班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料：班主任工作的內(nèi)容與方法

1、. 班主任要實現(xiàn)對本班級規(guī)范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學(xué)生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級工作的先決條件。 了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學(xué)習(xí)好中差學(xué)生的比例、學(xué)生思想品德的表現(xiàn)、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。二是了解和

2、研究學(xué)生個人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長等；學(xué)生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質(zhì)的類型等。 了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點，也看到學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見到學(xué)生

3、的明天。精品. 學(xué)習(xí)活動是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動極為豐富，班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學(xué)方法和科研方法等相關(guān)部分加以領(lǐng)會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。1觀察法 觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。 觀察法的正確運用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學(xué)而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確

4、保材料的客觀真實性；（4）要對材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫出結(jié)論，對觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評價。 觀察法的優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察材料直接源于觀察過程，真實性強(qiáng)。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。2談話法精品. 談話法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過問答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，那么談話法則是通過學(xué)生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。 談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了

5、保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內(nèi)容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說出真心話；（5）和學(xué)生談話時，耐心聽取學(xué)生的意見，不要輕易打斷學(xué)生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。 此外，班主任還應(yīng)注意利用非正式的談話形式了解學(xué)生。非正式談話是根據(jù)學(xué)生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒有特定

6、形式、地點、時間的限制，學(xué)生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學(xué)生。 以下為一則優(yōu)秀班主任運用談話法的成功案例。 有一位剛?cè)雽W(xué)不久的小侯同學(xué)，一天放學(xué)經(jīng)過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來。同學(xué)將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟(jì)寬裕，怎么會精品.“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進(jìn)行一次談話： “聽說昨天放學(xué)的時候你拿了水果店里的東西？” “我吃了一只紅李子，可好吃了!” “你為什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃?！毙『詈芨纱嗟鼗卮稹?“你想吃也不能自己拿呀!” “我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少?！毙『钐煺?/p>

7、地回答。 班主任一聽，明白了：原來他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個概念的區(qū)別。這種情況在小學(xué)生身上往往是可以見到的，于是班主任進(jìn)一步與他談話： “你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？” “媽媽買的。” “媽媽為什么能買呢？” “媽媽有錢?！?“媽媽的錢從哪里來的呢？” “公家發(fā)的?！?“公家為什么要發(fā)錢給你媽媽呢？” “ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢給她了。”精品. “對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？”老師由淺入深，由具體到抽象，引導(dǎo)他認(rèn)識問題的本質(zhì)。 “不能。”小侯若有所悟地?fù)u搖頭。 “對了!不勞動是不能拿人家的東

8、西的。要是拿了，別人會說你，這是難為情的事了?！崩蠋熐擅畹乇荛_了“偷”字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。 “營業(yè)員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關(guān)起來?！焙⒆託鈶嵉卣f。 “你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家里的東西的不同?，F(xiàn)在懂了嗎？”老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。 “懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今后，我再也不拿人家的東西了?！焙⒆诱\懇地接受了批評。 “你真是一個好孩子?！睅熒鷤z會心地笑了。 這是一次成功的談話。其中有兩點經(jīng)驗和方法值得學(xué)習(xí)。一是抓住學(xué)生的認(rèn)識特點循循善誘。整個談話猶如和學(xué)生在敘“家?！?，自然和諧；談話沒有講“大道理”，而是將

9、教育性融入交談中，通過親切地發(fā)問去引導(dǎo)學(xué)生深刻地思考，最終讓學(xué)生自己得出是或非。二是高超的談話藝術(shù)和教育機(jī)智。談話過程有一個非常重要的關(guān)節(jié)點，即幫助學(xué)生弄清“拿”和“偷”的區(qū)別，談話從具體到抽象，既有理有據(jù)，又深入淺出。談話最后又很巧妙地用精品.“難為情”回避“偷”字，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產(chǎn)生，同時又教育了學(xué)生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。（二）組織和培養(yǎng)班集體 全國優(yōu)秀班主任魏書生老師在班主任工作漫談一書中寫道： “班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。 班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。 班

