找學(xué)生談話之細(xì)節(jié)------切入點(diǎn)的選擇

1、找學(xué)生談話之細(xì)節(jié)-切入點(diǎn)的選擇會(huì)昌中學(xué)蔡偉榮班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性的育人工作，可謂“大事”，要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下功夫。的確，教育事業(yè)從來(lái)都是一項(xiàng)智慧和藝術(shù)性的工作，它需要我們用大愛(ài)做小事，需要我們用心去關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。而班主任在教育工作中的一言一行，一舉一動(dòng)都是細(xì)節(jié)，其管理的效果在很大程度上取決于對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握，取決于對(duì)教育細(xì)節(jié)的智慧處理。今天我想和大家交流的就是我們找學(xué)生談話時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)-切入點(diǎn)的選擇。首先我們先來(lái)看一則報(bào)道， 據(jù)E時(shí)代周報(bào)報(bào)道，2003年8月13日，山東淄博張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生滕淇，因曠課遭到其班主任王惠芳老師的批評(píng)，在上學(xué)的路上服食了巨毒農(nóng)藥，9月3日，在

2、淄博市中心醫(yī)院搶救了22天后，滕淇死亡。在這個(gè)悲劇中，班主任王老師發(fā)現(xiàn)滕淇的問(wèn)題后找他談話的的第一句話就是“你要么寫(xiě)檢查，要么就滾”,談話當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行下去，僵局和悲劇也就潛伏于其中，后果是觸目精心的。找準(zhǔn)談話切入點(diǎn)是成功談話的唯一前提，俗話說(shuō)得好:酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。找不準(zhǔn)切入點(diǎn)就抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，聽(tīng)者就會(huì)心不在焉，使你的談話變成了“對(duì)牛彈琴”,甚至產(chǎn)生抵觸、反感情緒，不買(mǎi)你的賬，結(jié)果造成幫教者嘴干舌燥卻勞而無(wú)功，有的只是失敗感和灰心喪氣；甚至師生從此而對(duì)立僵持，若雙方走向極端，后果不堪設(shè)想。所以我們班主任在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，只有找準(zhǔn)了談話的切入點(diǎn)，才能起到積極引導(dǎo)、以情動(dòng)人和以理服

3、人的作用。只有找準(zhǔn)了談話的切入點(diǎn)，才能收到事半功倍，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的觀點(diǎn)，信其言而從其行，教師和學(xué)生雙方才都會(huì)心情愉快，氣氛和諧，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。而要找到合適的談話切入點(diǎn)，我感覺(jué)要先分析學(xué)生在知道班主任將要和自己談話時(shí)的心理特點(diǎn)。不同的談話對(duì)象，心理表現(xiàn)不同。正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循其心理活動(dòng)規(guī)律，巧妙切入，就能保證談心順利有效地進(jìn)行，從而收到事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：1惶恐心理有的學(xué)生犯錯(cuò)后不知班主任將如何對(duì)待自己，當(dāng)班主任找到他們時(shí)，他們情緒緊張、激動(dòng)、惶恐不安、手足無(wú)措，甚至前言不搭后語(yǔ)。此時(shí)班主任可用自然、風(fēng)趣的口吻從學(xué)生的穿著打扮等輕松的話題切入

4、，以消除學(xué)生的這種心態(tài)。當(dāng)涉及到正題時(shí)，開(kāi)始也不宜把問(wèn)題說(shuō)得太重，以免學(xué)生不知所措。2對(duì)立心理有的學(xué)生犯錯(cuò)后對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不明確，當(dāng)班主任找到他時(shí)，反而認(rèn)為是班主任故意和他過(guò)不去，喜歡“整”他，因而或千方百計(jì)地替自己辯解，似有萬(wàn)分委屈；或話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的對(duì)立心理。此時(shí)，班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話者的基本情況，從自己或朋友的類(lèi)似經(jīng)歷談起，從中找出共同語(yǔ)言，縮短與對(duì)方的心理距離，引起對(duì)方情感上的共鳴，在談話投機(jī)、氣氛和諧時(shí)，再將話題轉(zhuǎn)入正題。3自棄心理有的學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，因而產(chǎn)生了一種自暴自棄、破罐破摔的心理。與這

