學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

1、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)張懷杰一、當(dāng)前中學(xué)生閱讀能力的特點初中生的閱讀能力存在以下特點：初中生對字形的感知與辨識仍保持著兒童時期的特征。雖然課標(biāo)要求初中生應(yīng)累計認(rèn)識常用漢字3500個，但是很多學(xué)生的識字能力、識字量偏低。而且認(rèn)讀速度大多在300一400字/分鐘。許多初中生雖然進(jìn)行了較多的閱讀，但是鑒賞能力還是很有限的。初中生在進(jìn)行閱讀評價時往往分析、概括不準(zhǔn)確，有時抓不住要點。多數(shù)的初中生缺少自覺活用、遷移的意識，活用能力較差。隨著年齡的增長，許多初中生開始喜歡默讀，但是缺乏速讀的技能，而且絕大多數(shù)初中生并未形成良好的閱讀習(xí)慣，不能自覺地、經(jīng)常地在閱讀時運用工具書，不能使用圈點、勾劃、批注等讀書方法，

2、也很少有人認(rèn)真地做讀書筆記。閱讀是人類終生學(xué)習(xí)必須掌握的技能，對于初中生來說，學(xué)會閱讀將來才能更好地生存?！耙箤W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量上和層次上有所突破，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力”所以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)最核心的部分，也是語文教師肩上的重任。由于課堂閱讀教學(xué)時間受時間和空間的限制，所以通過指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀就成為提高學(xué)生閱讀能力的重要手段了。二、閱讀能力的六要素“閱讀是閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一?！遍喿x作為人類社會的一種重要活動，是人類特有的、最普遍、

3、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類文化財富、獲得知識、認(rèn)識世界的基本途徑之一。閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機、興趣、情感、意志和個性。閱讀能力有以下要素:1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認(rèn)讀速度。它是以一定的識字量為基礎(chǔ)的。2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標(biāo)，包括:文中重要詞語和養(yǎng)分詞語的理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點、思想的理解。3、鑒賞能力。文學(xué)的鑒賞能力是對文學(xué)的欣賞和評價能力。4、評價能力。是指對閱讀材

4、料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評判的能力。5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學(xué)到的知識加以運用的能力。6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。三、創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 1、與時代接軌，“投其所好”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生是否對閱讀感興趣，怎樣使學(xué)生喜歡閱讀，在一定程度上取決于教師給學(xué)生提供是否適合閱讀的材料，因此“投其所好”，選擇適合學(xué)生層次特點的閱讀材料顯得十分重要。我們認(rèn)為學(xué)生喜歡讀什么就讓學(xué)生讀什么，但是所閱讀的書籍必須是健康書籍，是大眾化的書籍，對青少年學(xué)生有教育有啟發(fā)的書籍。教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造語文閱讀的機會及環(huán)境，給學(xué)生提供難

5、度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，可以讓學(xué)生辦一些板報或手抄報，仿照正規(guī)報紙模式，讓學(xué)生把校園內(nèi)所見所聞寫出來，也可以用幽默的句式寫出來，先讓學(xué)生雜亂無章地寫，教師只在檢查報紙或板報內(nèi)容是否健康。這樣的話，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，先不管內(nèi)容的完美程度。這樣，先激起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生有了寫作的欲望，才可以激起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些饒有興趣的文章、故事和一些滑稽的閱讀材料，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作能力。另外，我們不能單調(diào)的只要求學(xué)生閱讀名著，實際上大多數(shù)學(xué)生沒有條件，更沒有興趣去死啃名著，我們在要求學(xué)生讀名著的同時，還應(yīng)與時代接軌，推薦學(xué)生閱讀時代感比較強

6、的，內(nèi)容具有青春活力且積極健康的報紙雜志，如意林、讀者、萌芽、青年文摘、男生女生等刊物。事實證明，這些符合當(dāng)前中學(xué)生心理的健康雜志更受學(xué)生歡迎。 2、堅持閱讀，培養(yǎng)語感語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@就說明我們要把閱讀教學(xué)的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)閱讀的語感上面。常言道：“讀書百遍，其義自見”，在這里我們強調(diào)只有喜歡閱讀，而且閱讀越多的話，就會產(chǎn)生對語言的語感，語感需要長期地大量地閱讀才會產(chǎn)生，所以我們不能急于求成，一下子養(yǎng)成

7、閱讀的語感，語感實際上是一種直覺，而這一種直覺體現(xiàn)的是學(xué)生對語言積累的多少、學(xué)生本能的大小，還有思想品格、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)以及生活交際能力等多種因素所綜合能力的一種體現(xiàn)。而這些因素也正是我們教學(xué)生平時要養(yǎng)成的語文素養(yǎng)，學(xué)生語感的產(chǎn)生就是閱讀能力的體現(xiàn)。豐富的語文知識是學(xué)生閱讀和產(chǎn)生語感的基礎(chǔ)，我們培養(yǎng)學(xué)生語感首先就要讓學(xué)生掌握語文知識，在做大量的閱讀中才會產(chǎn)生語感。語文知識很重要的一點就是用來學(xué)習(xí)語言，體會語感。語言是用來表情達(dá)意的。文字的背后具有豐富的意象、情感或理念。閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說是一種自覺不自覺的大量閱讀行為，要不斷積累知識，做到大量閱讀，良好的語感能力就會慢慢地產(chǎn)生，所以我們要

8、在有限的課堂教學(xué)中，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生并且讓他們具備良好的語感能力。3、閱讀教學(xué)靈活多樣，努力發(fā)揮學(xué)生主體作用閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生主動閱讀，不是以往教學(xué)中學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要教會學(xué)生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學(xué)生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學(xué)生主動地找材料，這樣學(xué)生的主體地位就會體現(xiàn)出來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以我們要在教學(xué)中把主題體現(xiàn)出來，閱讀的是學(xué)生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，

9、在學(xué)生閱讀時不要急于求成，要留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進(jìn)行小組合作閱讀，節(jié)約時間，發(fā)揮合作精神，達(dá)到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識。 其次，教師也不能一點兒不管，也可以提高一些能讓學(xué)生直接讀懂的材料。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點，讓學(xué)生在課堂中敢說而且要愛說，課堂氣氛要活躍，要對學(xué)生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵的語言，學(xué)生就可以在和諧的氛圍中積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到積極的閱讀效果。4、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓閱讀成為習(xí)慣。早讀：大聲讀，有感情的讀，好文章熟讀成誦。讀熟課本讀課外，多讀積累。自習(xí)：默讀，自由讀，有感悟和體會。每周最好給學(xué)生一個自由閱讀的自習(xí)，讓學(xué)生拿出愛讀的書籍，學(xué)會默讀，并有感悟和體會。周末：讀書不光是在學(xué)校的事，周末也要堅持讀。清晨、午后、夜晚等安靜的時刻，一個人靜靜