10、級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會?！?以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學(xué)生的成長和教育具有十分重要的作用。建設(shè)好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務(wù)。那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養(yǎng)班集體呢？ 1班集體的形成和發(fā)展 班集體不是自發(fā)形成的，它有一個發(fā)展過程。一般認(rèn)為，剛組成的教學(xué)班，經(jīng)過班主任長期系統(tǒng)的組織培養(yǎng)工作，由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過組建、初步形成和形成發(fā)展三個階段。 （1）組建班集體階精品. 在新組建的班級中，同學(xué)之間、師生之間相互陌生

11、，學(xué)生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標(biāo)和行為規(guī)范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導(dǎo)不力，組織管理不嚴(yán)，班級很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的班主任都十分重視從以下方面進(jìn)行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學(xué)生，盡快掌握熟悉班級和學(xué)生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子。其次，建立班級規(guī)章制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了解，提高班級的吸引力。 （2）班集體初步形成階段 在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，班集體出現(xiàn)了許多新特點，如同學(xué)間彼此

12、有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現(xiàn)出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現(xiàn)在班級行為規(guī)范尚未成為學(xué)生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標(biāo)還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應(yīng)把住時機(jī)，積極向全班同學(xué)推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步放手讓學(xué)生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學(xué)生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應(yīng)注意繼續(xù)擴(kuò)大積極分子隊伍，增強(qiáng)班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守班級行為規(guī)范的習(xí)慣，為良好班風(fēng)形成打下基礎(chǔ)。精品. （3）班集體的

13、形成發(fā)展階段 在前兩個階段工作基礎(chǔ)上，班級群體已形成為班集體，其主要標(biāo)志是，班集體有了一個較穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨立開展各項工作；班級目標(biāo)已成為學(xué)生個體的奮斗目標(biāo)，是非觀念增強(qiáng)，正確的集體輿論和班風(fēng)已形成。不過，班集體形成并不等于班主任工作結(jié)束，班集體還需要進(jìn)一步鞏固和不斷發(fā)展，班主任要根據(jù)班級情況提出更高層次的奮斗目標(biāo)，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。還要針對班內(nèi)學(xué)生不同特點，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，從整體上提高全班學(xué)生的素質(zhì)。 2組織和培養(yǎng)班集體的要求及方法 良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會因?qū)W校、教師、學(xué)生等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。因此，組織和培養(yǎng)班集體的要

14、求和方法也有許多共同之處。 （1）確立目標(biāo) 班集體的奮斗目標(biāo)是指全班同學(xué)共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要達(dá)到的預(yù)期目的的總概括。確立班集體奮斗目標(biāo)，就是要讓班級全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標(biāo)實現(xiàn)統(tǒng)一行動。班集體的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和發(fā)展的動力，與學(xué)生一起制定班級目標(biāo)是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。精品. 班集體目標(biāo)可分為遠(yuǎn)期、中期、近期三種。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是指全班同學(xué)經(jīng)過較長時間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)，它是中期、近期目標(biāo)提出和設(shè)計的重要依據(jù)；中期目標(biāo)是指階段性的或者專項性的奮斗目標(biāo)，是實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證；近期目標(biāo)是指向于當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，它是遠(yuǎn)期、中期

15、目標(biāo)的具體化。三種目標(biāo)構(gòu)成了一個完整的教育目標(biāo)系統(tǒng)，它們之間相互銜接、相互影響。 由于目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用，因此，確立班集體目標(biāo)有以下基本要求。第一，體現(xiàn)時代精神。班集體目標(biāo)既要符合教育方針和教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，體現(xiàn)社會發(fā)展的時代特征，又要符合班集體兩個基礎(chǔ)文明建設(shè)的需要以及新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才素質(zhì)的新要求。第二，有明確的指向性。班級目標(biāo)是全班同學(xué)共同奮斗所要達(dá)到的最終目的，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。目標(biāo)必須明確具體。特別是小學(xué)班級目標(biāo)，要考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平低，社會經(jīng)驗少的實際，應(yīng)讓小學(xué)生明確該做什么和怎么做，把集體的大目標(biāo)和個人的小目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。第三，注意目標(biāo)的層次性。一般說，

