1 學(xué)生在準(zhǔn)備好的方格紙上畫圖，教師巡視指導(dǎo)。2、交流反饋師:誰來說說你是怎么畫的？生1：我是這樣畫的。因為oa 與它繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90后的線段o

4、a互相垂直，我就利用格子圖在oa的垂線的這一邊上找到a 點，a點與o點的距離也是4格，然后再把點o、a連起來就可以了。 師:好的，運用了旋轉(zhuǎn)的特點來畫，先確定旋轉(zhuǎn)的角度，再確定長度。還有不同的畫法嗎？ 生2：我是這樣畫的，oa繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90后的oa與oa形成一個直角，我就先用三角板畫出與oa垂直的直角邊(邊說邊操作)，又因為oa長4格，所以我從o往右畫四格標(biāo)出a,oa就是oa繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。師：是這樣畫的嗎？（點擊課件演示畫圖過程）要畫線段旋轉(zhuǎn)后的圖形，我們首先要確定旋轉(zhuǎn)的方向和角度，還要注意旋轉(zhuǎn)后的長度是不變的。3、試一試師：如果線段oa繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90，你能把它畫出

5、來嗎？ 學(xué)生在方格紙上畫，教師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們都畫對了。（點擊課件演示畫圖過程）誰來說說oa繞點o順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)90后的數(shù)學(xué)圖形有什么異同？生1：oa和oa這兩條線段的位置是不一樣的。 師：能說說為什么嗎？生1：雖然這兩條線段都是由同一條線段旋轉(zhuǎn)后畫出來的，但是它們旋轉(zhuǎn)的方向是不同的，所以這兩條線段的位置是不同的。師：你真善于思考，能夠發(fā)現(xiàn)兩種情況的區(qū)別生2：這兩條線段的位置雖然不同，但是它們旋轉(zhuǎn)的角度和長度卻是一樣的。因為它們都是由同一條線段oa經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成的。師：你補充的真棒 ！畫圖時要弄清旋轉(zhuǎn)的方向和角度及長度再畫圖。4、畫出旋轉(zhuǎn)后的三角形師：我們運用旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)，成功地畫出

6、了線段旋轉(zhuǎn)后得到的圖形。你能接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請同學(xué)們看大屏幕（點擊課件出示圖2），這是一個三角形，你能畫出它順時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形嗎？abo圖2 師：同學(xué)們可以先在頭腦中想象，三角形aob經(jīng)過旋轉(zhuǎn)以后是怎樣的一個圖形。再試著在方格紙上畫圖，不明白的地方可以在小組里討論交流。 學(xué)生畫，教師巡視指導(dǎo)5、展示學(xué)生作業(yè)，交流畫法。生1：我是這樣畫的，（邊指邊說）我想oa這條邊繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90后的oa與oa垂直，長度是六格，就畫出oa，再借助三角板畫出ob旋轉(zhuǎn)后的邊ob；最后把a和b連起來就可以了。 生2：我畫ob的方法與他不一樣，（邊指邊說）我根據(jù)b點與o點的關(guān)系，從o點往下數(shù)3格，再往右數(shù)2格

7、找到b點，連接o和b，再連接a和b。就畫出了oab。師：雖然大家運用的方法不同，但都是（一邊點擊課件出示圖3，一邊說）先確定圍繞哪個點、哪個數(shù)學(xué)方向、旋轉(zhuǎn)多少度，再畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。oab圖36、拓展延伸師：如果三角形oab繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)180后是怎樣的圖形呢？可以先獨立嘗試，不懂的可以在小組內(nèi)討論解決。學(xué)生在方格紙上畫，教師巡視指導(dǎo)，然后全班展示交流。 師：誰來說說你是怎樣畫的？生： oa逆時針旋轉(zhuǎn)180后的oa與oa形成直線，我在o點下面數(shù)出6格點出a，再把o和a連起來，用同樣的方法畫出ob, 最后連接a和b，就畫出這個圖形師：是這樣畫的嗎（點擊oba課件出示圖4）圖4師：旋轉(zhuǎn)時要注意旋

8、轉(zhuǎn)的角度和距離。旋轉(zhuǎn)時物體或圖形的位置發(fā)生了變化，形狀和大小不變。三、鞏固畫法，嘗試創(chuàng)作1、設(shè)計小花（教科書第6頁第2題）師：我們利用旋轉(zhuǎn)還可以設(shè)計一些漂亮的圖案。（點擊課件呈現(xiàn)教材第6頁第2題）數(shù)學(xué)自己試一試。可以合作交流。 學(xué)生在教材上完成后，反饋交流。師：誰來展示你的作品，給大家介紹是怎樣畫的。生：我是這樣畫的，把圖形obac繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90，在畫的時候分別找到b、a、c三個點，與點o連接起來，這樣就畫出了一瓣，再用同樣的方法畫出另外的兩瓣。師；你們根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，運用旋轉(zhuǎn)圖形的畫法，創(chuàng)作出了漂亮的小花，真了不起。三、我是出色設(shè)計師。體驗電腦設(shè)計，嘗試創(chuàng)作。 1.方法介紹。師：

