《故宮博物院》說課稿jin

1、各位領(lǐng)導、各位同仁： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版八年級上冊第14課故宮博物院對于本課的教學，我打算從以下幾方面來說明。一、 教材分析（一）地位及作用：本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學習、寫作說明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用。（二）教學目標、知識目標：一是了解故宮博物院建筑藝術(shù)

2、的獨特風格和偉大成就，二是整體把握文意，理清文章的說明順序。、能力目標：一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，初步學寫說明文；、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。（三）重點和難點：重點：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。難點：體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?。二?學生情況分析首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從

3、而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于八年級學生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析文章的5到8段。因為教者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。三、教法和學法（一）教法：1、討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的說明順序。2、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)圖片，引導學生了解作者的游覽路線。3、延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。4、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂。引導學生進

4、入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。既便于理清學生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學生的想象力。（二）學法：本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學習主要是學生分組研讀課文58段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣惶骄繉W習設(shè)計了拓展訓練，按照空間順序介紹我們的學校。四、教學準備老師：充分備課，精心制作多媒體課件學生：做好課前預習 課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。 五、教學過程（一）導入新課 初識故宮導語 故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)

5、合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。1組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍（1）學生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實。（2）請游覽過故宮的同學談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。設(shè)計意圖：有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。多媒體顯示“故宮”全景視頻設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)造了學習的情景，帶領(lǐng)學

6、生神游故宮，激發(fā)學生的學習興趣。3. 檢查預習，熟悉作者，掃除字詞障礙多媒體顯示1、學生介紹作者，黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品故宮博物院、天安門頌、北京，我心中的城、綠色的希望等。2、同學們，以下字詞“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”需要注音，現(xiàn)在給大家一分鐘時間準備，看誰能當小老師，帶領(lǐng)同學掃清文字障礙。設(shè)計意圖： 倡導自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）整體感知，走進故宮1教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，初步感知文意。多媒體顯示 聽讀目標 （1） 談?wù)勀銓蕦m的整體印象（2）作者按什么順序向我們介紹了哪些建筑？2學生大聲讀課文兩遍，注意方位詞語的運用。3.

7、理清文章的說明順序（1）師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。(3)選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門

8、午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿中和殿保和殿） 小廣場后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮） 御花園順貞門神武門設(shè)計意圖：以自主學習的方式， 促使學生成為學習的主人，多媒體播放錄音，多種感官參與課堂。4 、學生精讀課文，四人一小組合作探究問題，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖，并思考文章是如何按照空間順序進行說明的。多媒體顯示：御花園坤寧宮御花園交泰殿乾清宮保和殿御花園中和殿太和殿太和門神武門午門教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩

9、側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。設(shè)計意圖：開展合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，多媒體展示故宮示意圖，直觀形象，利于突破本節(jié)重點。（三）精讀文本，賞太和殿多媒體顯示太和殿內(nèi)外景1學生齊讀58段。2學生精讀58段，思考：（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？（2）作者在介紹太和殿內(nèi)景時他的立足點是什么？按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞。（3）作者為什么把太和殿作為解說的重點？（4）揣摩文中寫“

10、龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。四人一小組就下列問題合作探究，六位同學回答。明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順

11、序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。（2）明確 ：立足點是朱漆方臺和雕龍寶座。按照空間順序介紹的 多媒體顯示方位詞（3）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。（4）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的

12、中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。設(shè)計意圖：打破常規(guī)利用信息技術(shù)來輔助教學，使教學內(nèi)容變的更鮮明、生動、易懂，幫助學生突破難點，體會說明事物重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?。（四）說話訓練，游覽故宮要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。多媒體顯示故宮博物院全景圖教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，

13、沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。設(shè)計意圖：采用探究學法，內(nèi)化課文知識，鼓勵學生在探究中嘗試不同的方法，培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣。多媒體展示創(chuàng)設(shè)口語表達的情景，培養(yǎng)學生想象力和空間概念，鍛煉學生的口語表達能力。（五）課堂小結(jié)，回眸故宮故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不

14、突出。作者抓住中軸線，采用空間順序說明，重點突出，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。設(shè)計意圖：回顧課文，把握本文重難點，體會事物說明文的寫法。（六）拓展延伸，一展身手多媒體顯示學校圖片1. 請畫出你所在學校的簡單平面圖 2.請按照一定的空間順序介紹我校，要求順序合理，重點突出設(shè)計意圖：能力遷移訓練，學以致用，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的習慣，多媒體展示圖片，充分利用本校的課程資源，讓學生在生動活潑的校本資源中學寫事物說明文。教學效果分析： 1、信息技術(shù)與教學目標運用多媒體進行教學，對確立的學習目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的圖片資料都為學生創(chuàng)造了學習的情景，帶領(lǐng)學生走進美的殿堂。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導學生進入學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生更好的理解文章。在學生當導游時，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學生的想象力。3、本節(jié)課新穎獨到之處因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院