小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)范文5篇

1、小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)范文5篇 小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)一 一、寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ) “知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@句話是說(shuō)興趣是最好的老師?？梢?jiàn)如果想要提高小學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一般情況下，學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，作文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。 小學(xué)生的作文一般要求較簡(jiǎn)單，只要把事情全部寫出來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)，會(huì)有一兩句的修辭手法運(yùn)用和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就基本上可以達(dá)標(biāo)了。例如四年級(jí)的一篇關(guān)于春游的習(xí)作，名叫我的建議。關(guān)于這課的教學(xué)內(nèi)容，筆者是這么安排的。 語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo) 首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教學(xué)一開(kāi)始，先對(duì)春天的美好景象做出一番描述，引起學(xué)生的無(wú)限遐想

2、，然后問(wèn)同學(xué)們想不想自己也去旅游一番，絕大多數(shù)同學(xué)回答肯定是愿意的。 其次，點(diǎn)名主題，班級(jí)將舉行一次春游的活動(dòng)，但是需要同學(xué)們決定去哪兒，同學(xué)們可以討論為什么去那兒，那兒有什么好玩的地方，有什么好看的風(fēng)景，為什么值得去等等都要寫出來(lái)，然后推薦的最好的地方就是我們春游的目的地。以我的建議為題。 最后，指導(dǎo)學(xué)生寫清楚景物的特征，理由要合理充分。結(jié)果充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作興趣，學(xué)生們馬不停蹄地進(jìn)行寫作。 二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，提高寫作水平 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！笨梢?jiàn)，觀察對(duì)于學(xué)生寫作的重要性。同一

3、個(gè)事物，每個(gè)人觀察的角度不同，理解能力不同，就會(huì)有不一樣的東西展現(xiàn)出來(lái)。 正如古語(yǔ)所說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但是小學(xué)生的觀察能力非常差，特別是低年級(jí)的學(xué)生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有學(xué)會(huì)觀察，可以口述作文，才能寫出作文。 活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以小學(xué)生很喜歡上體育課，因?yàn)轶w育課上有很多游戲可以玩。這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的好時(shí)機(jī)。例如我們有一篇作文叫做記一次有趣的活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察老鷹捉小雞這個(gè)游戲全過(guò)程，包括學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等等。我們利用課余時(shí)間玩了這個(gè)游戲，學(xué)生都很高興。 有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞課堂上，我讓學(xué)生說(shuō)出他們觀察到了什么?

4、學(xué)生們熱烈地討論起來(lái)，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們?cè)敢庥^察，愿意用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也愿意用文字的方式寫出來(lái)。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現(xiàn)出來(lái)，這不僅有利于提高小學(xué)生的作文水平，也有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。 三、培養(yǎng)閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累 養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)于積累詞匯和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面都是很有必要的，小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那么學(xué)生的詞匯是很少的，不利于語(yǔ)文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習(xí)起來(lái)，通過(guò)增加閱讀來(lái)幫助提高寫作水平。 小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開(kāi)闊，就可以進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，應(yīng)用到作文中

5、，提高寫作水平。通過(guò)教課書(shū)本中基本訓(xùn)練，對(duì)作文寫作的要求和知識(shí)進(jìn)行掌握，把學(xué)生課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為寫作的素材和寫作能力。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者模擬訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，特別對(duì)于新事物，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)就可以按照范文的格式、語(yǔ)言、修辭等方面進(jìn)行模仿，對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)。例如，作文的開(kāi)頭有很多種方式。 最常見(jiàn)的三種方式，第一種開(kāi)門見(jiàn)山式，直接點(diǎn)明主題;第二種引用式，在開(kāi)頭引用一些名人名言或者典故來(lái)點(diǎn)明主旨2。第三種是設(shè)問(wèn)的方式，提出問(wèn)題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。 例如，我們有一篇作文名叫童年趣事，我們

6、可以用開(kāi)門見(jiàn)山的這種方式直接點(diǎn)名主題童年趣事，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年中發(fā)生的最有趣的一件事，并且指導(dǎo)學(xué)生寫出事情的有趣點(diǎn)在什么地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的重點(diǎn)。 四、培養(yǎng)作文修改能力 作文修改是小學(xué)語(yǔ)文老師日常工作中必須要關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文修改有兩種方式，一種是傳統(tǒng)意義上教師的修改。還有一種方式就學(xué)生之間的互改或者自改。小學(xué)生的寫作時(shí)間相對(duì)其他作業(yè)可能要長(zhǎng)些，所以很希望得到教師的認(rèn)可。 所以評(píng)語(yǔ)一般要求以鼓勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)于需要改正的缺點(diǎn)也以溫婉的方式表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多寫日記，提高作文水平。當(dāng)然對(duì)于一些錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有一些錯(cuò)誤的語(yǔ)句，需要及時(shí)糾正，以利于寫作水平的提高。 鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫

