第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革講義

1、第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書 七年級上冊講義,內(nèi)容標準】 通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期社會變革的作用,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,一、教學(xué)目標 知識與能力 1了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使 用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步， 大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會 的變革。 2掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,過程與方法 1學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng) 具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。 2學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。 3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、表格 制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的

2、精神。 4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯 論，對商鞅變法進行評價,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,情感態(tài)度和價值觀 在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值,二、教材分析,春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。 戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家

3、到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。 教學(xué)重點： 商鞅變法的內(nèi)容和作用。 教學(xué)難點： 如何評價商鞅變法,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,三、課前準備 教師準備： 課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的求賢令、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁）準備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。 學(xué)生準備： 布置學(xué)生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割

4、草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,四、教學(xué)流程 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。 （多媒體展示一些圖片,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)。” 提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼） 從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？ （地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn),鐵器牛耕引發(fā)的

5、社會變革,過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。 （多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,商鞅變法 要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？ （學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”） “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。 首先，讓學(xué)生看書23分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。 然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能

6、實行 會產(chǎn)生什么影響？” 在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭 到哪些人的反對？為什么？” 最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以 多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值,鐵器牛耕引發(fā)的社會變革,練習(xí)鞏固 以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成