16、遠(yuǎn)期目標(biāo)要“高而可攀，望而可及”，有鼓動性和號召力；中期目標(biāo)既要反映階段性或者專題性的要求，又要發(fā)揮承上啟下、遠(yuǎn)近銜接的作用；近期目標(biāo)則要明確具體、又要與長、中期目標(biāo)保持一致。第四，有可行性。目標(biāo)價值能否得以體現(xiàn)，關(guān)鍵還取決于既能照顧學(xué)生年齡特點和接受水平，又要掌握好目標(biāo)水平高于現(xiàn)實水平的差距，合理適當(dāng)?shù)牟罹嗖庞形Γ拍芗ぐl(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。精品. 確立班級目標(biāo)的方法要因班而異，目前普遍采用的有兩種。一是系列化目標(biāo)法，就是根據(jù)班集體主體目標(biāo)，建立起貫穿學(xué)年或?qū)W期班級教育教學(xué)各個方面的次目標(biāo)系統(tǒng)。二是具體化目標(biāo)法，就是將班集體宏觀目標(biāo)分解和細(xì)化，一方面將學(xué)校教育目標(biāo)變?yōu)?/p>

17、班級具體的可操作目標(biāo)；另一方面每個班級成員要結(jié)合自己的情況，圍繞班集體目標(biāo)制定個人目標(biāo)。 （2）建立班委會 班委會是班主任做好各項工作的有力助手。建立一個勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，必須組建好班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，挑選能團(tuán)結(jié)同學(xué)、辦事認(rèn)真、關(guān)心集體、樂意為班級服務(wù)的積極分子來參與班級領(lǐng)導(dǎo)工作。 建立班委會，應(yīng)遵循四個原則。民主性原則。無論是班委候選人的物色還是班委人選的最后確定，班主任應(yīng)廣泛聽取學(xué)生意見，充分發(fā)揚民主，真正由大多數(shù)信賴的學(xué)生組成班委會。用其所長原則。就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)勢潛能差異，充分利用學(xué)生所長來為班級服務(wù)。教育與鍛煉相兼的原則。班干部培養(yǎng)也是教育學(xué)生的一個重要途徑，班主任應(yīng)

18、以班委組建為契機(jī)，強(qiáng)化服務(wù)意識和學(xué)習(xí)鍛煉意識的教育。特別是小學(xué)生，參與積極性較強(qiáng)，許多班主任抓住這個心理熱點，采用班委輪換制，充分利用學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生參與班級管理，從中得到管理體驗，受到鍛煉。精品.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)之外要承擔(dān)一定的社會工作，負(fù)擔(dān)較一般同學(xué)重，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)心和支持。對待學(xué)生干部，班主任要幫助他們處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，要樹立學(xué)生干部的威信，但對他們的缺點、錯誤，既不遷就也不簡單指責(zé)批評，注意工作方法指導(dǎo)，讓他們擺正自己與學(xué)生之間的關(guān)系，戒驕戒躁，以自己的模范行動去取得全班同學(xué)的信任。 班干部產(chǎn)生形式和方法多種多樣。如“選舉制”，由學(xué)生

19、直接進(jìn)行民主選舉；“委任制”，在廣泛征求同學(xué)意見，通過全面了解基礎(chǔ)上，由班主任直接任命；“競爭制”，在自鑒基礎(chǔ)上，通過公平競爭選舉干部。用以上方法產(chǎn)生學(xué)生干部，各有優(yōu)缺點，班主任要注意優(yōu)勢互補(bǔ)，揚長避短。 （3）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 正確輿論，就是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所作出的符合客觀事實的意愿和態(tài)度。它是衡量集體覺悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。形成正確的班集體輿論，有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)、鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)揚正氣，有利于班級良好人際關(guān)系的建設(shè)和組織機(jī)構(gòu)的健全與完善。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標(biāo)志。精品. 班風(fēng)是班級成員的思想、言行、風(fēng)格、習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來的班集體特有的一種精神面

