小學二年級語文《比本領(lǐng)》優(yōu)秀教學設(shè)計三篇

1、小學二年級語文比本領(lǐng)優(yōu)秀教學設(shè)計三篇 小學二年級語文比本領(lǐng)優(yōu)秀教學設(shè)計一 教學目標： 1.復(fù)習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導(dǎo)“考”、“急”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。 3.結(jié)合生活實際體會合作的重要性。 教學準備： 多媒體課件、字詞卡片、頭飾。 教學過程： 一、復(fù)習舊知 課件出示本課詞語，請生認讀。 “反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應(yīng)最快。 請生輪讀課文。 二、分角色表演課文內(nèi)容 1. 小組練習，分角色合作表演課文內(nèi)容。 2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導(dǎo)學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動作，表演時有感情地朗讀相關(guān)句子，評選出

2、演員。 3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。 生交流，師總結(jié)，課件出示格言單絲不成線，獨木不成林。 二人同心，其力斷金。 4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。 三、鞏固識字： 1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。 2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。 3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點指導(dǎo)：“考”“急”。 4

3、. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。 5. 作業(yè)展示，師生評價。 課 文： 比 本 領(lǐng) 森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶欤乙欢芟日焦??！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。” 比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡涮?，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。 大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就

4、能摘到果子?！?他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。 小學二年級語文比本領(lǐng)優(yōu)秀教學設(shè)計二 (一)導(dǎo)入新課 同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。) 師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)? 同學們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。 師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學習比本領(lǐng)。 (板書課題：比本領(lǐng)) (二)讀好課文，自主

5、識字，感悟理解 1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎? 老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。(同學們瞪大了眼睛。) 將卡片逐一反過來，同學們根據(jù)拼音搶答。 請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認讀。 在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。 師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。 2.哪個字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學一學吧! 一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字?

6、同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。 師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。 3.朗讀課文。 (1)打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。 (2)指名學生分段朗讀。 (3)再自由讀，試著讀得有感情。 4.故事的起因。 讀第一自然段。 剛才同學們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。) 我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。(這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾

7、向。) 5.故事的經(jīng)過。 讀第二自然段。 在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。 得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。 垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。 小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。) 6.故事的結(jié)局。 讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)

8、。 同學們還有什么問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。 (三)合作讀書 故事講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!) 怎樣讀才更生動，更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀) (播放歡快的音樂) 來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。 在音樂聲中，愉

9、快地結(jié)束了這節(jié)課。 小學二年級語文比本領(lǐng)優(yōu)秀教學設(shè)計三 教學目標： 1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領(lǐng)”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。 2. 結(jié)合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。 3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對*內(nèi)容的理解，體會合作的重要意義。 教學準備： 多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。 教學過程： 一、課前交流，感受四川 課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。

10、小朋友，你有什么特長?請生交流談話。 二、導(dǎo)入新課，走進童話 今天咱們一起來讀童話故事比本領(lǐng)，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。 三、整體感知，體悟童心 1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎?注意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。) 2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認識了哪些生字?生匯報交流，小結(jié)識字方法。 3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。 四、品讀學文，享受童趣 (一)學習第一自然段： 1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳

11、來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他!生回答。 師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。 2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學生觀察字形，師強調(diào)重要筆畫。 大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀) 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大?！?3.指導(dǎo)讀句子： 梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！?金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。” 從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是會爬樹。 (二)學習第二自然段： 過渡語：摘果子比*上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕

12、聲讀第二自然段，可以學著默讀。 1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學生感受要想摘到果子不容易。 2. 生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。 梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。 指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大?！?讀中感悟“得意揚揚”的意思。) 3. 它摘到果子了嗎?引讀可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F(xiàn)在

13、還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。 4. 對比朗讀： 對比感受前后兩個不同的梅花鹿： 梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?梅花鹿垂頭喪氣地想：“ ?！?這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對反義詞。在我們說話寫話時，恰當?shù)赜蒙线@樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。 對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。 5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?課件出示句子：(引讀) 這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。 急得團團轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)

14、看圖理解：從圖中哪里看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。 (三)學習第三自然段： 1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) “你們想想辦法，就能摘到果子?！?2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。他們一下了明白了什么?合作，為什么要合作?(課件出示)生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。 3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。 生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應(yīng)動詞標紅。(馱、過、爬、摘。) 4. 它們各自都有本領(lǐng)，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很