9、圖形變換的數(shù)學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于我們的生活中，為我們帶來美的享受。你還想利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱設(shè)計什么圖案呢？把這個圖案應(yīng)用到什么地方。 生：我想為教室的板報設(shè)計花邊。生：我想利用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計我家地面的圖案，因為我家正在裝修。師：你們的創(chuàng)意真豐富。我們可以利用電腦中的繪圖功能幫助我們更快更好地設(shè)計出自己想象的圖案，設(shè)計出我們意想不到的圖案。（課件演示幻燈片畫圖工具）。（你可以打開桌面上老師給大家準(zhǔn)備好的素材包，進(jìn)行創(chuàng)作，也可以在百度中搜集圖片粘貼到幻燈片中進(jìn)行設(shè)計。）現(xiàn)在開始你們的創(chuàng)作吧。 2.學(xué)生自己創(chuàng)作，教師個別輔導(dǎo)。3.學(xué)生作品展示，師生共同欣賞。教師指導(dǎo)。師：同學(xué)們設(shè)計的真美，誰愿意把自

10、己的創(chuàng)作給大家欣賞一下（由教師機切換到學(xué)生機） 生：我為板報設(shè)計了心形花邊。生：我利用平移為家里的地面設(shè)計了葉形花邊，利用旋轉(zhuǎn)為地面中心設(shè)計了花朵圖案 生：我在網(wǎng)上搜集到熊貓和竹子圖利用平移旋轉(zhuǎn)設(shè)計了墻壁畫。 師：你們能運用圖形變換設(shè)計出這么精美的圖案，老師真佩服你們。數(shù)學(xué)師：可以把你的作品通過qq或郵箱發(fā)送給你的好朋友，互相鑒賞，使你的設(shè)計更出色（四）、全課總結(jié)師：同學(xué)們，你們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識獲得了成功感，體驗到了數(shù)學(xué)的魅力，相信你們一定會更加喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計學(xué)校：安 陽 小 學(xué) 學(xué)科：數(shù) 學(xué) 姓名：李 霞第2篇：旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思_心得體會旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思本文是關(guān)于心得體會的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思，感謝

11、您的閱讀！旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（一）旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，教師注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)_過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。教師開始從學(xué)生感興趣的游戲入手，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)_的熱情；同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)”，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，教師分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由

12、感知到認(rèn)知、由線入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突破重點、突破難點。教師讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生找一找身邊的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)_活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。教師將問題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯

13、現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想驗證”的學(xué)_過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探索方法。旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（二）本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)_數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，

14、所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。軸對稱相對來說學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。在設(shè)計三角形旋轉(zhuǎn)時也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況，沒有想到觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫圖中進(jìn)行運用時，卻效果不太理想？這節(jié)課是由一個鐘面引入,我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始，讓學(xué)生體驗了線段的旋轉(zhuǎn)；然后再讓學(xué)生觀察并說一說風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，體驗了整

15、個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)了許多的學(xué)生對于線段的旋轉(zhuǎn)會，但是整個圖形的旋轉(zhuǎn)還是不清楚，我想學(xué)生還不清楚整個三角形旋轉(zhuǎn)90度要先確定每邊旋轉(zhuǎn)90度，再連接相應(yīng)點。畫旋轉(zhuǎn)圖是本課的難點，學(xué)生顧此失彼。注意了旋轉(zhuǎn)角度，忽略了線段的長度不變。在反饋時有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形。不足的地方也很多，在課堂上沒有給學(xué)生充足的時間去進(jìn)行小組討論，可能在其他學(xué)生提出點子的時候部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說有的學(xué)生說一會順時針一會逆時針弄混了；有的確實沒有掌握旋轉(zhuǎn)的方法。但細(xì)想想還是在課堂上強調(diào)的不夠，以為所有的孩子都會學(xué)的很好，可事實并非如此。這也提醒我，當(dāng)課堂上新授的內(nèi)容大部分孩子都表現(xiàn)的

16、積極時，一定要提醒自己去關(guān)注一下學(xué)_能力弱的學(xué)生，可能這時他還沒有真正掌握新知識，仍處于迷茫狀態(tài)。旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（三）數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生在三年級時已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)_，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。在本節(jié)課的設(shè)計中我力求體現(xiàn)：1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)_本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)_內(nèi)容是