5、種學(xué)生談心時(shí)，就要先找準(zhǔn)學(xué)生身上哪怕是不引人注目的特長(zhǎng)，然后從肯定這些特長(zhǎng)切入，以使學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他的理解和肯定，激起其心中的自信，以便談話能順利進(jìn)行。4沮喪心理學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較好，自尊心較強(qiáng)，偶犯過(guò)失，容易產(chǎn)生“這下完了”的沮喪心理。表現(xiàn)為情緒低落、垂頭喪氣、心情沉重。此時(shí)班主任應(yīng)把重點(diǎn)放在開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)上。因此，可先由一些名人、偉人所犯的錯(cuò)誤及他們犯了錯(cuò)誤但并不影響他們成為名人、偉人的故事說(shuō)起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵要正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、正確對(duì)待錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，學(xué)生的沮喪心理就會(huì)逐漸消失，接下來(lái)的談話自然就會(huì)很融洽了。5期待心理有的學(xué)生近期表現(xiàn)良好，往往期待教師肯定和表?yè)P(yáng)。特別是主動(dòng)找教師談

6、話的學(xué)生這種心理最強(qiáng)烈。我們既要肯定他們的成績(jī)，又要指出他們的不足，以免其飄飄然。此時(shí)班主任要善于利用學(xué)生的期待心理，首先充分肯定其成績(jī)和進(jìn)步，不能一開(kāi)始就潑冷水，以免使學(xué)生大失所望。在滿足了學(xué)生的期待心理后，再指出他存在的問(wèn)題和不足，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)便會(huì)感到教師完全是為他好，不會(huì)產(chǎn)生絲毫的抵觸情緒，這樣就會(huì)使整個(gè)談心過(guò)程氣氛融洽。當(dāng)然，與學(xué)生談心時(shí)學(xué)生還有其他一些心理，但我感覺(jué)只要我們?cè)谡覍W(xué)生談話切入點(diǎn)選擇時(shí)把握幾個(gè)原則，我們就能找的合適的話題開(kāi)始談話，便能使談心順利地進(jìn)行下去，并能收到良好的效果。第一是選準(zhǔn)共同點(diǎn)人與人之間會(huì)有許多相似的地方，如共同的興趣、愛(ài)好，共同的經(jīng)歷、境遇等。以學(xué)生的愛(ài)好、

7、長(zhǎng)處為切入點(diǎn)，使學(xué)生保持談話的欲望。第二是尋找共鳴點(diǎn)班主任的談話必須“曉之以理，動(dòng)之以情”.“感人心者，莫先乎情.”班主任要說(shuō)服學(xué)生，感化學(xué)生，必須先講究談話的情感性，引起情感共鳴。第三是抓住興奮點(diǎn)許多學(xué)生在和班主任談話時(shí)總是懷著一種戒備、抵觸的心理，往往緘口不語(yǔ)，不愿敞開(kāi)心扉。這就要求班主任要恰到好處地選準(zhǔn)一個(gè)令其興奮的話題，把他的表達(dá)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。第四是捕捉閃光點(diǎn)有的學(xué)生幾乎沒(méi)有什么長(zhǎng)處而言，看起來(lái)各方面都有不足，但只要班主任細(xì)心觀察，仍是可以發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)的，并且這種閃光點(diǎn)隨處可見(jiàn)。班主任在與學(xué)生尤其是后進(jìn)生談話時(shí)，應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分肯定，大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師不光是盯找自己的缺點(diǎn)，也能看到自己的長(zhǎng)處。待學(xué)生穩(wěn)定后，再指出其缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行批評(píng)教育，這樣學(xué)生就容易接受了。以上所言，完全是我個(gè)人的一些想法，肯定有很多不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。最后，我想用全國(guó)優(yōu)秀教師徐冉洋論著里的一句話結(jié)束今