“農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”課題實(shí)施方案

1、.“農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”課題實(shí)施方案 一、課題名稱：農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究二、課題提出：1、課題提出的背景：閱讀是人類獲取知識的重要途徑。是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和重要內(nèi)容，就學(xué)生本身而言，閱讀能力決定著他們獲取知識的水平和今后的發(fā)展。 從教改的趨勢看。新課標(biāo)在總結(jié)過去教學(xué)實(shí)踐正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，針對語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出一系列新的改革意見，在尊重人文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和母語教育一般規(guī)律，尤其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面更注重思維能力的培養(yǎng)。而語文老師必須意識到這種改革的重要性、緊迫性和必要性，同時(shí)把語文教學(xué)放到全面提高學(xué)生素質(zhì)的高度去認(rèn)識，在語文教學(xué)中必須探索語

2、文教學(xué)新路子、新方法，注重知識之間、能力之間以及知識、能力情意之間的聯(lián)系，抓住閱讀這一環(huán)節(jié)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 從農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀看，目前，農(nóng)村初中生閱讀能力偏低，閱讀方法缺乏科學(xué)性，甚至有些學(xué)生根本不知如何去閱讀；從農(nóng)村初中生的語文素質(zhì)的測試看，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力偏低。所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生通過篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達(dá)能力、整體感知能力、評價(jià)能力等來提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是迫不及待的。 2、要解決的主要問題：（1）通過“現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 （2）擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，

3、擴(kuò)大學(xué)生知識的知識面。 （3）解決初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生“怎樣讀”問題，提高閱讀教學(xué)的效率。 （4）為其他項(xiàng)目教學(xué)，如“作文教學(xué)”提供經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)會產(chǎn)生促進(jìn)作用。另外閱讀能力的提高為其他學(xué)科教學(xué)提供能力遷移訓(xùn)練。3、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢綜觀國內(nèi)外對閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是趨向于個(gè)體研究。二是側(cè)重于具體工作中存在的問題，只是提出一種工作模式，缺乏驗(yàn)證。三是注重理論性研究，缺少實(shí)用性和可操作性。因此，這些研究和實(shí)踐還存在一些不足之處：一是缺乏對閱讀教學(xué)的深入探究，沒有形成成熟的閱讀教學(xué)理論及運(yùn)行機(jī)制的理論框架。這些理論在一定程度上對開闊教師閱讀教學(xué)的思路，提升教師的專業(yè)

4、化水平，提高教師的業(yè)務(wù)能力方面發(fā)揮了很大作用，但都沒有形成有效的閱讀教學(xué)模式，不利于大多數(shù)教師學(xué)習(xí)和借鑒。二是缺乏對閱讀教學(xué)策略實(shí)踐情況進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，不能找出存在的優(yōu)勢和不足，未能提出改進(jìn)措施，使之更趨合理，確保發(fā)揮更大的作用。三是無法應(yīng)對一些新情況。如新課改提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。語文教學(xué)形式亦為之改變，小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓人耳目一新，但同時(shí)出現(xiàn)了許多問題和疑惑。閱讀教學(xué)中，學(xué)生滿足于對資料的借鑒和照搬，缺乏創(chuàng)新，難以有自己的感受和體會。4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題研究是根據(jù)新課程的理念和生本教育理論，以繼承為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新

5、為目的，繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式。其實(shí)踐意義為：提高學(xué)生的篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達(dá)能力、整體感知能力、評價(jià)能力；在閱讀能力培養(yǎng)研究過程中促進(jìn)學(xué)生答題能力；通過本課題的研究，使我校學(xué)生閱讀能力有一定提高；對教學(xué)改革的實(shí)踐和提高我校語文的教學(xué)質(zhì)量具有較大的指導(dǎo)意義。本課題研究是以新課程理念為指導(dǎo)，以課題教學(xué)為基礎(chǔ)。由于該操作模式是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的理論。因而，不僅可以學(xué)習(xí)應(yīng)用，提升實(shí)踐的效能，也可以驗(yàn)證理論；同時(shí)，在實(shí)踐中還可能出現(xiàn)新的生長點(diǎn)，使相關(guān)理論得到豐富的發(fā)展。如在操作過程中，認(rèn)識“教是為了不教”，讓學(xué)生自主獲得終身學(xué)習(xí)的能力問題，

6、本研究對深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究有一定的理論價(jià)值。三、課題設(shè)計(jì)：1、課題界定與理論依據(jù)本選題確定的是三縣堡中學(xué)，屬于農(nóng)村初中學(xué)校。本選題通過調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程理論的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)教學(xué)實(shí)際情況，探尋有借鑒意義的農(nóng)村初中語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)一般規(guī)律，適合學(xué)生發(fā)展的語文閱讀能力的方法。首先進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)資料研究，了解國內(nèi)外當(dāng)前對于語文閱讀能力培養(yǎng)研究的進(jìn)展和本省農(nóng)村初中語文教學(xué)研究的動態(tài)，從中確定本課題的研究方向和研究重點(diǎn)。2、課題的研究目標(biāo)本課題研究的近程目標(biāo)是使教和學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上。3、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)(1)課內(nèi)閱

