小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法教案范文大全

1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法教案范文大全 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)教案范文一第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來(lái)，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開(kāi)始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂(lè)中求知。超市購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)*

2、于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛(ài)的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的特點(diǎn)。第二、從知識(shí)與技能方面來(lái)看，李老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)超市購(gòu)物情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，

3、合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三、情感態(tài)度上來(lái)看，李老師開(kāi)展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)教案范文二本節(jié)課的重點(diǎn)是小數(shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是小數(shù)加減法的算理。曹老

4、師通過(guò)讓學(xué)生合學(xué)(共同探討小數(shù)加減法的計(jì)算方法)，展學(xué)(把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們來(lái)說(shuō)共同探討出來(lái)的結(jié)果即計(jì)算過(guò)程 。如：百分位滿十怎么辦?十分位不夠減怎么處理?小數(shù)位數(shù)不同，計(jì)算時(shí)怎么辦?得數(shù)末尾的零可以去掉嗎?這些問(wèn)題他們都能解決。也就是說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既讓他們掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為后面的練習(xí)和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為曹老師的這一節(jié)課，目標(biāo)達(dá)成較好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)教案范文三1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題：53.40 - 49

5、.80學(xué)生不大容易講出算理，但通過(guò)小組合作，全班討論的方式，針對(duì)錯(cuò)例，有學(xué)生說(shuō)出了錯(cuò)的理由，學(xué)生比較自然的說(shuō)出相同數(shù)位沒(méi)對(duì)齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯(cuò)誤，注意面向全體，傾心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給他們改正錯(cuò)誤，成功展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)剖析錯(cuò)誤，從而建立起正確的價(jià)值觀，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生在本節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學(xué)生的探究空間。

6、石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問(wèn)底、追本溯源的思考過(guò)程，這就是科學(xué)的探究過(guò)程，就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。李老師的課挖的透，還在于問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有空間，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，所以，這樣的問(wèn)題促使學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)和鍛煉。5、和諧的師生的關(guān)系。課堂是學(xué)生的，就要把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí)，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，李老師幾乎沒(méi)有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰

7、當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)教案范文四學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第95-96頁(yè)例3、例4及做一做。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解小數(shù)加減法的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程：一、獨(dú)立學(xué)習(xí)1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢(qián)嗎?二、合作、探究1.課件出示主題圖.(

8、1)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?你從圖中獲得什么信息?(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?2、探討小數(shù)的加法。(1)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢(qián)?你是怎么算的?說(shuō)說(shuō)你的算法。(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角( )角+( )角=( )角=( )元( )角(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)?(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫(xiě)成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)( )，再?gòu)膫€(gè)位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)( ),也就是把()對(duì)齊再相加。(5)試筆算0.6+0.8 先將相同數(shù)位對(duì)齊，再計(jì)算。元

9、 角 分0 . 6+ 0 . 8(6)說(shuō)一說(shuō)，用堅(jiān)式計(jì)算0.6+0.8時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么?觀察思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，只要什么對(duì)齊就行了?3、探討小數(shù)的減法：(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?試算一下。(3)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?元 角 分1 . 2- 0 . 6(4)說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6時(shí)先做什么，再怎么做?最后做什么?從小數(shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個(gè)位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是( )個(gè)0.1，減去( )個(gè)0.1。從人民幣來(lái)看

10、，把1元化成10角，加上原來(lái)的2角，用( )角減去( )角。4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn)( )，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。三、測(cè)評(píng)、拓展(1)練習(xí)：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)加法?小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)減法?(3)計(jì)算練習(xí)二十二第1題。四、全課總結(jié) ：這節(jié)課你有什么收獲?小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)教案范文五一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)下

11、冊(cè)第72頁(yè)例1及做一做。在三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買書(shū)情境為線索展開(kāi)教學(xué)，自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決的是列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊的問(wèn)題，突出計(jì)算的算理理解。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實(shí)基礎(chǔ)。(二)核心能力通過(guò)自主探索、交流討論的過(guò)程，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，培養(yǎng)遷移推理能力和運(yùn)算能力，發(fā)展數(shù)感。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助熟悉的生活情境，通過(guò)自主探索、交流討論理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算數(shù)位相同的小數(shù)加減法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。2.通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)