20、貌，是班級“個性特征”的體現(xiàn)。良好班風(fēng)有很強(qiáng)的制約功能和教育功能，并主要以輿論或規(guī)范的形式體現(xiàn)。良好班風(fēng)是班集體構(gòu)成要素長期相互作用，不斷發(fā)展的結(jié)果，是班集體形成的綜合標(biāo)志。 正確輿論和良好班風(fēng)是相互聯(lián)系的。良好班風(fēng)的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風(fēng)一旦建立，又會促成良好的集體輿論。班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)，需要做好以下幾項工作。 第一，加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識。正確的集體輿論和良好班風(fēng)，首先要使學(xué)生掌握正確的價值觀念和判斷標(biāo)準(zhǔn)，樹立起正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀。班主任應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和行為規(guī)范，明確要求，教育學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的道德理念。 第二，抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行

21、為規(guī)范。集體輿論和班風(fēng)的形成是一個漸進(jìn)的、不斷發(fā)展和鞏固的過程，班主任應(yīng)從大處著眼，小處入手，從日常的學(xué)習(xí)、生活開始，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 第三，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。正確輿論和良好班風(fēng)的形成，要求每一個班級成員認(rèn)識到集體的價值和作用，只有這樣學(xué)生才會自覺去維護(hù)集體的聲譽(yù)，明確自己的責(zé)任。集體榮譽(yù)感在集體活動中是一種巨大的心理動力，也是責(zé)任感形成的心理基礎(chǔ)。班主任要利用一切教育時機(jī)，將學(xué)生的一言一行與整個班集體聯(lián)系起來，教育每個學(xué)生明確自己對集體應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。精品. 第四，獎懲強(qiáng)化。要形成正確輿論和良好班風(fēng)，嚴(yán)明的紀(jì)

22、律是保證。班主任要及時對好行為給予表揚和獎勵，對不規(guī)范行為要批評和抵制，努力營造以遵規(guī)守紀(jì)為榮、愛班如愛家的風(fēng)氣。獎懲不宜太泛太濫，獎勵要以表揚和精神鼓勵為主，懲罰要以批評教育為目的，不能損傷學(xué)生的自尊心，更不能搞體罰和變相體罰，不能用經(jīng)濟(jì)懲罰簡單地代替思想教育。 （4）組織開展班級活動 一個良好班集體的建設(shè)必須通過各種活動來實現(xiàn)。這是因為集體活動可以產(chǎn)生凝聚力，能使每個學(xué)生的主體積極性得以發(fā)揮，能使師生關(guān)系不斷密切。集體活動也是學(xué)生個體實現(xiàn)全面發(fā)展的一個重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，特別是有利于小學(xué)生道德內(nèi)化，促進(jìn)其道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德觀念；集體活動也有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富多彩的

23、班級活動是班級建設(shè)的必要條件，是班級目標(biāo)實現(xiàn)的保證，是全面育人的途徑。班級活動范圍廣、形式多，其中最主要的、經(jīng)常開展的班級活動有教學(xué)活動、主題性活動、少先隊活動和社會公益活動等等。下面重點介紹和分析教學(xué)活動和主題活動與班集體建設(shè)的關(guān)系。精品. 班級教學(xué)活動，是占時最多，貫穿班級始終的活動。教學(xué)活動蘊(yùn)藏著豐富的班集體建設(shè)功能，而這些功能的發(fā)揮需要一定的途徑，班主任只有充分挖掘蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的班集體建設(shè)因素，才能加快班集體的形成和發(fā)展。研究表明，通過教學(xué)創(chuàng)建班集體的途徑主要有四種。 第一，建立教學(xué)協(xié)作制度，形成教育合力。以班主任為協(xié)調(diào)者，建立班級科任教師的協(xié)作制度，有利于發(fā)揮教師集體在班集體建設(shè)

24、中的主導(dǎo)作用。這種協(xié)作制度就是以教學(xué)為紐帶，以班主任工作為中心，統(tǒng)一調(diào)整教師集體的教學(xué)思想，及時分析班級學(xué)生在各科教學(xué)中的情況，有針對性地制定本班教學(xué)和班集體建設(shè)的規(guī)劃和措施，確定相互協(xié)作的方式，從而發(fā)揮教師集體的示范、教導(dǎo)、統(tǒng)一和互補(bǔ)等功能。 第二，開展以小組為單位的集體教學(xué)。這種教學(xué)的目的是在組織形式上保證每個學(xué)生在教學(xué)和集體活動中發(fā)揮和發(fā)展其主體性。開展小組集體教學(xué)促進(jìn)班集體建設(shè)的基本要求是，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小組集體性活動，以擴(kuò)大教師與學(xué)生、同學(xué)間的相互交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)友誼，從而使班集體的凝聚力加強(qiáng)。 第三，努力優(yōu)化教學(xué)情境。目的在于通過教學(xué)情境的設(shè)置