7、讀指導(dǎo)：理解性閱讀方法、欣賞性閱讀方法、評價(jià)性閱讀方法分別指導(dǎo)。(2)課外閱讀指導(dǎo)：學(xué)科拓展性閱讀、休閑娛樂性閱讀(3)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及方法指導(dǎo)：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在重視朗讀、感知、感悟的同時(shí)，加強(qiáng)理解，并逐步學(xué)會欣賞。(4)能力培養(yǎng)與遷移效果測試：實(shí)驗(yàn)過程中要不斷總結(jié)，做到邊總結(jié)邊實(shí)施。4、具體研究方法設(shè)計(jì)(1)在日常教學(xué)工作中突出閱讀訓(xùn)練。(2)學(xué)生答題規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔的訓(xùn)練。(3)培養(yǎng)學(xué)生語段整體感知能力和具體分析能力。 (4)逐步培養(yǎng)學(xué)生語段賞析能力。(5)閱讀和寫作相結(jié)合。四、課題組人員分工：1.成立課題組，組織、管理好研究隊(duì)伍，制定好研究實(shí)

8、驗(yàn)方案，并對方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。2.具體分工：.成立課題組，組織、管理好研究隊(duì)伍，制定好研究實(shí)驗(yàn)方案，并對方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。課課題組主要成員姓名專業(yè)技術(shù)職 務(wù)工作單位研究專長在課組分工唐火貴中一安溪溫泉中學(xué)語文教學(xué)，特別是現(xiàn)代文教學(xué)研究負(fù)責(zé)課題在八年級語文教學(xué)中的實(shí)踐張鵬忠中一安溪溫泉中學(xué)語文教學(xué)，特別是現(xiàn)代文教學(xué)研究負(fù)責(zé)課題在七年級語文教學(xué)中的實(shí)踐楊路生中一安溪溫泉中學(xué)語文教學(xué)，特別是現(xiàn)代文教學(xué)研究負(fù)責(zé)課題在九年級語文教學(xué)中的實(shí)踐課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間2017年 7月 20 日2.具體分工： 唐火貴：

9、課題負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并匯總的撰寫階段性研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。 楊路生、張鵬忠：協(xié)助制定研究計(jì)劃，查找相關(guān)的研究文獻(xiàn)，積累相關(guān)的研究資料。進(jìn)行調(diào)查研究，設(shè)計(jì)調(diào)查表，做好問題反饋和數(shù)據(jù)分析，撰寫階段性研究報(bào)告和論文。五、課題實(shí)驗(yàn)過程：課題實(shí)施工作分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。第一階段（2016.102016.11）：準(zhǔn)備階段。選題、討論并制定、完善課題實(shí)驗(yàn)方案；填寫課題申請書。第二階段（2016.122017.5）：中期實(shí)施階段。組織開題、討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計(jì)劃的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充

10、實(shí)。具體過程：課題組在組織調(diào)查摸底、收集第一手資料、弄清學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)；在上一個(gè)階段的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)學(xué)生能夠揣摩詞語具體語言環(huán)境意義、賞析詞句表達(dá)效果、學(xué)會多角度思考問題及回答問題方法等；能夠讓學(xué)生針對語段，自己分析、品味。第三階段（2017.62017.7）：后期總結(jié)階段。全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。研究方法：課題研究的目標(biāo)內(nèi)容與重點(diǎn)是閱讀能力如何提升，從積累中有米，從課堂中找水，從考題中尋寶，從寫作中促讀。具體研究方法設(shè)計(jì)：一、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野。1、每日一首唐詩記誦2、每周自我閱讀一篇名著3、撰寫讀書筆記參評“校閱讀明星”二、改變課堂教學(xué)模式，提高閱讀實(shí)效

11、能力1、課前三分鐘演講2、預(yù)習(xí)三個(gè)問題設(shè)疑3、當(dāng)堂兩個(gè)問題檢測三、傳授閱讀解題方法，答題學(xué)會舉一反三1、起始年級精做現(xiàn)代文中考題2、學(xué)生歸納每篇一練一得四、大作小作齊面批，升格作文促閱讀1、教師精批面批不同層次的學(xué)生作文2、教師總結(jié)方法3、加強(qiáng)學(xué)生互批作文，提高作文能力4、推薦優(yōu)秀習(xí)作投稿，寫作興趣促閱讀六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一） 課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷唐火貴：2010.6注重閱讀引導(dǎo)，提高閱讀理解能力赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)2011.12 談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作語言水平 安溪縣中學(xué)語文教學(xué)研究會2014.6 根據(jù)學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性安溪教育（二） 主要參加者的研究經(jīng)驗(yàn).組成機(jī)構(gòu)張鵬忠：

12、2014.1 班主任工作之我見 安溪教育2015.6 閱讀教學(xué)之我見 安溪教育楊路生：2013.1 春風(fēng)化雨，金石為開 安溪教育2016.1 新課程背景下如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文天地組成機(jī)構(gòu)：組長：唐火貴成員：張鵬忠 楊路生技術(shù)支持： 林素尾 （縣教研室主任）（三） 完成課題的保障條件1. 主要參考文獻(xiàn)初中語文新課程教學(xué)法 （郭根福 2004年）論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新 （余映潮 2005年）淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué) （周微微 2011年）中學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析 （任國棟 2011年）2. 完成的保障條件課題承擔(dān)單位安溪縣溫泉中學(xué)。教育行政部門.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語文教學(xué)改革，由校長上官康熙任課題領(lǐng)導(dǎo)組組長，能很好地為課題研究提供政策.資源和師資上的支持和保證。課題組現(xiàn)有中學(xué)語文高級教師1人，中學(xué)語文一級教師2人，他們對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，是學(xué)校的骨干教師，長期奮斗在教育一線，在教育教學(xué)及課改教研中成績突出，效果顯著，這是保證課題實(shí)施的有利條件。七、課題研究的預(yù)期成果課題研究的預(yù)期成果：課題研究預(yù)期成果的策略成 果 名 稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階 段 成 果（限填5項(xiàng)）研究課篩選信息之解題技巧公開課2017年3月楊路