12、經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)。(六)配套資源實(shí)施資源：小數(shù)加減法(例1)名師教學(xué)課件二、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)課前設(shè)計(jì)1.預(yù)習(xí)任務(wù)想一想：一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法是什么?請(qǐng)你任意寫(xiě)出幾個(gè)一位數(shù)加減法的算式，并進(jìn)行計(jì)算。(二)課堂設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)口算，并說(shuō)出口算的方法。2.5+0.9=1.2-0.5=7.8+1.6=4.7-2.8=11.7+2=8.6-

13、5.3=1.2+0.8=7.5-2.5=(2)列豎式計(jì)算3685+279=3685-279=師：你能說(shuō)一說(shuō)計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎?預(yù)設(shè)：生1：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。生2：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。師：同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計(jì)算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。(板書(shū)課題)【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，通過(guò)一位小數(shù)的口算復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課新知進(jìn)行鋪墊。通過(guò)對(duì)整數(shù)加法的練習(xí)，用舊知引新知，為他

14、們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望?！?.學(xué)習(xí)例1。(數(shù)位相同的小數(shù)加減法)小數(shù)加法出示購(gòu)書(shū)情境：(1)師：兩位同學(xué)到書(shū)店買書(shū)，小麗買了這兩本書(shū)。你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè)：生1：小麗買了一本數(shù)學(xué)家的故事6.45元，一本童話選4.29元。求一共花了多少元?生2：小麗買了一本數(shù)學(xué)家的故事6.45元，一本童話選4.29元。數(shù)學(xué)家的故事比童話選貴多少元?(2)師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能先估一估買這兩本書(shū)小麗要花多少元嗎?預(yù)設(shè)：生：因?yàn)閮杀緯?shū)的價(jià)錢(qián)都往小估了，所以小麗買書(shū)的錢(qián)會(huì)比10元多?！驹O(shè)計(jì)意圖：估算是重要的運(yùn)算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計(jì)算中

15、有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力?！?3)師：“小麗一共花了多少錢(qián)?”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)把你的方法記錄下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。預(yù)設(shè)：生1：生2：生3：【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，以及在具體情境下對(duì)小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們用不同的方法計(jì)算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?！?4)師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問(wèn)題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同?有什么不同?預(yù)設(shè)：生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。生2：

16、前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算的，第三種方法是直接用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。(5)師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)知識(shí)，從而解決問(wèn)題。有的同學(xué)是直接用小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算的。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種方法。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小數(shù)加法該如何計(jì)算呢?預(yù)設(shè)：生：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。(6)教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢?預(yù)設(shè)：生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí)，就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對(duì)齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí)，百分位上的數(shù)也要對(duì)齊。生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一;4.29表示

17、4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同數(shù)位就對(duì)齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4;十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7;最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對(duì)齊，即“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。(7)師：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你更喜歡哪種方法?為什么呢?預(yù)設(shè)：生：喜歡第三種方法。因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

18、就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！啃?shù)減法出示：數(shù)學(xué)家的故事比童話選貴多少元?(1)教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會(huì)計(jì)算了。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立解決。預(yù)設(shè)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15-9=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1;最后個(gè)位上6-4=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。(2)教師：在計(jì)算過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)：生1：和小數(shù)加法相同，豎式計(jì)算時(shí)都要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;生2：小數(shù)減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。(3)教師：在計(jì)算過(guò)程

19、中，有什么需要我們注意的嗎?預(yù)設(shè)：生1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。即每一位都是在求相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的差。生2：按照整數(shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減?！驹O(shè)計(jì)意圖：將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)減法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解?！?.比較內(nèi)化，突出算理快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+5-20.5-0.20.05-0.02-你有什么想法?生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同。無(wú)論是整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、還是分?jǐn)?shù)加減法，本質(zhì)都是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減，計(jì)算時(shí)，必須要把相同數(shù)位對(duì)齊?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解】鞏固練習(xí)。(1)口算：練習(xí)十七第1題。(2)計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算結(jié)果中，小數(shù)末尾的“0”要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃掉。(3)下面是小明的體重統(tǒng)計(jì)圖。(1)小明從7歲到10