7、話，小學(xué)生的思維是天馬行空的，具有很強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)新能力。教師不可以強(qiáng)制性要求所有學(xué)生針對(duì)作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。只要把自己的意思表達(dá)清楚即可，可能語(yǔ)言不是很成熟，或者語(yǔ)句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級(jí)的學(xué)生。 鼓勵(lì)學(xué)生自改互改作文。好*是改出來(lái)的，通過(guò)教師對(duì)一些作文要求的講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，并且自己改正過(guò)來(lái)，自己修改過(guò)后還要讓同學(xué)再次修改，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。 就修改的具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，主要有三個(gè)方面，第一，是否離題。學(xué)生寫話的內(nèi)容是不是關(guān)于標(biāo)

8、題的，對(duì)*的大意要有個(gè)初步的判斷。第二，對(duì)具體的語(yǔ)句進(jìn)行推敲。有沒(méi)有一些錯(cuò)詞和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都需要進(jìn)行訂正。第三，可以對(duì)一些出色的*進(jìn)行賞析，歸納總結(jié)。 小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)二 一、審題加字法 當(dāng)學(xué)生第一眼看到一篇作文要求時(shí)，首先告訴學(xué)生要認(rèn)真審題，審題是寫作的第一步驟，也是一個(gè)重要的因素，審題深入，就為寫作打基礎(chǔ)，審題不深入或錯(cuò)誤，寫作可能就會(huì)出現(xiàn)離題以及不知道寫什么等現(xiàn)象，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還沒(méi)有弄明白題目主要在講什么就開(kāi)始下筆。 這樣盲目下筆就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)作文主題的理解偏離主要題意，從而導(dǎo)致作文的失敗。所謂加字法，就是在題目左右加一些限制性的字詞，但要注意的是，加字時(shí)要使原題目

9、成為主要詞語(yǔ)，即加字時(shí)加修飾原題目的字詞，這樣就不會(huì)偏離原來(lái)的題目。 例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文介紹我的家鄉(xiāng)，如果題目就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫我的家鄉(xiāng)，就讓人讀著很普通，沒(méi)有真實(shí)的感情，沒(méi)有對(duì)家鄉(xiāng)的那種眷戀與喜愛(ài)之情，如果在家鄉(xiāng)前面加上“美麗的”或是“可愛(ài)的”，換成美麗的家鄉(xiāng)或者是可愛(ài)的家鄉(xiāng)，就會(huì)讓人讀起來(lái)很舒服、很親切。 可以讓讀者感受到你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，如果你的題目寫成家鄉(xiāng)的樹(shù)，使“家鄉(xiāng)”修飾“樹(shù)”，這樣就會(huì)偏離原來(lái)的題目，造成審題不清。如果讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了這種方法，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，就會(huì)把握好*的主旨，繼續(xù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出出色的*。 二、發(fā)散選材創(chuàng)新法 選材是寫作的第

10、二步驟，選材亦是*的靈魂，是*的重中之重。一篇出色的作文一定先要選好自己的*的材料，選好*的主要題材，選好了合適的材料就等于*完成了一半，所以老師要告訴學(xué)生一定要慎重地選材，同時(shí)，選材也是需要技巧的，掌握合適的方法就能簡(jiǎn)單的選擇適合自己的材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蠟?提高了很大分值。 發(fā)散選材創(chuàng)新法，即我們首先要發(fā)散思維，在根據(jù)題目的關(guān)鍵字詞去選出合適的材料，最后要考慮創(chuàng)新，敢寫出別人寫不出來(lái)的東西，大家都寫的東西盡量不要去寫或者少些，畢竟重復(fù)的東西沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有新意，會(huì)讓人反感，讓人沒(méi)有閱讀的興趣。 老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，多讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，寫作文時(shí)要懂得推陳出新，寫出新的東西，寫出新意，