25、，充分發(fā)揮班集體和學(xué)生個體自我選擇、比較、探求的主體意向，獲得教育者預(yù)期的教育效果，刺激和豐富班集體的各種積極感受，對學(xué)生與班集體的發(fā)展起升華作用。通過優(yōu)化教學(xué)情境來促進(jìn)班集體建設(shè)，關(guān)鍵就在于教師要調(diào)節(jié)好各種外部影響，將教學(xué)與建設(shè)班集體的任務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來。精品. 第四，建立師生集體的雙向調(diào)節(jié)機(jī)制。教師集體與學(xué)生集體之間的雙向活動，對于教師多途徑、多渠道地了解學(xué)生，獲得較全面、準(zhǔn)確的教育信息反饋，修定教育對策，提高教育質(zhì)量具有重要意義；對于學(xué)生，通過雙向活動，從課內(nèi)到課外進(jìn)一步認(rèn)識和接近教師，有利于師生感情的溝通和班級民主制度的形成。班華主編：中學(xué)教育學(xué)，人民教育出版社1994年版，第4544

26、55頁。 主題活動，是班級教育活動的重要形式，是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。所謂主題活動，是指在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，圍繞具體問題而組織的集體性教育活動。主題活動的表現(xiàn)形式多種多樣，從時間看，有長時期的，也有短時間的；從目的來看，有行為訓(xùn)練、能力素質(zhì)提高和思想品德培養(yǎng)；從內(nèi)容來看，有理想教育、勞動教育、愛國主義教育、集體主義教育等。組織開展主題活動的具體要求如下。 第一，要精心設(shè)計主題。主題必須服從于教育方針和班級目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。精品. 第二，要有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強(qiáng)的針對性和指向性，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過活動使學(xué)

27、生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。 第三，善于開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。 第四，要生動活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學(xué)生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教寓學(xué)于活動。 第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性。主題活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動，要確立學(xué)生在活動中的主人地位，讓每個學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂、有所獲。 主題班會是主題活動的系列之一，是班級教育活動的基本形式。主題班會是在班主任指導(dǎo)下，由班委組織開展的圍繞一個專題或某一問題進(jìn)行的自我教育活動。成功的主題班會，除了具備以上主題活動的五點要求外，還

28、要注意它的活動形式是“會”，時間性強(qiáng)，嚴(yán)密組織的要求高。主題班會需要班主任認(rèn)真導(dǎo)演和精心設(shè)計。 （三）做好個別教育工作 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高、有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法去做好學(xué)生的個別教育。班主任對學(xué)生的個別教育工作面向的是全班每一位同學(xué)。這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和后進(jìn)生兩類學(xué)生的教育工作。精品. 1優(yōu)秀生的教育工作 優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生。這類學(xué)生在班集體中是骨干，是班主任和教師的

29、得力助手，在同學(xué)中有威信、有影響。因此，優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體建設(shè)關(guān)系重大。 優(yōu)秀生是一個相對的概念。特別是小學(xué)生，可塑性大，不穩(wěn)定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護(hù)，又要體現(xiàn)嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求。 （1）加強(qiáng)理想教育 優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態(tài)度，有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神。但是，班主任仍不能忽視對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立為祖國、為人民發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向，不斷向他們提出新要求，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。 （2）客觀評價 優(yōu)秀生不是完人，也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優(yōu)秀的主流，肯定成績，創(chuàng)造條件揚

30、其所長。同時，對優(yōu)秀生的缺點及不良傾向，班主任也不能袒護(hù)、遷就，應(yīng)及時教育引導(dǎo)。特別是優(yōu)秀生優(yōu)越感強(qiáng)，容易產(chǎn)生驕傲自滿，處理不好與一般學(xué)生的關(guān)系。班主任要經(jīng)常教育他們在成績面前看到不足，在表揚中看到差距，能夠正確地評價自己和他人，搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。精品. 2后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作 后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

