鄧稼先反思范文

1、鄧稼先反思范文:鄧稼先教學(xué)反思鄧稼先一文的作者把鄧稼先放在國際大舞臺(tái)上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，今天，xx為大家?guī)砹肃嚰谙确此挤段模Ｍ蠹蚁矚g!鄧稼先反思范文篇1通過這樣一個(gè)教學(xué)過程，我感受到學(xué)生們已開始接受這位英雄了，他們可以把中國的屈辱史同鄧稼先這些中國有英雄氣概的中國男兒及他們身上所具備的精生品質(zhì)、為中國在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生巨大變化而做出巨大貢獻(xiàn)聯(lián)系在了一起，感悟到中國的發(fā)展是離不開這些為了中國的強(qiáng)盛而敢于鞠躬盡瘁的無名英雄的。在學(xué)習(xí)的過程中，開始只對(duì)核武器感興趣，但核武器對(duì)中國使世界強(qiáng)盛起來所起的作用，學(xué)生不甚理解;鄧稼先在其所起的作用更是不理解;為了中國的強(qiáng)盛而鞠躬盡瘁的人應(yīng)具備什

2、么精神品質(zhì)不理解，由于不理解所以不感興趣。在討論、交流中學(xué)生開始對(duì)此有了一些興趣。在整體感知直道研讀文本的內(nèi)容、詞語的作用、思想情感的體驗(yàn)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，難點(diǎn)大家也能在反復(fù)讀文本的過程得以突破。有些學(xué)生在讀書的過程能提出自己的疑問，也能發(fā)散思維，開闊自己的思維范圍，體現(xiàn)學(xué)生的思考能力不斷提高。通過課后的練習(xí)，可看到許多學(xué)生能說不能寫，駕馭語言的能力比較差。在學(xué)習(xí)的過程中雖然課堂呈現(xiàn)出了積極思考、爭(zhēng)先發(fā)表自己見解的局面，但還有三分之的學(xué)生沒有參與教學(xué)，令人憂慮。今后要在此方面加強(qiáng)教學(xué)，使更多的學(xué)生加強(qiáng)的參與意識(shí)。鄧稼先反思范文篇2在講課后練習(xí)題的時(shí)候，有一道題沒有講解清楚。為什么說

3、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”“是中國幾千年文化孕育出來的具有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。應(yīng)該是：理想黨員體現(xiàn)在他為了祖國的國防事業(yè)，全身心地投入到原子彈和氫彈的研制中，他沒有一點(diǎn)私心，他善于團(tuán)結(jié)群眾。深受傳統(tǒng)文化影響體現(xiàn)在：謙虛、樸實(shí)、純粹。這篇課文上的不精彩，像這樣的文章語言上需要分析的較少，我基本是帶他們通讀了一遍，掌握了鄧稼先的生平，然后再分析他身上所具有的品質(zhì)。顯得相對(duì)枯燥，這應(yīng)該更適合用多媒體教學(xué)，放一些有關(guān)鄧稼先的視頻或者補(bǔ)充一些其他資料，這樣能加深同學(xué)們楊振寧筆下的鄧稼先的理解。鄧稼先反思范文篇3鄧稼先一課中主人公鄧稼先是老一輩科學(xué)工作者的杰出代表，他身上輻射出強(qiáng)烈的愛國主義精神，

4、這是一篇進(jìn)行愛國主義教育的典范文章。為此，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問題學(xué)習(xí)法來達(dá)到教學(xué)目的。所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，根據(jù)老師的提問，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。問題學(xué)習(xí)法的出發(fā)點(diǎn)恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較：中國學(xué)生有囿于書本，缺乏獨(dú)立思考和提問的缺點(diǎn)。實(shí)施問題學(xué)習(xí)法一般的步驟有： 醞釀問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一定時(shí)間的準(zhǔn)備，可提出問題。 發(fā)現(xiàn)問題。從發(fā)現(xiàn)問題的過程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題的過程不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 明確問題。學(xué)生明確“問題”既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷嘗試，不斷探索的過程。這樣教學(xué)形式，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我，處處無我?！北菊n給我最深的體會(huì)是：自主學(xué)習(xí)，不待老師教;主動(dòng)學(xué)習(xí)