11、寫出別人想不到的地方。 例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文要求寫家鄉(xiāng)的名人，我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把家鄉(xiāng)的名人介紹一一列舉出來(lái)：名人的外貌，名人的性格，名人的簡(jiǎn)介，名人的主要事跡，以上這些所有學(xué)生都會(huì)寫到，但是如何才能讓我們的作文出類拔萃，就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，比如可以讓學(xué)生們寫名人所做的貢獻(xiàn)以及對(duì)社會(huì)的影響。 寫他的出名的原因和我們從中體會(huì)到的感情，這樣學(xué)生們作文就更加有深度，讓人讀起來(lái)也很真實(shí)，耐人尋味。 又如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文我的家鄉(xiāng)這篇作文，依然我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把有關(guān)的家鄉(xiāng)的事物一一列舉出來(lái)：家鄉(xiāng)的湖，家鄉(xiāng)的樹(shù)，家鄉(xiāng)的山等，然后考慮創(chuàng)新，以上的材料都

12、是傳統(tǒng)的材料，寫出來(lái)也不會(huì)讓人感覺(jué)到有新鮮感，顯然，想要得到高分不易，這樣就需要指導(dǎo)學(xué)生們挖掘新的東西，比如寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情家鄉(xiāng)的發(fā)展等等，這樣的選材就比較有新鮮感，讓人有想要繼續(xù)讀下去的愿望。 三、意境法 前兩個(gè)步驟都是為“行文”這個(gè)步驟做鋪墊，行文不好，前兩個(gè)步驟做的再好也只是徒勞而已。行文好的標(biāo)準(zhǔn)是：通暢，快速。當(dāng)然，這都是建立在前兩個(gè)步驟寫得好的基礎(chǔ)上。怎樣才能做到通暢，快速呢?意境法就是一個(gè)好方法，已意境法指的是寫作時(shí)進(jìn)入事情的意境，在寫記述文時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己放到事情當(dāng)中，在腦海里再次展現(xiàn)一下事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，這樣可以避免寫作時(shí)學(xué)生們的思路卡住。 在寫景的作文中，學(xué)生們

13、可以在腦海中冥想著事物模樣，然后寫出來(lái)。這種方法比較抽象，老師可以讓學(xué)生們多次練習(xí)來(lái)感受這種方法的寫作效果。 例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文要求寫一篇參觀游記，老師可以先讓學(xué)生靜靜的回想，將自己置身于這個(gè)意境之中，在腦海中重復(fù)這個(gè)過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)一變，然后學(xué)生們就會(huì)有的寫，就會(huì)寫的更加真實(shí)，更加富有真情實(shí)感，不會(huì)出現(xiàn)思路中斷，無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。 又如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文要求寫一種動(dòng)物，學(xué)生們就可以在腦海中想著這個(gè)動(dòng)物的模樣，根據(jù)腦海中想的去寫，這樣就不會(huì)寫的沒(méi)有條理。在運(yùn)用這種方法的同時(shí)，老師要多加的給與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的，有目的的去創(chuàng)造自己的意境，懂得根

14、據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的意境去寫，這樣學(xué)生們寫出來(lái)的作文會(huì)更加的真實(shí)、有深度。 小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)三 1、審清命題作文 命題作文就是根據(jù)指定的題目寫*。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個(gè)重要依據(jù)。*是否切題，是行文成敗的關(guān)鍵之一。 審題要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題： (1)要全面理解題意。對(duì)題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點(diǎn)。如初中生活二三事，題目要求寫發(fā)生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與初中生活無(wú)關(guān)，或者只寫了一件事，就不切題意。 (2)要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如學(xué)習(xí)是青年學(xué)生特

15、別突出的任務(wù)一題，就要注意強(qiáng)調(diào)“特別突出”這個(gè)限制條件。青年學(xué)生正處于德、智、體全面發(fā)展時(shí)期，他們有各種任務(wù)，但是比較起來(lái)，學(xué)習(xí)是“特別突出”的任務(wù)，不是一般的任務(wù)。 這是“特別突出”的含義。*緊扣這些內(nèi)容來(lái)寫，就能突出中心，體現(xiàn)題意。 (3)要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據(jù)題目的要求，確定*的體裁。有些題目較明確地表示了對(duì)體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標(biāo)明寫某個(gè)過(guò)程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。 如果題目首尾有“論”“談”“說(shuō)”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個(gè)問(wèn)題，這往往是要求寫成議論文。 2、審清材料作文 給材料作文是初中作文命題的另一種