31、大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。精品. 第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的

32、體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。 第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。 第三，以

33、智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，班主任在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。精品. 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。 （四）營造優(yōu)雅的班級環(huán)境 班集體是學(xué)生在學(xué)校生活中的“小社會”，是社會影響學(xué)生、幫

34、助學(xué)生進(jìn)入社會的通道之一。在依靠集體、通過集體教育學(xué)生的諸因素里，班級環(huán)境建設(shè)仍然是一個重要的育人因素。班主任作為班集體的總設(shè)計師和管理者，如何創(chuàng)造性地構(gòu)建富有個性的、生動活潑的班級環(huán)境，是其一項重要工作。 有特色的班級環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的，它可能使學(xué)生終生受益，也可能讓學(xué)生終身缺憾。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！绷己玫陌嗉壣瞽h(huán)境，猶如一位無時無處不在的老師，它總在告誡著每一位學(xué)生作為集體一員該做什么，不

35、該做什么，使他們感到集體生活的幸福和快樂。 班級環(huán)境建設(shè)，首先要從教室布置開始。教室是班集體學(xué)習(xí)生活的主要場所，布置要考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，一般說要簡潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓(xùn)、班徽或者治學(xué)格言可懸掛在教室的醒目之處，精選的名人畫像、名言警句、獎狀獎旗可安排在教室兩側(cè)。這種環(huán)境時時刻刻發(fā)揮著提醒學(xué)生、教育學(xué)生和鞭策學(xué)生的作用。其次要辦好班報，班報是班級重要的傳媒，在班集體建設(shè)中既有以正壓邪的輿論宣傳作用，又有交流思想、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的溝通作用。在辦班報過程，學(xué)生的主人翁意識和創(chuàng)造力、想象力都會得到培養(yǎng)。再次是建好圖書角、生態(tài)角。圖書角就是班級精品.“小圖書室”，班主任可動員和鼓勵學(xué)生將自

36、己喜愛的書報拿到集體來與同學(xué)交流共享，這是培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、進(jìn)行集體主義教育、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。建設(shè)生態(tài)角是教室的綠化工程，班主任要組織學(xué)生利用教室空閑地或者窗臺栽種少量適宜室內(nèi)生長的花草，用以調(diào)節(jié)教室氣氛，美化學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)角的建設(shè)，除有利于學(xué)生身心健康的調(diào)適外，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識、現(xiàn)代生態(tài)道德意識。下面是班級環(huán)境建設(shè)的一個較好的案例。 班級要做到“八有” 教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍、有痰盂。加在一起是八樣公用的備品，我們管它叫“八有”精品. “八有”是逐漸增加的，七年

37、以前，我剛當(dāng)校長時，只提倡班級“七有”，那時還沒有養(yǎng)魚這一項。 這八種備品有點像當(dāng)家過日子用的用品，教室里有了這些，顯得好看，顯得不那么空曠，用起來也方便。 這幾種備品，花錢不多，學(xué)?？梢园l(fā)。但我覺得，為了強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生有一些把班級當(dāng)做家的觀念，這些東西，還是要求各個班自己準(zhǔn)備比較好。 這些備品都可以鼓勵學(xué)生獻(xiàn)，獻(xiàn)花、獻(xiàn)魚、獻(xiàn)盆、獻(xiàn)壺，也可以說借，畢業(yè)了再拿回去。這樣，個人獻(xiàn)給集體東西，他會更愛集體。 我體會到，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻(xiàn)出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血。傾注得多，感情自然就會深起來。個人對集體，集體對個人，父母對子女，子女對父母，基本都如此。 （五）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量 班級工作力量是由多方面教育力量構(gòu)成的教育整體，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外，任課教師、少先隊組織、學(xué)生家長也是十分重要的教育力量，只有協(xié)調(diào)并發(fā)揮好這些力量，才能保持教育方向的一致性，教育要求的統(tǒng)一性，教育活動的協(xié)調(diào)性。 1加強(qiáng)與任課教師的團(tuán)結(jié)合作 任課教師是班級教育工作的重要力量。發(fā)揮和調(diào)動任課教師的作用，首先，班主任要尊重科任教師，虛心向他們學(xué)習(xí)