17、“現(xiàn)實的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)_數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。本課聯(lián)系日常生活中收費站道口的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的具體生活情境，引導(dǎo)觀察比較：這兩次旋轉(zhuǎn)運動有哪些地方是不同的，哪些地方是相同的？通過觀察、比較，歸納出旋轉(zhuǎn)的中心、方向和角度這三個關(guān)鍵要素，讓學(xué)生分清順時針方向和逆時針方向，即時訓(xùn)練進(jìn)一步深化了對旋轉(zhuǎn)基本要素的理解。這更有助于學(xué)生進(jìn)一步體會圖形的特征。2、引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗中學(xué)_。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生將圖形旋轉(zhuǎn)90度是本節(jié)課的難點。教

18、學(xué)時，我并不急于求成，而是給學(xué)生充分的探索時間，先讓讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角尺，在操作的基礎(chǔ)上觀察兩條直角邊的運動規(guī)律，接著讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系。從借助實物旋轉(zhuǎn)到想象比劃，從合作探索到獨立操作、動手驗證，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在交流和傾聽中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，逐漸掌握圖形在方格上旋轉(zhuǎn)90度的方法，突破了難點。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時，也給學(xué)生滲透了一種學(xué)_空間圖形的基本方法，即空間想象。3、層次性練_進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。在這節(jié)課中，我想使學(xué)生回味無窮的，不只是數(shù)學(xué)活動的趣味性，還有數(shù)學(xué)的美。師生共同欣賞美麗的圖片，感受圖形變換的奇妙，聯(lián)系生活找有規(guī)律的圖案，鼓勵學(xué)生課后自己嘗

19、試設(shè)計。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、圖形的奇妙和生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂活動是具有鮮活生命力的活動，它不是封閉的、預(yù)設(shè)的，而是開放的，更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。在本節(jié)課課的教學(xué)中，我認(rèn)識到只有學(xué)生自己體驗的，才是真實的，才是深刻的。只要給學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會有驚人的想法涌現(xiàn)現(xiàn)來。本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀第3篇：圖形平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計圖形平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計課題：圖形的平移和旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強學(xué)生空間觀念培養(yǎng)而新增的學(xué)_內(nèi)容。因為平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，所以我認(rèn)為小學(xué)

20、二、五年級學(xué)_“平移和旋轉(zhuǎn)”知識的銜接點在于活動。通過活動完成“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)可以達(dá)到“水到渠成”的教學(xué)效果。平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動,而本身沒有發(fā)生方向上的改變,就可以近似地看做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運動，就可以近似地看做是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。課題設(shè)計方案：一、教學(xué)目標(biāo)：1、直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。2、通過生活實例，進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。3、能在方格子上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形。4、在操作中加深去旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，建立空間觀念，感受

21、數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二、教學(xué)重點：1、知道圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象 。三、教學(xué)難點：能畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)900 后的圖形。四、課型和教具：新課；鐘表、風(fēng)車、圖紙。五、教學(xué)過程：、導(dǎo)入新知，感受平移與認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的含義及旋轉(zhuǎn)方向和角度1、理解旋轉(zhuǎn)的含義 師：電梯的上、下運動屬于平移現(xiàn)象，那么鐘面上的指針不停地在轉(zhuǎn)動是什么運動現(xiàn)象？出示教具鐘表實物師：演示鐘表旋轉(zhuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解“順時針”、“逆時針”方向。師：請同學(xué)們觀察鐘表的指針，描述指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的？ （指針從“12”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)30到“1”） 師：演示指針由“1”到“3”。問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的

22、？（指針從“1”繞點o順時針旋轉(zhuǎn)60到“3”） 師：演示指針由“3”到“6”。學(xué)生反饋：指針從幾開始？是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的？怎樣旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)了多少度？ 總結(jié)：指針從“12”到“1”、由“1”到“3”、“3”到“6” 不停地轉(zhuǎn)動，這種運動現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。2、認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素旋轉(zhuǎn)點：圖中的指針繞著點o轉(zhuǎn)動，點o就是旋轉(zhuǎn)點。旋轉(zhuǎn)方向：把鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)方向稱為順時針，與鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)方向相反稱為逆時針。旋轉(zhuǎn)角度：指針從“12”到“1”，指向“12”的虛線指針和指向“1”的實線指針可以看做對應(yīng)線段，它們之間夾角的度數(shù)就是旋轉(zhuǎn)角度。老師板書3、明確旋轉(zhuǎn)的敘述方法師：在敘述物體旋轉(zhuǎn)時，應(yīng)說出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和