16、形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開(kāi)想象，依據(jù)要求寫作記敘文、議論文或說(shuō)明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文。 這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、聽(tīng)、寫結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀(看圖、聽(tīng)音)、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力;二是對(duì)寫作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象;三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問(wèn)題議論、有對(duì)象說(shuō)明，既減少了學(xué)生無(wú)材料可寫的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說(shuō)明的能力。由于這種題型的客觀性較強(qiáng)，便于

17、作文評(píng)卷，所以已成為各級(jí)考試和競(jìng)賽的主要題型。 根據(jù)文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。 主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評(píng)論等;有的要求寫記敘文、說(shuō)明文;有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書(shū)信等;有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、組寫(將幾則相關(guān)材料組寫成文)等。 小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)四 一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí) 朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)

18、到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。 1.說(shuō)。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。 2.寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。 3.積。積累詞匯和佳句。 4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的*，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及*的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。 二、教師賞識(shí)習(xí)作

19、，應(yīng)該采取以下方法 對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)! (1)每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。 (2)每期進(jìn)行23次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也

20、挺不錯(cuò)的。 (3)全班進(jìn)行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編23本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)出色作文集中。 (4)相互傳閱育心苑校報(bào)、我的小作文、班級(jí)出色作文選以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營(yíng)養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。 三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力 首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇?？蓮娜齻€(gè)方面入手： (1)粗讀課文，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累。 (2)讀課外書(shū)?？梢允箤W(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還

21、可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。 (3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解*的寫作特色和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。 四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練 (一)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累 “重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉

22、的景物作鋪墊。 (二)通過(guò)寫日記來(lái)積累 堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。 (三)及時(shí)修改作文，加快思想交流 學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。 教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，

23、要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。 (四0培養(yǎng)自我修改的能力 新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。 (五)培養(yǎng)寫作興趣 頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效

24、，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。 小學(xué)語(yǔ)文寫作方法指導(dǎo)五 1.激發(fā)學(xué)生“寫”的熱情 1.1根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)適當(dāng)?shù)慕档蛯懽鞯臉?biāo)準(zhǔn)。根據(jù)修訂版大綱“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的要求來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明顯的變化：第一是提出方式的變化。 修訂版大綱之中作文兩字被盡量規(guī)避了而是改為“寫話”以及“習(xí)作”來(lái)進(jìn)行代替，從而從根本上確定了小學(xué)階段的作文只是一個(gè)練習(xí);二是淡化問(wèn)題這個(gè)概念，盡量降低寫作要求。身為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行方法的改變，從而適

25、應(yīng)現(xiàn)今教育形式的發(fā)展。 1.2盡量讓學(xué)生們進(jìn)行“遷移”，從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。在修訂版的教學(xué)大綱之中，對(duì)于低年齡段的作文要求十分明確：“對(duì)于寫有著一定的興趣，喜歡將自身的感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)”。 我們可以發(fā)現(xiàn)到其中含義很明確，寫作對(duì)于小學(xué)生而言就是練習(xí)，只是將自身的感受等表達(dá)出來(lái)就可以了，而興趣則是達(dá)到這一目標(biāo)的一個(gè)重要的“ 催化劑”。小學(xué)生的生理年齡比較小，在他們眼中，因?yàn)橹挥性诟信d趣的前提之下才會(huì)自覺(jué)的去進(jìn)行實(shí)施，才會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 2.1學(xué)生的課外活動(dòng)較少?，F(xiàn)在學(xué)生們的日常生活無(wú)非也就是兩點(diǎn)一線，只是在家和學(xué)校之間往返。在學(xué)校的時(shí)間除了上課學(xué)習(xí)也并沒(méi)有其他的事情，這對(duì)于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也同樣是十分復(fù)雜的問(wèn)題，更不說(shuō)生活枯燥的學(xué)生們了，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活的觀察，又怎么會(huì)有真情實(shí)感包含在作文之中。 應(yīng)試教育的教育方式禁錮了學(xué)生們的思維。很大一部分教師只是盲目的針對(duì)考試，只根據(jù)考試而機(jī)械性的鍛煉學(xué)生們的應(yīng)試能力。 2.2幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)想象來(lái)促進(jìn)寫作。幫助學(xué)生進(jìn)行觀察之后，幫助學(xué)生們展開(kāi)自身的豐富想象，多個(gè)層次、多種角度的思考從而在寫作過(guò)程中注入自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，可以多多進(jìn)行一些假想作文的練習(xí)。而所謂的假想作文，指的是假設(shè)出某種