23、旋轉(zhuǎn)角度。老師板書圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)出示教具風(fēng)車1、師：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形有什么變化？師：風(fēng)車有4片葉組成，它繞點o旋轉(zhuǎn)。觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，說說風(fēng)車每次旋轉(zhuǎn)的角度和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后三角形的變化。2、旋轉(zhuǎn)的特征學(xué)生反饋： 風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)中每個三角形是如何運動？旋轉(zhuǎn)后每個三角形是如何變化？師：風(fēng)車上的每個三角形都繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90，又繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)180，但旋轉(zhuǎn)前后每個三角形的形狀、大小沒有發(fā)生改變，只有位置發(fā)生了變化，這就是旋轉(zhuǎn)的特性。老師板書在方格子上畫簡單圖形旋轉(zhuǎn)90的方法1、分析題意，明確要求。2、操作過程指名說說畫的步驟、要點。（首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形旋轉(zhuǎn)90后各

24、個點的對應(yīng)點，對應(yīng)點與點o所連線段的夾角都是90；對應(yīng)點到點o的距離都相等，最后連線。）3、學(xué)生獨立畫圖，老師巡視指導(dǎo)。4、展示作品，交流畫法。5、總結(jié)畫法。、找出圖形的幾個關(guān)鍵點，根據(jù)旋轉(zhuǎn)方向，在線段某一側(cè)借助三角板作垂線。、從旋轉(zhuǎn)點開始，在所作的垂線上量出與原線段相等的長度。 、順次連接所畫出的對應(yīng)點，就得到旋轉(zhuǎn)后的圖形。老師板書、聯(lián)系生活，鞏固加深。（一）圖案欣賞：1、師：下面我們再來欣賞課前老師收集的幾幅圖。（多媒體課件出示圖片讓學(xué)生欣賞。 略）2、我們欣賞完了這些美麗的圖案，你有什么感受？3、小組交流。六、布置作業(yè)：1、調(diào)查身邊哪些圖案利用了所學(xué)的圖形變換規(guī)律？2、利用平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計

25、一幅簡單的圖案。七、拓展提高教材第6頁“做一做”第1、2題。八、課后總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)_，我們學(xué)會什么？平移與那些要點和特征？簡單圖形旋轉(zhuǎn)90的方法掌握了嗎？同學(xué)們能利用平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅精美的圖案嗎？九、教學(xué)反思：數(shù)學(xué)實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師不重視它的教學(xué)，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學(xué)上的一大失誤。 數(shù)學(xué)實踐活動課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)_，促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展。象本節(jié)課就達(dá)到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，而且提高了學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣。第

26、4篇：詳案教學(xué)實錄圖形運動圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計圖形的運動（三）教學(xué)設(shè)計同樂小學(xué) 教師:崔憧遙教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，理解按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90的含義，能在方格紙上把簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90，并能畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累旋轉(zhuǎn)的學(xué)_經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強空間觀念，發(fā)展形象思維。3、讓學(xué)生在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的過程中，產(chǎn)生對圖形與變化的興趣，并進(jìn)一步的感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。教學(xué)難點：在方格紙上將圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90，并能將旋轉(zhuǎn)后的圖形畫出來。教學(xué)方法：觀察、課件演示、自主探索

27、、小組討論、動手操作、講授等方法 教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙、課件、可旋轉(zhuǎn)三角形紙片的硬紙板教學(xué)過程: 一:創(chuàng)設(shè)游戲情景,引入新課師:今天老師給大家?guī)硪粋€游戲,想玩嗎下面請同學(xué)們到小組中去一起討論下,影響的因素還有哪些 生:匯報(中心點,角度) 師:好,同學(xué)們那我們來一起驗證一下(播放ppt 驗證一) 師:同學(xué)們看一下,圖形b可以看做圖形a繞o點順時針方向旋轉(zhuǎn)多少得到的呢? 生:匯報 (90) 師:提問 生:匯報 .師:好,那通過這個例子我們知道旋轉(zhuǎn)和(角度)有關(guān)。師：那我們來驗證下一個因素，請同學(xué)們看一下三角形的變換過程，你們思考一下，它是繞哪一點運動的呢？（ppt 驗證二） 生：繞點c運動師：哦，繞點c運動，你們贊同嗎下面請同學(xué)帶著你的三角板，去小組里討論一下，這個三角形如果按著a點旋轉(zhuǎn)會是什么樣子的？按照b點旋轉(zhuǎn)又是什么樣子的？ 生：小組討論師：好，請兩名同學(xué)上臺來展示一下（備兩個30三角板） 生：上臺展示師：非常好，同學(xué)看一下，按照不同的點旋轉(zhuǎn)以后得到的圖形位置是不是不一樣的啊 那通過我們的驗證，說明圖形的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)?。?生：中心點師：非常好，那我們知道影響旋轉(zhuǎn)的因素有：中心點